中学语文《猴王出世》课件精编3篇

好文档，供参考1/23中学语文《猴王出世》课件精编3篇【题记】这篇精编的文档“中学语文《猴王出世》课件精编3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！中学语文《猴王出世》课件1课前准备：教师准备：多媒体课件及小说《西游记》学生准备：查找字典、资料自学课文，了解作者，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。教学过程：一、揭示课题，了解西游记及作者1、播放《西游记》的主题曲。这是那部剧？看过《西游记》吧？2、谁来给大家介绍一下你了解的《西游记》？（人物，故事，四大名著，古典神话小说）3、那谁知道如此被大家喜爱的名著是谁写的吗？（吴承恩，明小说家，江苏人，自幼喜爱神话故事，中年及晚年）好文档，供参考2/234、在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）5、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习吴承恩先生的《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过，体会古代三一刀客的语言特色，感受文字与影视的不同。二、扫清文字障碍1、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）2、交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。（采取学生甲问，学生乙答的方式）例如：课文第一自然段中“那山顶山有一块仙石，内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。再如：重点词句（候、侯、猴、喉），（山中无甲子，寒尽不知年），（石碣），（瞑目蹲身）等三、初读课文了解大意好文档，供参考3/231、边读边想：这篇文章讲了一个什么故事？（1）石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）（2）石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？四、品词析句，感悟人物品质1、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）过渡语：同学们，一迸，迸出了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们自由的、放声的先读读第一、二自然段感受感受。2、细读课文，反馈交流：（重点是朗读的引领和对古典文学语言特点的体会）（1）“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”（排比的修辞手法，三个字三个字的短句，节奏明快，朗朗好文档，供参考4/23上口，仿佛石猴能跳起来？?）（2）“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”（排比，写出石猴的自由自在、无忧无虑？?）（3）“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”（对偶句，像诗一样整齐？?）4、感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。总结：写的是活泼可爱的石猴，用的语言也那么短促，有节奏，反过来说，就是用这样的语言让我们读到了一只活泼跳跃的石猴，内容与语言的高度融合，这就是经典。五、复述课文四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。六、布置作业1、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架好文档，供参考5/23桥梁。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。2、阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计：猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王《猴王出世》课后反思：《猴王出世》是1篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。好文档，供参考6/23教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了，大可不必逐个细讲，在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，一让学生课前通过查字（词）典解决，二同学之间互相解释，三有的需要我直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。领导意见及建议：1、你对学生的态度，非常谦和，尊重学生的情感表达，把学生当成了自己的朋友，对学生的每一次评价，情感饱满，信任，这样学生状态放松，很容易被带入文本中。2、建议在字词的处理上，尤其是重点字词，要有板演过程，还要让学生自己写，这样印象最深刻。中学语文《猴王出世》课件2教学目标：1、理解字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。好文档，供参考7/232、了解课文内容，体会石猴顽皮、勇敢、聪慧的个性特点，感受其形象。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发对中国古典文学的兴趣。教学重难点：由于这是1篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我们把品味语言，感受孙悟空最初的形象，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点，读懂课文作为学习本文的难点。教学准备：1、学生预习课文，并借助网络搜集相关资料。2、教学资源：教材，多媒体课件。教学过程：（一）游戏导入，走进文本，引发阅读期待。1、在本单元的学习中，我们感受到了中国古典名著的魅力，这些栩栩如生的人物给我们留下了深刻的印象。接下来，我们来做个小游戏。（课件出示古典名著与人物，指名上台利用电子交互白板连一连。）2、在这些人物中，提起孙悟空，可说是无人不知，无人不晓。你们想知道他最初是什么样儿的？他是怎么出世的？（课件出示石猴图）板书课题。好文档，供参考8/23（二）初读课文，整体感知，理清文章脉络。1、充分自读课文，自学生字新词。运用所学过的识字方法自学字条里的生字，利用注释读通课文。2、检测学生自学字词情况。多媒体分别出示三组字词、短语，教师做出积极评价与指导。①我会认：遂獐猕猿顽窍镌挠②我会理解：围圆灵通瞑目石窍石碣造化耍子序齿拱伏无违人而无信不知其可③比一比：一石卵一石碣一（）石卵一（）石碣2、充分默读课文，思考课文的主要内容。回顾以前学习过的概括文章主要内容的方法，运用自己喜欢的方法概括文章内容。3、快速浏览课文，哪些段落分别描写了石猴的出世与成为猴王的过程？（三）深入文本，自主品味，引导阅读感悟。1、课件演绎，感受猴之神奇。这是一只充满神奇色彩的猴子，他的出世又是怎样的呢？（1）默读第一自然段，思考：石猴是从哪儿来的？好文档，供参考9/23（2）师根据学生回答相机出示句子：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。（3）学生练习把句子读通顺，了解了石猴的出世，你想用一个什么词来形容它？（4）多媒体出示“仙石迸裂”的片段，体会石猴出世的神奇。过渡：这只石猴不仅出世很神奇，而且它的生活也充满了神奇色彩。（5）作者怎么描写石猴的生活情况呢？生用自己喜欢的方式读文，找出相关语段。根据学生回答，相机出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、指名读。B、学生质疑谈感想，同桌互答。C、再次静心默读这段话，探究表达方式之妙。（着重引导体会古典三一刀客语言的凝炼、韵律之美、结构之美等）（6）观看石猴生活情况的视频，进一步感悟石猴好文档，供参考10/23的野性顽皮，指导读出它的特点。过渡：一只顽皮可爱的石猴，最后成为了什么呢？（7）出示众猴礼拜石猴的语句，想象画面，体会崇拜之情。由石猴何以成为猴王这一问题引发阅读期待。出示：众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。理解后教师相机课件出示石猴称王的视频。2、合作学习，感受猴之聪慧勇敢。（1）众猴为何对石猴拱伏称王？作者又是怎样描写他成为“美猴王”的过程的？多媒体出示导学提示。（2）生根据导学提示自主研读，小组交流。（4）小组交流读书体会，从哪些描写中体会到石猴的勇敢聪慧。学生运用抓住关键词句理解的方法感受石猴形象。师相机出示重点句子：A、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”B、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中？?明明朗朗的一架桥梁。C、石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍？?也省得受老天之气。”D、跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床？?再无好文档，供参考11/23一个宁时，只搬得力倦神疲方止。E、石猴端坐上面道：“列位呵，？?何不拜我为王？”（5）全班交流，指导学生通过抓住语言、动作的描写来理解、感悟、品味。（四）学习语言，复述文本，引申阅读体验。1、再读课文，学习语言。2、小组合作，进行复述。学生选择文本片段（石猴出世、石猴生活、石猴进洞、石猴称王等），分小组合作复述课文。教师巡视指导。3、指名复述表演课文，小组评价，师评价。学生利用白板点击自己复述表演的片段，根据画面提示进行复述表演。4、仿写片段。仿照文中独特的语言形式，进行仿写句子的练习。（五）精彩推荐，拓展升情，引领阅读超越。在浩如烟海的文学、历史名著中，除了《西游记》中神通广大的孙悟空，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。（多媒体课件配乐出示中国古典文学名著篇目。）板书设计：21*猴王出世好文档，供参考12/23顽、皮石猴勇、敢、美猴王聪、慧中学语文《猴王出世》课件3教学目标：1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。3、初步感受古代三一刀客的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。4、背诵第一、二自然段。教学过程第一课时一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？好文档，供参考13/23生：《西游记》师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？生：从石头缝里蹦出来的。师：你是怎么知道的啊？生：从电视剧里看到的。师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊？生：看电视剧。师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是