走月亮教案【实用4篇】

写作好帮手1/18走月亮教案【实用4篇】【导读】这篇文档“走月亮教案【实用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！四年级语文上册走月亮教案【第一篇】教学内容走月亮课型新授课课时2课时授课时间主备教师王素娟教学目标1、认识“鹅、卵”等8个生字，会写“沟、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流写作好帮手2/18印象最深刻的。积累优美生动的句子。4、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。教学重点与难点能边读边想象课文中描写的画面，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。教学准备云南走月亮的资料、课件，生字卡片、拓展阅读材料教学过程听写词语：第一课时：柔和新鲜河床修补满意招待传说第二课时：鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手教学设计设计意图个性修改第一课时一、谈话导入，板书课题1、多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理写作好帮手3/18白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。2、了解作者3、板书课题走月亮这个“走”是什么意思？4、师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗？你有什么感受？5、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走月亮。二、初读课文，整体感知1、指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。指导读好重点句子：A细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！B秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。2默读课文思考：文中以哪个句子为线索？我和阿妈走月亮经过了哪些地方？圈画出表示地点的词语。3、同桌交流。4、班级汇报课文以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索。写作好帮手4/18第1—3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第4—5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。第6—7自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。第8—9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。5、谈一谈读完课文后的感受。三、检查生字掌握情况。1．小组内检查生字词掌握情况。2、班级考查：（1）出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”指名认读。这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗—浴”是形近字。（2）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。淘：注意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。卵：左高右低。第一笔是短撇，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬针竖。跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右边第一笔是撇，写作好帮手5/18运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、课堂检测1、在带点字的正确读音后面画“√”。风俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）2、看拼音写汉字。pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu（）（）（）（三、3、仿写词语。闪烁——闪闪烁烁（）——（）（）——（）答案：1、súsuì2、葡萄跳跃庄稼牵手3、香甜——香香甜甜高大——高高大大五、课后作业：1、继续把课文读熟。2、正确书写课后生字。3、课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。第二课时一、回顾导入：1、师：上节课我们初读了《走月亮》一课，我和妈妈走月亮经过了哪些地方？2、这节课我们继续读课文，想象那些充满诗情画写作好帮手6/18意的画面。二、精读课文，想象画面。（一）出示自学提示：默读课文思考：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象？用横线画出相关的句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。（二）学生自读课文。（三）小组交流。（四）班级汇报：1、想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。（1）抓住“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（教师板书：月明亮柔和）（2）带着感情朗读第二自然段（3）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？（4）你能把这幅画起个名字吗？——月亮升起图2、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，几个句子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。写作好帮手7/18（2）你喜欢哪个画面就用你喜欢的方式表达出来。（3）给这幅画起个名字——月下溪边图（4）试着背诵这一段。3、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。（1）自由读第6自然段时，为脑海中浮现的画面起一个名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。（2）选择自己喜欢的一幅小画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。（3）引导学生合理想象:秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色吗？引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。（4）给这幅画起个名字——月下田园图4、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。第9自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话你是怎样理解的？有感情地朗读9、10自然段。三、拓展延伸、交流情感1、同学们，你有没有记得月下的某个情景？仿照写作好帮手8/18第六自然段写写。四、课后作业：1、从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面，写具体。（课下写到积累本上）柔和新鲜河床修补满意招待传说鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手2、继续背诵第四自然段。设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。引导学生初步感知文本，理清文章脉络，为进一步学习课文打下基础。通过检查预习，能及时发现学生对课文朗读、字词认读掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。巩固生字词掌握情况。回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅读方法。通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美好画面。，体会作者的心情，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。读写结合，写法迁移写作好帮手9/18当堂训练一、比一比，组词语。牵（）填（）饿（）奇（）镇（）鹅（）二、写出加横线词语的反义词。1、月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（）（）2、村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。（）三、我会填。秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿（）水面，泼剌声里银光一闪？?？?？?四、填一填。啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。答案一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅二、1、黑暗僵硬2、平平整整三、唱拍打跃出四、拟人主题阅读篇目写作好帮手10/18夜石林（节选）月迹（节选）板书设计走月亮月盘明亮月光柔和“我”和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色浓浓亲情看到:山树草花星星闪烁《走月亮》教学反思【第二篇】《走月亮》是统编教材第一单元的一片精讲课文，是1篇充满了诗情画意的抒情散文。语言浅近，但情意深沉。文中反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是极妙之笔，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律写作好帮手11/18感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情。教学本课我预计了四个环节。一是初读课文，学习生字词，初步感知课文内容。二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园等地方。第三个环节探究“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”讨论交流中随机穿插优美句段的朗读，让孩子在读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。反思本课，成功之处在于放手学生，组织小组内合作学习，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。不足之处在于缺乏读写训练的结合，教学本文，可以让学生仿写一些排比句，也可以让学生写一些自己走月亮时的所见所闻，提高写作能力，达到充分利用教材的目的。写作好帮手12/18《走月亮》教学反思【第三篇】读着《走月亮》，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪……山之高、村之静、水之香、塘之趣、果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。掩卷而思，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情，是很难通过内容的分析让学生体会到的，而且一不小心就极易将美好的画面变得支离破碎，将细腻的情感变得杳无生气，只有充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海之中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，才能真正使学生感受到文章的意境美，品悟文章的语言美。因此，在教学中，我努力做到读与想象结合，读与品悟语言相结合，让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田。如第二自然段的学习：生：我喜欢第二自然段。（但说不出原因）师：我们都来看第二自然段，边读边想象画面，你感觉到什么？生：月光很明亮。师：亮到什么程度？写作好帮手13/18生读：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，照亮了村间的大道和小路……师：能把月光的亮读出来吗？一生读，但没有读出来。师：我觉得这样还不够亮，听老师读一遍。（师示范读，生练读）师：谁再读一读？一生读，读得很不错。师：我们一起来读一读。师：月光很明亮，阳光也很明亮，你喜欢在什么下散步？生：月光下，月光不仅明亮，而且柔和。师：对，月光柔和似水，孩子，这样的月夜明亮、柔和、静谧，一切是那么美好，我们可千万不要打破它的宁静啊！师引读：月光是那么明亮……（生接读）师：此时此刻，阿妈牵着我的手，在洒满月光的小路下散步，你感觉如何？带着这种感情读一读？这一环节，学生的心静下来了，无须太多言语，在一次比一次深化的朗读中，来了一次美好的月光之旅。又如第三自然段：师：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月写作好帮手14/18光。你仿佛看到什么？生：我仿佛看到溪水静静地流着。生：我仿佛看到小溪边开满了野花。师：流着月光，是什么样的情景？生：月光照在水面上，水面上闪着亮光。师：月光像水一样倾泄下来，照在小溪上，小溪闪着亮光缓缓地流动。师：用鼻子闻一闻，闻到什么？生：我闻到山草和野花的香味。师：流着山草和野花的香味，香味会流动吗？生：香味会飘。师：香味能够随着溪水流到很远很远的地方。溪水在流动，香味在流动，月光在流动，溪水、野花、月光、芳香，多温馨啊！让我们闭上眼睛，一边想象，一边吟诵看到的情景，（师引读）细细的溪水……师：“灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！这里奇特在哪里？”生：鹅卵石很奇特。布满河床说明很多。生：小水塘很奇特。师：小水塘有什么奇特的？生：小水塘很多，而且每个小水塘都抱着一个月亮。写作好帮手1