《三顾茅庐》（精编5篇）

写作好帮手1/32《三顾茅庐》（精编5篇）【导读】这篇文档“《三顾茅庐》（精编5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《三顾茅庐》教学设计1教学目标知识与技能1、学会本课生字，理解所学词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解作者及《三国演义》相关文学常识。4、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。过程与方法1、体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。2、感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。情感态度与价值观初步感知并学习刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点写作好帮手2/321、能理清文脉结构，感知情节的一波三折。2、品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。3、透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。教学工具教学PPT，朗读音频教学方法1、比较阅读法。2、视频直观赏读法。教学课时2课时教学过程第一课时一、趣味导入刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧！二、知识卡片1、作者档案罗贯中（约1330—约1400），元末明初小说家。名写作好帮手3/32本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。2、背景链接本课节选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1991年版）。建安十二年（207年）冬至十三年春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。3、语基积累（1）生难字拜谒（yè）今番（fān）叱（chì）侥（jiǎo）幸岂可相强（qiǎng）犹（yóu）然纶（guān）巾鹤氅（chǎng）汉室末胄（zhòu）写作好帮手4/32愧赧（nǎn）谬（miù）倾颓（tuí）窃命（qiè）沔（miǎn）殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）箪（dān）食壶浆鄙贱（bǐ）（2）重点词语愧赧：因羞惭而脸红。避席：古人席地而坐，起座离席，表示敬意。屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏，使回避。促，靠近。如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。第二课时一、初步感知1、文题探讨“三顾茅庐”中“三”为确数。《三国演义》记述写作好帮手5/32了刘备三次拜访诸葛亮的故事；“顾”，动词，“拜访”之意；“茅庐”是对诸葛亮在隆中住宅的称呼，意指“朴素”“简陋”之所。题目也恰好概括了故事本身。2、分层解读第一部分（第1段）：写第三次顾茅庐之前，关羽和张飞持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。第二部分（第2~3段）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，与之谈论兴邦救国之策。第三部分（第4段）：刘备拜请诸葛亮出山相助。二、深层领悟1、本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。2、刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”自称“谒见”并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。3、从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？从刘备的动作（轻轻敲、等候、快步走进等）、神态（恭恭敬敬），可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚写作好帮手6/32心诚意”。4、第3段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。5、试分析本文鲜明的对比的运用。（1）文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备张飞鲁莽。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。（2）张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。（3）刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”。从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。结束语本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，写作好帮手7/32辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越智慧的旷世奇才。“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重人才”，让我们永远记住这个古训：“尊重人才”。板书设计三顾茅庐罗贯中斥责张飞下马步行阶下恭候下拜谒见礼贤下士求贤若渴《三顾茅庐》教学设计2一、设计思想1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。2、朗读与探究相结合。围绕在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中写作好帮手8/32与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。3、课内与课外相结合。从课内延伸到课外，从课本到原着，拓展学生学习语文的渠道，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。二、教材分析《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第2篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是1篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。三、学情分析五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》，对《三国演义》已经有所了解，多数学生应该阅读了《三国演义》的原着或少儿版的。这些都为学生学习本文作了铺垫。四、教学目标1、学会本课生字，灵活运用各种解词法理解大贤、怏怏、仰慕等新词语的意思。2、能正确流利、有感情地朗读，凭借课文中人物写作好帮手9/32的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。3、能按事情的发展顺序给课文分段，用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。4、能分清文章的详略，并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。五、重点难点教学重点:能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学难点:理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。六、教学策略与手段1、运用研读的教学模式，探究体验贯穿始终。2、转变教师的教学方式和学生的学习方式，提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。3、着意于课程资源的开拓，不仅扩展了学生的阅读视野，而且强化了人文熏陶，激发学生的阅读兴趣。七、课前准备学生课前预习课文，阅读《三国演义》，教师准备写作好帮手10/32好课件。八、教学过程第一课时（一）引入谈话，揭题解题1、引入。诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家，在《草船借箭》一文中我们已经领略了他的过人智慧。刘备当年为了得到这位不可多得的人才，颇费了一番周折，也因此留下了一段千古美谈。2、板书课题，提醒学生茅字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；庐字的下面是一个户。要求学生写一写。3、解题:理解茅庐即草房子；顾即拜访三顾茅庐即三次到茅屋拜访。4、用课题扩展法概括课文主要内容。课题补上谁去干什么就是主要内容。（刘备三次到草屋去拜访诸葛亮。）（二）检查预习，整体感知，理清脉络。1、自由的读课文，认为难读好的地方反复读。找出文中现代人不太常用的词，联系上下文，想想这些词语在文中的意思吗？2、检查字词（1）读准字音。卧龙冈谒见数九寒天写作好帮手11/32（2）联系上下文理解下面词语的意思:大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见怏怏久闻由大贤一词引出词语扩展练习:根据意思写词语。很有钱的人叫（大款）当红的`影星歌星叫（大腕）武功很好武德高尚的人叫（大侠）能把菜做得很好的人叫（大厨）很有才能，德行又很高尚的人叫（大贤）（3）请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写词语:大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见怏怏久闻惭愧三顾茅庐反馈听写结果，相互纠错改正。3、按三顾茅庐的顺序，给课文分段，并写出段意。第一段（第1自然段）写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。第二段（第2自然段）写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，而诸葛亮又不在家，只得快快而回。第三段（第3-6自然段）写刘备三访诸葛亮，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。写作好帮手12/324、在课题前加上拜访的原因，课题后加上拜访的结果。试着连起来说说主要内容，要求语言通顺连贯。（刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一大业，就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意，就答应出山，并辅佐他打了很多胜仗。）[解释课题时指导学生用课题扩展法概括文章主要内容，概括段意后再次概括文章的主要内容，既降低了概括主要内容的难度，又引导学生学会了两种概括主要内容的方法。]（三）再读课文，初步感知诚心诚意1、自由朗读，思考刘备哪一点吸引了诸葛亮，打动了诸葛亮的心，让他答应出山辅佐刘备。2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词:……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后的感感表述的流畅、准确。（此处也要允许学生用自己喜欢的方式表达。）3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的感受之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。概括出一个词——诚心诚意。[培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现写作好帮手13/32代语文教学的一个重要任务。]（四）作业:作业本上1、2、3题。第二课时（一）复习导入——凸现研究主题1、三顾茅庐在长期的流传过程中逐渐演变成了一个成语，那么我们现在用这个成语是表示什么意思呢？板书:诚心诚意2、刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其意到底有多真？这还需要我们去细细的体会。要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）（二）抓住人物动作，体会人物内心——品味诚心诚意重点交流品读3句话（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多路，刘备就下马步行。A半里多路有多长？（一里等于500米，半里为250米）你体会到了什么？B下马步行:态度恭敬C能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗？（自写作好帮手14/32由读——点名读——齐读）（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。A从轻轻、恭恭敬敬、等几个词语中看出刘备礼贤下士。B你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站？（想亲自体验一下吗？我们来学学刘备。让学生恭恭敬敬地站半分钟）C半分钟的等待，你有什么感受？半分钟的