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英语六级上册教学设计5篇【导读】这篇文档“英语六级上册教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!英语六级上册教学设计1Unit5Whatdoeshedo?第一课时教学设计(A.Let’stryLe’stalk)一、教学目标(一)认知目标1.能够听、说、读、写主要句型:Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an…并能在实际情景中熟练运用。2.能够掌握二会单词country,headteacher,理解三会句子:Doyouwanttobeaheadteacher,too?并能在情景中正确运用。3.能够独立完成Let’stry部分的练习。(二)能力目标能够灵活运用所学句型进行问答。(三)情感目标教育学生要积极与他人合作,运用所学英语进行交流。二、教学重难点(一)重点掌握四会句型Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an...突破方法:反复朗读,情景对话,突破重点。(二)难点能够听、说、认读拓展句型Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobea/an...突破方法:小组对话、学生搭档对话、游戏等方式,突破难点。三、教法与学法点拨法,引导法,情景教学法,游戏法。四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片,照片,相关道具和服饰等。五、教学过程Step1:Warm-up1.教师通过复习之前学过的有关职业的单词,引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上,让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案,让学生跟读。2.教师通过“自己说命令,学生做动作”的形式复习旧单词。如:Actlikeateacher.(学生扮演老师)Actlikeadoctor.(学生扮演医生)Actlikeanurse.(学生扮演护士)Actlikeafarmer.(学生扮演农民)Actlikeadriver.(学生扮演司机)…Step2:PresentationLet’stry教师引导学生看教材上Let’stry部分的内容,播放录音,学生带着问题听录音,选择正确案。①Sarah’smothercan/can’tcometoday.②Herfatherisadoctor/teacher/taxidriver.教师核对答案。再次播放录音,让学生从录音中找出回答问题的关键信息点,尽量让学生听出录音原文或复述对话。Let’stalk1.教师拿出比尔•盖茨的照片说:Whoishe?引导其中的一位学生试着回答:HeisBillGates.然后教师继续说:I’mateacher.Whatdoeshedo?学生说出商人时,教师板书并教读单词busineman,可用拆分法教读并理解:busine-man。教师继续问那位学生:Whatdoeshedo?引导学生回答:Heisabusineman.教师板书并教读句型:Whatdoeshedo?Heisabusineman.可采取替换重点单词或接龙法进行操练,如:T:Whatdoeshedo?S1:Heisabusineman.Whatdoeshedo?S2:Heisateacher.Whatdoeshedo?S3:Heisadoctor.Whatdoeshedo?S4:Heisataxidriver.Whatdoeshedo?S5:Heisafarmer.Whatdoeshedo?…2.教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说:Whatdoeshedo?引导学生回答:Heisasinger.并继续问:Whichcountryishefrom?引导学生对问句的思考,引出country这个单词,可采用拼音法教读:coun-try,并提醒学生注意发音,也可拿出不同国家歌手的照片展示。3.教师询问学生AmIyourteacherorheadteacher?板书并领读短语headteacher,通过拆分法解释其含义。教师问学生:Doyouwanttobeaheadteacher,too?学生回答:Yes,Ido./No,Idon’t.教师拓展句型:Whatareyougoingtobe?/Whatdoyouwanttodo/be?引导学生回答:Iamgoingtobea/an…教师板书并教读句型:Whatareyougoingtobe?/Whatdoyouwanttodo/be?Iamgoingtobea/an…以小组为单位,一问一答操练此句型,如:Gl:Whatareyougoingtobe?G2:Iamgoingtobeateacher.也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。4.播放Let’stalk部分的录音,学生带着问题静听,画出回答问题的关键信息。问题如下:WhatdoesOliver’sfather/motherdo?教师核对答案,再次播放录音,让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读,教师讲解。全班跟读熟练后,再分组分角色朗读。Step3:Practice1.教师带读单词taxidriver,cleaner,writer,singer,dancer,footballplayer,并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词,请一位学生上台,让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业,如:I’mdrivingacar.2.教师将全班分成两大组,让两大组交替朗读Whatareyougoingtobe?Whatdoyouwanttodo/be?把I’mgoingtobea/an…这句话写在纸条上,让学生在组内互传纸条,一大组大声询问:Whoisgoingtobea/an...?等另一大组回答后,再问:Whatdoesyourfather/motherdo?Step4:Consolidationandextension1.让学生把Let’stalk部分的内容读给家长或朋友听。2.教师示范书写四会句子,学生仿写。3.学生与家长练习重点句型Whatdoesyourfather/mother/hedo?He/Sheisa/an...4.做活动手册上的配套练习。板书设计Unit5Whatdoeshedo?Whatdoeshedo?Heisabusineman.Whatdoesyourmotherdo?Sheisaheadteacher.Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobea/an...coun-try---countryhead+teacher---headteacher六、教学反思本课时的重点在于学会如何询问对方的职业,同时教师拓展介绍了如何询问他人未来的职业理想,这点做得很好,可以让学生对自己的未来有一个思考,在情感上给学生带来了正能量。虽然增加知识点会加重学生的学习负担,但是适当的拓展有利于学生的全面发展。本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣,同时又给学生提供了复习旧知识的机会,趣味性的练习使学生学英语不再单调,更利于学生接受。本课的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息,在不影响教学进度的前提下,适当加以拓展,既调动了学生的积极性,又让学生了解到了许多课堂以外的信息。除了可以在课堂上充分练习本单元的重点句型以外,学生还可以在家与家长进行练习,这样不仅巩固了所学句型,同时加强了学生与家长之间的交流。六级英语教学反思_心得体会2六年级英语教学反思本文是关于心得体会的六年级英语教学反思,感谢您的阅读!篇1:六年级英语教学反思六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的,因为面临着学生的升学问题。作为教师我们必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,所以对于六年级的英语教学是一个挑战。下面简单地回顾一下上半年六年级英语教学工作。一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。其实在课堂上假设、想象某种交际情景,用英语进行模拟言语活动,使交际灵活多变,轻松自然,易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的,有内容的自然交际,大大提高了学习效率。二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习本文来自于互联网,仅供参考和阅读效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。五、给后进生更多的爱与帮助1、后进生的情况各有不同,要积极了解学生情况,以便因材施教。2、对于后进生的要求与其他学生应相应的降低一些,以抓他们的基础知识为主。教学不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,和学生的实际相结合,努力学习,积极进取,不断实践,不断反思,愿与学生一起教学相长。篇2:六年级英语教学反思首先,靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱,玩。唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。本文来自于互联网,仅供参考和阅读其次,英语应用能力需要相应的词汇。不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,就会导致单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。所以,必须注重学生的单词积累。篇3:六年级英语教学反思英语为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴趣,让学生在快乐中学习英语,在知识中获得成功感。一、课前3分钟自由谈(FreeTalk),增强师生情感,训炼学生听说能力。每节课开课以前,我就上节课所说内容,采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习,这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。二、尽量用英语
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