自然之道精编教学设计【实用4篇】

写作好帮手1/27自然之道精编教学设计【实用4篇】【导读】这篇文档“自然之道精编教学设计【实用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《自然之道》教学设计【第一篇】1.教学本文，可以参考下面的教学思路：（1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解──如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定写作好帮手2/27或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。2、要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。3、小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并写作好帮手3/27通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？4、本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。5、关于“综合性学习”。本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。写作好帮手4/27组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。《自然之道》教学设计【第二篇】写作好帮手5/27教学目标：1、继续品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。2、对学生进行语文能力的培养，抓关键词、句品读。3、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违背的，让学生产生热爱和保护动物的情感。教学重点：1、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。2、理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学难点：理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学准备：PPT教学时数：一课时教学过程：写作好帮手6/27一、破题导入新课。1、师：“这节课，请跟着老师再次走进神秘的大自然，走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，相信大家一定会从中得到启示，悟出自然界之道。”齐读课题：自然界之道2、师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗？”（目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点）二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”1、读句子。2、师：“叼就叼去吧，就是这样的”分别指的是什么？”“请你从第三自然段中寻找答案。”学生读段进行思考让学生明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。”“就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。3、师：“你能用一句话概括这段的意思吗？”（也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。）4、师：“你认为应该怎样读这段话？”（指名学生读）写作好帮手7/27追问：“你为什么要这样读？”5、师：“面对这种情况，你如何想？”（目的：让学生体会到面对这种情况，大家自然而然便会产生怜悯之心，担心幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会焦急地想去想办法求那只幼龟。）6、师：“正在大家焦急万分的时候，向导是个什么态度呢？请你用书中的词概括。”引导学生找到：若无其事、冷淡出示：向导却（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”师：“请你填上合适的词语，然后再读一读向导的话。”“读完之后你有什么感受？”“向导为什么有这样的态度？”对向导进行评价7、师导：“旅行同伴们又是怎样的心情，请你从书中找找相关的句子把它画下来。”学生画批相关的句子出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。师：“读一读这句话，他们为什么会这样？”写作好帮手8/27指导学生朗读：师：“你该用什么样的语气读？”指名读、小组读、齐读。指导学生读出焦急、紧张的语气。（目的是让学生体会出游客焦急，紧张的心情，他们这样都是出于一片好心）（以上环节是为了通过让学生理解“好心”这个情感主线，接下来就要让学生理解“好心却办了坏事”这条情感线。让学生通过自身的感悟了解到有时候如果违背了自然规律往往是好心也有可能办坏事的道理。）三、感悟好心办坏事即第二条情感主线：1、师：“向导在大家极富爱心的劝说下极不情愿地幼龟抱进了大海，后果如何呢？请你阅读课文的6-----9自然段画出相关的句子。”（学生画批）2、出示：（1）“很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。”（2）“这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物。”（3）“一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鸫仍静静伫立写作好帮手9/27在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作为佳肴。”3、指导学生朗读，然后让学生用一句话概括：“你能用一句话概括这三句话的含义吗？”（大批幼龟受到伤害）4、师：“究竟是为什么？”导入第六段的“向导抱走幼龟不久……于是争先恐后地结伴而行。”这段话5、师：“这种后果是谁导致的？”（是我们）追问：是我们什么样的行为导致的？追问：“这样的行为也就是违背了——？”（自然界的规律）师：“如果我们违背了自然界的规律即使是好心有时能像我们想象的结果是一样的吗？不是的，也许我们好心却办了一件……”（坏事）6、出示：如果不是我们。师：“你能根据你的感受把上面的句子补充完整吗？并说一说你的感受或用你的读书声告诉大家你的感受。”让学生结合课文和自己的感受填写，并读出自己的感受。（后悔）7、师：“如果我们要不让这些海龟受到伤害应该如何做？”（不能因为好心就违背了自然规律，违背了有可能写作好帮手10/27就好心办了坏事。这时学生对前后两个情感线有了感悟，也感悟到了由于自己一时的好心却让自己的好心办了坏事，从而违背了自然规律，导致了无法挽回的严重后果，从而自然规律是不能违背的，否则就会好心办坏事。）四、升华理解向导最后发出的悲叹，揭示本课指的自然界之道究竟是什么。出示：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”1、分析句中带点词的用法。（双重否定表肯定）（1）出示对比句：A终于，向导发出了他的悲叹：“是我们，这些海龟才受到了伤害。”B终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（2）师：“请你对比着读一读说说它们分别是什么意思？”（学生读句体会两句话表示的含义都是相同的）（3）师：“两句话表示的是一个意思，那它们在写法上有什么不同呢？你觉得那句好？为什么？”（引导学生体会出第二句用了两个否定词，却表示的是肯定的含义即双重否定表肯定，另外让学生体会第二句有增强的语气写作好帮手11/27的作用，更能表达出人物的情感。）（设计意图：以上环节是为了让学生通过对比体会句中带点词的作用。）2、理解完带点词的作用之后，提升学生的理解，让学生结合前面的感悟理解向导发出的悲叹所要表达的深一层含义（1）这触目惊心的一幕，使向导发出了这样的悲叹。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自责，你会说什么呢？出示句式：如果不是我们，就不会。（2）在与动物的接触中，人类的哪些行为令你有同样的感慨？请你拿出笔写下来。出示句式：如果不是人们（），就不会（），我们（）。（3）师；“那通过前面的学习，请你结合上下文，说一说你是如何理解向导的话的？”（即自然界之道的含义）（4）师：“现在我们再回到课题，你能解释本文所指的‘自然界之道’就是指什么吗？”五、走出文本，内化“道”1、拓展：课外大家可以去找这样的故事来阅读，然后再读书交流。写作好帮手12/272、延伸：其实像这样的例子还有很多，引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。跟同桌交流。（设计意图：由文本走向课外延伸，不仅培养了学生的评价能力，还提高了学生的综合实践能力。）六、全文小结：师：“通过这节课的感悟，你有什么收获吗？”师：“是的，自然界之道存在着许多它固有的道理，我们不可以去违背，否则将会好心办坏事。在大自然中还有许多自然之道等我们去探索，解“道”在前，循“道”在后，顺其道而胜之。”自然之道教学设计【第三篇】学习目标：①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。写作好帮手13/27教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示；。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情教学时数：两课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”，引入