《三个儿子》教学教案设计【精选5篇】

好范文解忧愁1/25《三个儿子》教学教案设计【精选5篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《三个儿子》教学教案设计【精选5篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《三个儿子》教学设计【第一篇】教学目标１、巩固、复习生字。２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。教学过程一、复习生字１、网络游戏复习生字。２、开火车认读此语。过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。二、学习课文好范文解忧愁2/25１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）（第三位妈妈这句话是什么意思？）（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）４、分角色表演三位妈妈。５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？７、指导读出水重的感觉。８、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？９、小组讨论后汇报。（引导结合三个儿子的不同表现说）10、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？（板书：孝敬父母）好范文解忧愁3/25（擦去没什么特别）11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。（板画：花）过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。三、打写１、我能做个好儿子（女儿）。２、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？３、把你的想法写下来。《三个儿子》教学设计【第二篇】教学目标１、复习本课的生字词，会写一个词语“胳膊”；２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气；３、能理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这一问题。教学重点读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要好范文解忧愁4/25这样说。教学难点懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。教学准备多媒体课件、一桶满满的水。教学过程一、复习导入１、揭题：这节课，我们继续学习第２３课《三个儿子》。（小黑板出示课题）２、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样？谁来接受考验！课件出示：既然嗓子拎着水桶晃荡走走停停胳膊沉甸甸师：大家真不错，把词语都记住了！二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话１、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢？请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。２、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一好范文解忧愁5/25读。３、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。师逐句出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”４、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？生１：在谈论他们的儿子。生２：他们在夸奖自己的儿子。５、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！（生自由读读三位妈妈说儿子的话）三、朗读交流，发现阅读乐趣师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！１、出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。⑴学生读到第一个妈妈说的话。⑵师：你为什么要这样读妈妈的话？好范文解忧愁6/25（学生自由说说理由：很骄傲、很自豪）（师板书：第一个既聪明又有力气）⑶谁能读得更自豪些？（指２生读）⑷你觉得他们哪里读得好？（其余学生尝试评价，师做适当引导）⑸我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！（齐读）过渡：第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。２、出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。⑴学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。⑵师：从他的朗读中你知道了些什么？生１：我知道她很自豪。生２：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。（师相机板书：第二个唱歌好听。）⑶师：谁也想来试试？（指２～３生读）⑷师：你觉得他们哪里读得好？好范文解忧愁7/25生：她的“谁也”读得特别重。师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。⑸师：我们一起来夸夸吧！过渡：前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？３、出示：有什么可说的，他没有什么特别的地方。⑴学生当第三个妈妈说说自己的儿子。⑵师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？生１：语气一点儿也不骄傲。生２：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。（师相机板书：第三个没什么特别的地方。）⑶师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢？生１：是指没有像前两位儿子那样的特长。生２：她的儿子很普通。⑷师：谁也想来读一读！（指名２生读）⑸齐读！好范文解忧愁8/25过渡：现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。（齐读）四、理解“老爷爷说的话”１、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子？（生：３个）２、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只看见一个儿子？”（课件出示：三个儿子？）（我可只看见一个儿子。）３、师：你有什么疑问？生１：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？生２：这一个儿子指的是谁？４、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事？（学生读课文，找找答案）５、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。（师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。）一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的好范文解忧愁9/25水桶，提着走了。６、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么？（学生自己读一读，想一想）７、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。８、师：读得真好，特别是那个“沉甸甸”，你想告诉大家什么？生：我想告诉大家这桶水很重。师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。９、出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。（４、５生试）学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。１０、指导写字：师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写“胳膊”着两个字吧！好范文解忧愁10/25⑴课件出示：胳膊（带田字格），学生观察字形，说说注意点。⑵学生各试写一个，教师巡视。⑶将学生的作品进行展示、评价，进行对比。⑷教师范写，边写边指导，重点指导“膊”。⑸学生再次练写。师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧！一桶水可重啦！（引读第８自然段）这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子……（引读三个孩子的表现）１１、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗？这一个儿子指的是谁？又为什么要这样说？把你的想法告诉你的同桌吧！（同桌讨论）１２、交流反馈，学生畅所欲言。１３、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。五、拓展延伸，感情升华１、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢？好范文解忧愁11/25课件出示：“我的儿子。”学生尽情夸赞。２、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗？师按学生要求将板书第３个儿子的下面补上：孝顺、懂事３、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧！（师生齐唱《天下游子同此情》）板书设计三个儿子第一个既聪明又有力气胳膊第二个唱歌好听第三个没什么特别的地方（孝顺、懂事）三个儿子教学设计【第三篇】教学目标：好范文解忧愁12/251、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。2、理解课文内容，懂得作为儿女应该孝敬父母的道理。教学重难点：分角色朗读，懂得孝敬父母。教学准备：挂图。小黑板。教学设计：一、用“沉甸甸”说一句话。二、由疑引读：师：1、同学们，课文明明以《三个儿子》为题，而老爷爷却说自己只看见一个儿子，这到底是怎么回事呢？这个问题多么奇怪呀！2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧！（板书：23三个儿子）三、朗读课文，理解课文。1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷）2、思考：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。（二、三、六自然段）（1)第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读第二自然段。（板书：一有力气）好范文解忧愁13/25思考：第一个妈妈的心情怎样呢？应该用怎样的语气来读？再读一读。（生回答：得意。自豪）请大家。用。.。.。.既。.。.。.又。.。.。.造句。让学生练一练，说一说。（板书：。.。.。.既。.。.。.又。.。.。.）（2）第二个妈妈是怎么说的？与第一个妈妈的语气相同吗？请第二组的同学来读一读第三自然段。（生答：相同板书：二唱歌）（3）第三个妈妈又是怎么说的？请第三组的同学来读一读第六自然段。（生答板书：三没特别地方）思考：第三个妈妈的心情怎么样呢？应用怎样的语气来读？请同学们再读一读。（平和。平淡）（4）指名分色地朗读三个妈妈的话。3、三个孩子见到妈妈在提水时，分别怎样做？（学习七至十一自然段）（1）自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的段落。应用什么语气读？（2）第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。（板书：翻跟斗）出示：小黑板第九自然段仿造句子读读说说。）（3）女生来朗读第二个孩子的做法。（板书：唱歌）（4）男生来朗读第三个孩子的做法。（板书：帮妈好范文解忧愁14/25妈）4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样？哪个词语体现出？（重沉甸甸）6、老爷爷为什么说只看见一个孩子吗？一起来读一读第十三自然段。（1）老爷爷说话的语气怎样的？再读一读。（幽默。风趣而又意味深长）（2）读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗？（知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水）（3）指名上台演示老爷爷说的话。7、你们喜欢哪一个？（第三个因为他懂得孝敬父母）8、学习了课文你们懂得了什么？三、总结：父母给了我们无私的爱，我们应该孝敬父母，多为父母做些力所能及的事。板书设计：一二三有力气唱歌没什么特别翻跟斗唱歌帮妈妈好范文解忧愁15/25？？好儿子三个儿子教学设计【第四篇】一、教材简说：儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。二、设计理念：这是1篇10分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导学生熟读好范文解忧愁16/25课文的基础上，自读自