您好,欢迎访问三七文档
参考资料,少熬夜!说课稿【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“说课稿【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学说课稿【第一篇】一、说教材1、教材内容呈现的方式与层次《变化无穷的线条》是人民教育美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学美术第四册第二课,它是以造型、表现、学习领域为主要取向的课程,以学生熟悉和客观存在的事物进行联想,诱发学生的想象力。本课主要内容采取的是图文结合的方式,分四个层次呈现,第一是用文字告诉学生“绳子、竹杆可以变成画笔”,以诱发其好奇心;第二用“软绳绕成人头像,用小棒搭成桥、轮船”,以其激励学生的能力和信心;第三用三幅操作图向学生阐释操作方法。第四用文字提出本课的学习要求。2、教材内容的地位与作用线条是一种神奇的符号,它随着儿童涂鸦的开始,便陪伴着儿童成长,成了许多孩子表达内心世界的手段。用线造型的训练能帮助儿童充分的展现自己的创造性,开发儿童的潜能和智力能力。二、说教学目标结合二年级学生特点,本着“激发学生学习美术的兴趣,培养创新精神和解决实际问题的能力”等美术教学的理念。我确定本节课的教学目标为:1、指导学生运用各种材质,通过摆一摆创造出各种有趣的造型。2、引导学生富有创意的运用各种材料,在游戏与探索中,逐步形成创作性的构思。3、通过交流启发,培养学生团结合作的精神。三、说教学重点和难点重点:感知生活中和自然中的线及其美感,并能用线条表现生活中和自然中的事物。难点:体验线条表达的情感,并用不同的线条表达自己的情感。四、说教法与学法(一)教法依据本课的性质及学生的特点,我主要准备采取以下教法:(1)“启发引导法”,根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律,在实例的引导下,充分运用教具,采用情境诱趣、启发、组织讨论相结合的教学方法。参考资料,少熬夜!充分调动学生的积极性和自觉性,让每个学生都能参与到动脑的积极思维中,优化课堂教学。(2)“演示法”,根据心量学原理中的再造想象,针对学生年龄特点,运用多媒体教具,展示教学相关资料,让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论,以获得效果。(二)学法美术课程标准提出“造型、表现”的学习领域,在低年级阶段强调感受,体验和游戏性,看、画、做、玩融为一体。因此,我将组织学生用游戏——感知,观察——体验,寻找——印证,分类——归纳,比较——领悟,听音——画线,构思——摆图,展示——分享等自主活动体验型的学习方式,积极主动的达成学习目标。五、说学具与教具教具:课件、毛线、小棒、范画、勾线笔、胶水。学具:毛线、小棒、勾线笔、胶水。六、说教学程序“美术课程标准”一再强调,美术教学“要确立学生的主体地位”,要让学生在“美术欣赏活动”和“美术创作活动”中真正体验美本节课我设计如下教学程序:(一)情境激趣兴趣是学习美术的基本动力之一,我在课始的导入阶段,创设了游戏情境,让学生利用课前准备好的毛线自由选择游戏方式,并提醒学生观察毛线的不同变化;第二个情境是摆放“运动的线条”,让学生在观察彩线在运动中的形状变化。身临其境的感受到线条是可以运动可以变化的。由此引出课题。(二)四周寻找像“线条”这种绘图的基本元素无处不在,为此,我在学生感知线条的运动与变化的基础上,学生回归生活,回归自然,让学生体会到美术与生活的关系,将寻找到线条分名别类。学生在这一系列的找——看——分——归的自主活动中,感知了线条的运动与变化可以组成各式各样的实物。(三)分组比较美术课程标准指出:“在教学中,应当遵循审美的规律,多给学生感受美术作品的机会,引导学生展开想象,进行比较”,为了让学生进一步体验各种不同线条的特点。我组织学生:1、分组选择比较对象。2、分组观察讨论本组比较对象的特点3、全班交流展示比较结果。(四)析图摆线参考资料,少熬夜!美术课程标准要求我们在教学中应多给感悟艺术作品的机会,努力提高他们的审美情趣。为此,我的作法是:1、多媒体播放教材中的这幅图,让学生边观赏边分析边思考:A、这些图各象什么?B、这些各用什么材料摆成的?C、这些图中有一些什么线条?2、观赏后,组织学生交流思考结果。3、选择适当媒材试着摆去各种不同的线条。4、展示所摆的这些线条并相互评价。(五)自主摆图“美术课程标准”指出“造型、表现”是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,大胆创造,对比自己的情感和认识。据此,安排这一程序,让学生在自主构思----自主摆排——交流展示——评价共享,等主动学习活动中学会了各种材质摆图形。(六)联想拓展美术课程标准要求我们美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,发展综合实践能力,创造性的解决问题。我设计了听音乐画线活动。找线条的变化与音乐旋律变化之间的联系。用不同线条表达自己的不同心情的活动,共创美感的乐趣。教学说课稿【第二篇】一、说教材介绍我自己是人教版小学语文三年级下册习作园地三的1篇习作教学。这次习作就是让学生向别人介绍自己,可以说说自己的外貌、性格、爱好,也可以说说自己的优点和缺点。联系以前的教材,在三年级上册中,曾写过自己熟悉的一个人,要求“学生初步学会抓住外貌、性格特点来写具体一个人”。因此,这次习作在原有的基础上,提出了新的要求,“要抓住自己的特点来说,要说真话。”“抓住具体事例向别人展示一个真实的自己”。由此,我将本次教学分为一课时。二、说学情三年级学生刚由低年级的写话转向中年级的习作,对习作还颇具陌生感,学生一下子不能转变。因此要求不能太高。三、说教学目标针对以上对教材、学情的分析,结合学生的年龄特点,以及《课标》对第二学段的习作要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度,对本课时的教学制定以下的教学目标1、创设情境,激发学生习作的兴趣,拓展思路,使每个学生有的写,乐于表达。2、使学生知道抓住特点,用事例、想怎么说就怎参考资料,少熬夜!么说地介绍自己,要说真话,吐真情。3、引导学生学习修改习作,愿意将自己的作文读给别人听,自改互改,共同提高习作水平。四、说教法1、创设情境法:根据学生的年龄特征及心理特征,以趣为径,设计一些生动的教学情境,引导学生不拘形式地表达。2、运用小组讨论,游戏激趣,谈话等多种方式相结合的教学形式。3、说、写、评三结合,边说边练,边评边改。五、说学法在本节课中创设交际情景使学生尽可能真实、自然地进行口语交际,快乐习作,自主学习、合作交流,使学生在合作中学、交流中学。六、说教学流程(一)谈话导入1、老师见天是第一次给大家上课,老师都不怎么认识大家,谁来告诉老师,老师应该怎么办呢?2:相互介绍3小结:其实在很多的场合都需要进行自我介绍,今天老师就带领大家来学习一下如何来介绍自己好不好?(二)游戏激趣,引导观察。1、同学们喜欢玩游戏吗?好!今天我们就一起来玩一个“找不同”的'游戏,喜欢吗?2、在玩游戏之前,同学们告诉我刚刚老师介绍的和同学们介绍的有什么不同啊?(答案可能会有:性格,年龄,岁数,长相,爱好,特长,衣着等)过度:看样子每个人都和别人有许许多多的不同,下面我们开始游戏。3、方法:将男生女生各分一组,各自一组推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表。4、男女轮流说,展开竞赛。(难说男,女说女)5、两个代表自己说。小结:从两位同的发言中,你发现了什么?这说明谁最了解自己啊?(三)启发思维,自由表达。1、刚听别人说可不行,我们自己也来做一次,展示一下自己,接下来谁来介绍一下自己,或者介绍一下你的好朋友呢?可以看看黑板上的提示。师:结合学生发言引导:1、这是介绍自己什么呢?(反馈是与众不同的地方)2、对我们不但个性、长相、爱好都不一样,而且参考资料,少熬夜!经历事情也不一样。3、出示图片(孩子们学习,游戏,运动的图片)这里有你们的影子么,和小伙伴们说说你的经历吧!师:老师真羡慕你们!每个人都有自己不同的特点,但是我们在写作之前还是要注意几个方面呢。出示习作要求:师生齐读1、抓住自己的点来写。2、说真话,写清楚经历的事。3、给自己的作文加一个精彩的题目。(四)指导写法1、咱们都是从个性、长相、爱好等方面来写自己,那会不会写出来的文章一个样啊?(不会)能说说为什么吗?(1)、学生自由回答(2)、让学生明确在写时要抓住自己性格、爱好等方面的特点及自己与众不同的经历。2、范文对比(1)出示两段描写外貌的段落(2)学生读一读,你觉得哪一段外貌描写的好?为什么?(语言有趣、生动)(3)再出示两段话比较,让学生明确要用具体事例来说明特点,不能过于简略。3、接下来我们就来商量一下应该怎样写出来呢?也就是说,要先写什么,后写什么呢?(五、小组交流1、过渡:同学们,你们想好要把自己哪些与众不同的经历介绍给了大家吗?老师帮你打开记忆的闸门,好吗?(课件播放每个学生的照片)2、同学们,现在你们应该想好了自己要说的了吧!3、同桌交流4、全班交流5、评一评(六)指导命题1、师:好的习作题目就好比人的眼睛一样,会让你习作这张脸更有生气和活力,更吸引人去读你的文章,因此我们要为自己的习作加一个标题,给习作拟题要遵循这样一个原则:你所拟的题目必须能够概括你习作的主要内容,或者是突出中心主题。2、学生说说自己的作文题目(七)总结我们班的孩子既聪明又好学,我想通过这节课的学习很多人都掌握了怎样介绍自己的方法,现在我们将拿起自己的笔,写一写与众不同的你,让你自己活灵活现的展示在你的作文中,好吗?相信聪明能干的你一定能参考资料,少熬夜!妙笔生话,写出精彩的文章!老师拭目以待!七、板书设计说课稿【第三篇】说课内容苏教版教材二年级上册第六单元《大禹治水》。说教材《大禹治水》是一个古代传说,讲述的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,历尽千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让学生了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。通过分析教材并结合新课标要求,我制定了本课时教学目标:知识与技能:理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,有感情地朗读课文。过程与方法:鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。情感态度价值观:感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。教学重点:了解大禹是怎样不辞辛苦,利用自己的聪明才智,制服洪水为民造福的。现在的孩子缺乏“关心他人、关心社会”的意识,加上故事背景时代久远,因而对大禹不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀,多数学生在理解和感受上有一定的困难。因此体会大禹的献身精神是本节课的教学难点。为突破难点,通过朗读、想像、联系学生实际进行角色体验的方法加深理解和体会。说教法根据对教材的分析研究,我发现本课有几处想象的训练点。因此,本课的教学我采用“读中感悟”的方式,运用创设情景法、问题引导法、阅读讨论法引导学生读书、想象和交流。利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。说学情、说学法二年级的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习方法和阅读技能。他们喜欢朗读,想象丰富、有强烈的表现欲和求知欲。本节课学生通过“读、思、议、悟”自主参与、积极学习,构建了有活力的课堂。说教学流程参考资料,少熬夜!一、习旧引新迁情入境我从谈洪水给人们带来的危害引入课题,解题。通过两个同音字“治”与”制“的比较,学生既区分了字义,同时又用“治理、制服”这两个词统领起全篇,激发学生探知兴趣。整体感知后观看洪水泛滥的视频,学生真切地感受到灾情的严重、百姓无家可归的处境以及大禹此时此刻的心情,为下文的学习渲染了心理氛围。二、创设情境,读中设境新课标指出:“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,教学中我紧扣关键词“千辛万苦”来贯穿本节课的教学。我进行了如下设计:1、巧抓想象点,学生“情感蔓延”情动才涌。我设计了两处想象训练:想象大禹在走遍千山万水的过程中可能
本文标题:说课稿【优秀4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10099191 .html