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精编资料,供您参考课程设计报告【精编5篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“课程设计报告【精编5篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!课程设计报告【第一篇】本次某地区110/35/10KV降压变电站电气设计是我的毕业设计。在老师的辛勤指导下和同学们的大力协助下,我基本掌握了110KV降压变电站设计的基本步骤和方法。通过这次变电站设计,让我更加系统的掌握了一些电气设备的基本知识,也更加系统的掌握了它们的配套使用及选择。同时,为了做好本设计,我查阅了大量的资料文献,这也加大了我对电力系统电气设备前沿的。了解。通过这次设计,培养了我独立分析和解决实际工程问题的能力,提高了自己的动手能力,养成了严谨求实的学习态度,掌握了解决一些问题的方法和技巧,为自己将来的工作和学习积累了丰富的经验。本次设计由常秀莲老师指导。整个设计从方案制定到后来的编制成品,整个过程很有效地培养了我们查用资料、计算、绘图和一定的解决问题的能力,使我受益匪浅,在次特别向悉心指导我的常老师表示忠心的感谢。还特别感谢长江大学,电信学院,自动化系。由于本人水平,设计中不免有漏洞和不足之处,还请老师批评指正。谢谢!课程设计报告【第二篇】经过两个星期的努力,我们终于完成了本次变电所所电气主接线课程设计。回想这十多天的努力,虽然辛苦,却有很大的收获和一种成就感。在这次课程设计中,在我们小组,我主要负责变压器选型以及短路电流计算,在电气主接线形式的确定中也发表了主要意见。通过本次课程设计,我加深了对变电所电气主接线知识的理解,基本掌握了变电所电气主接线设计的步骤,所学的理论知识很好的运用到了实际工程中。在具体的设计过程中,涉及了很多知识,知识的掌握深度和系统程度都关系到整个设计的完整性和完善性,正是这样有趣而且具有挑战性的任务,激发了我的兴趣,我会尽可能的搜罗信息,设计尽量合理的电气主接线,而这个过程,也是我学习进步的过程。因此本次设计不但是我对精编资料,供您参考所学的知识系统化,也锻炼了我查找资料、分析信息、选择判断的能力。在之前的理论学习中,对变电所电气主接线设计的各种信息了解不够全面,对于《电力系统暂态分析》、《电力系统稳态分析》以及《发电厂电气部分》等专业可乘的知识不能联系起来,所学到的知识感觉都是分散的,不能融会贯通。而且以前所掌握的知识还不足以在整个课程设计中达到轻车熟路的程度。通过此次课程设计,我熟悉和学习了变电所电气主接线设计和各种计算。其中包括:短路电流计算、电气设备选型、导体选择计算、防雷保护等。掌握了各种电气主接线使用条件、优缺点、接线形式。了解了各种电气设备的性能指标,校验方法,以及导线的选择。在整个的程设计中,把遇到的疑问做了笔记,并通过各种资料去了解相关的知识。也希望带着这些疑问在学习中与其他同学讨论或请教来解决。除此之进行外变电所电气主接线设计通过边做边学习及向同学、老师请教,在规定时间内顺利完成了任务范围内的工作。回顾整个课程设计的过程,自己还有以下一些方面需要进一步加强,同时也可以在以后的学习工作中不断勉励自己:虽说对整个设计过程中涉及的计算机基本的规范已有较为深刻的了解,但因为初次做变电所电气主接线设计,对部分设备性能、使用方面了解不足,在今后的学习中应通过多查阅各种相关资料来掌握;对于所学专业知识应多熟悉,将所学的知识联系起来。本次课程设计大大增强了我们的团队合作精神,培养了我们自学的能力,以及实践能力和细心严谨的作风。此外,还学会了如何更好的去陈述自己的观点,如何说服别人认同自己的观点,相信这些宝贵的经验将会成为我今后成功的基石。课程设计是每个大学生必须拥有的一段经历,它让我们学到了很多在课堂上根本无法学到的知识,也打开了我们的视野,增长了见识,为我们以后更好的服务社会打下了坚实的基础。课程设计总结【第三篇】经过将近一个月的的计算机组成原理课程设计,让我们体会到了苦尽甘来的滋味,这次课程设计使我对上学期蒋永辉老师所教的计算机组成原理的知识得到了巩固和提高。本次课程设计,我的组长是邢王秀同学,他担任了这次课程设计的主要任务。这次计算机组成原理课程设计使我的能力得到了很大的提高,此外使我对上学期所学的计算机组成原理的知识得到了提高,加深了对计算机工作原理的认识。我也体会到了作为一个大精编资料,供您参考学生,要想学有所得,就得学习主动,不要什么都希望别人亲自传授,面对问题要自己去努力解决,多问问身边的同学,多动手查查,多上网找找,所以要想成功就得事事做到细心,耐心,恒心。在这次课程设计中,我主要承担任务是一位全加器设计;在组长的总体设计下,我们的工作进行的非常顺利,使我们的课程设计达到了来事半工倍的效果;在设计过程中,通过整体设计方案,根据课程任务设计书的要求,把我们组的课程设计报告认真的完成。这次的课程设计,加强了我们动手、思考和解决问题的能力。巩固和加深了对计算机加法器的并行进位和串行进位的理解,提高综合运用所学知识解决问题的能力。培养了我们选用参考书,查阅手册及文献资料的能力。培养独立思考,深入研究,分析问题、解决问题的能力。通过MAX+PlusII软件的使用,让我们对其中的原理能清楚的掌握。此外,培养了我严肃认真的工作作风,逐步建立正确的生产观念、经济观念和全局观念。而且做课程设计同时也是对课本知识的巩固和加强,平时看课本时,有些问题就不是很能理解,做完课程设计,那些问题就迎刃而解了。而且还可以记住很多东西。认识来源于实践,实践是认识的动力和最终目的,实践是检验真理的唯一标准。所以这个期末测试之后的课程设计对我们的作用是非常大的。这次的课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很非常重要的,只有理论知识是远远不够的,只有把所学的理论知识与实践相结合起来,从理论中得出结论,才能真正为社会服务,从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在整个设计过程中,构思是很花费时间的。但是在组长的帮助下,我们在电路中遇到的关于编辑、编译、调试、仿真中的问题都一一解决了。当然,有时用错了方法,总是实现不了。同时在设计的过程中发现了自己的不足之处,对以前所学过的知识理解得不够深刻,掌握得不够牢固。通过这次的课程设计,让我更加了解到计算机组成原理的重要性。以及它对我们专业的发展发挥的作用。对我们而言,知识上的收获很重要,但精神上的丰收更加可喜。让我知道了学无止境的道理。我们每一个人永远不能满足于现有的成就,人生就像在爬山,一座山峰的后面还有更高的山峰在等着你。挫折是一份财富,经历是一份拥有。这次课程设计必将成为我人生旅途上一个非常美好的回忆!同时在做课程设计时要能够从多方面去考虑,去研究,用多种方法去实现要求。此次课程设计,学到了很多课内学不到的东西,比如独立思考解决问题,出现差错的随机应变,这些都让我受益,今后精编资料,供您参考的制作应该能够更轻松,自己也都能够解决并高质量的完成项目。课程设计报告【第四篇】一、设计理念与思路(一)以学生职业能力培养为中心设计课程内容。《机械工艺与装配》是以学生职业能力培养为中心设计的工作过程导向的、情境化的理实一体化的课程。课程根据企业调研得到的数控工艺员典型工作任务为依据,有针对性的开发或选择三个典型的多零件装配成的部件为课程实施载体,课程载体可承载知识、技能、素质目标培养的需求;并且便于教学转化;用任务驱动、问题引导、角色扮演、团队协作、特色PK、量化考核,调动学生积极性,使学生为了完成任务必须学习,为取得良好经济效益主动学习。教学成果的可评价性:在课程学习中使学生既能充分利用已有的知识和技能同时又自觉接受新的工作过程性知识与技能。(二)围绕地方企业中的人才需求设计课程情境。《机械工艺与装配》是直接服务于数控工艺员、数控编程员专业核心能力培养的课程。这里要将一个源于企业、经过教学改造的集中体现课程内容设计理念的多零件装配成的部件“榨汁机模型”作为第一学习情境。以来源于企业的真实产品“车灯检具”作为第二学习情境。用一个可进行教学成果比较和检验的典型部件“产品的数控编程、加工与装配大赛竞赛题”作为第三学习情境。(三)基于现代企业真实生产方式设计课程任务。每一个学习情境和情境中的工作任务、任务中的单元都按完整的行动模式设计。将不同表达方式的工作任务、考虑资源情况的制造可行性评估、用CAPP计算机辅助编制工艺方案、工艺装备的选取与设计制造、数控机床加工程序CAM计算机辅助编制及生产计划和调度PPS等作为重点来学习。(四)按着人们的认知规律设计任务层次。三个学习情境按着人们的认知规律,以“边学边做、模仿着做、自主来做”的排序,将第一个学习情境设计成“开发性”的学习任务;将第二个学习情境新任务部分设计成“开发性”的学习任务,其他设计成“设计导向性”的学习任务;将第三个学习情境设计成“设计导向性”的学习任务本课程将利用前导课程1、符合标准的零件绘制方法;2、常用机构及连接;3、机械制造工艺规程的制定;精编资料,供您参考4、机械加工方法的选择;5、机械加工工艺的执行;6、使用加工设备及刀具、夹具、量具等工艺装备的能力。数控机床手工和计算机编程;等信息。并采集以下新信息:1、通用数据格式零件工艺信息的识读;2、基于信息分析下的可制造性评估;3、基于3D模型的二维工程图图绘制;4、使用CAPP的工艺规程制定及其数据库建立方法;5、利用PPS导向的生产计划和调度;6、会分析处理加工现场工艺问题;7、可指导工件的检测。通过本课程能够得到如下方法能力的训练:1、调度协调环节可涉猎利用专业术语与人沟通能力的训练;2、现场问题处理可涉猎观察、分析、判断加工现场的安全、可靠、合理性和改革、创新能力的训练;3、软件工具的使用可涉猎接受技术指导和自我学习的能力训练;4、团队工作可涉猎与人合作的素质的养成训练。二、教学内容选取《机械工艺与装配》课程针对“机械工艺与装配”这一典型工作任务,以源于企业、经过教学改造,依据认知规律,教学内容体现数控工艺员工作过程性知识与技能,充分利用前导课程的知识与技能的积淀,贯穿专业信息的利用和新信息的采集方法能力培养,从数控技术专业数控工艺员人才培养目标的最终实现角度,来培养学生的职业行动能力,实现数控机床高级操作工、数控工艺员的培养目标。三、借鉴部件成组分类法形成学习情境选择与专业“学习领域”课程有接口的产品,榨汁机模型作为第一个学习情境:本学习情境是由课程组教师参与设计、编程、加工、装配的哈轻车箱体连接件模具、马自达6手刹车系统成型模具、汽车导油槽等产品的部分零件,经过教学改造用于体现课程内容的多零件装配的部件。该部件由10个零件组装而成,其上包括回转类零件4件、轮廓类零件4件、复杂形体2件。连接件、标准件需要学生根据载体的功能和结构特点选择。零件以通用数据格式IGES文件、STEP文件格式给出,结构不够完整,存在可制造性缺陷。接受任务时需进行工艺处理。轮廓曲线可以利用,不可改造。多处设计了配合关系,加工时应给予保证。两个复杂形体是两个可利用的数据模型,体现专业领域学习内容的针对性。选择典型零件、常用件、标准件组装而成的机械产精编资料,供您参考品-学习情境二:解放全浮工作缸冲模,本情境是以来源于一汽汽车生产的真实产品“解放全浮工作缸冲模”的工艺设计(编程)、加工、装配为载体。本学习情境要完成解放全浮工作缸冲模的数控编程、加工与装配,该部件由16个待加工零件和多个标准件组成组装而成,其上包括回转类零件、曲面类零件、车铣复合类零件。零件的工序流转相对比较多,加工顺序和加工方法选择以及工艺安排要求比较精细,多数零件图纸给出,部分需要根据复杂装配图拆画零件图,工艺设计内容比较多,应采用CAPP软件编制零件的数控加工工艺文件。更换部分零件可实现两个品种的加工,互换性要好。体现专业领域学习内容的普适性。用一个可进行教学成果比较和检验的典型部件数控大赛竞赛题作为第三学习情境。在基于工作过程设计教学情境中,学习内容遵循基本的工作行为过程结构――资讯、计划、决策、实施、检查和评价,学生通过六步法的训练,学到了普适性的工作思路,随着学习的深入,能够从非独立到独立的完成的工
本文标题:课程设计报告【精编5篇】
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