顶碗少年【精编4篇】

顶碗少年【精编4篇】【导读】这篇文档“顶碗少年【精编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！顶碗少年【第一篇】顶碗少年读后感灯光璀璨的舞台正中央，正在进行一场精彩的杂技表演，可表演的少年在最后的高难度动作中两次把碗砸碎了。少年不知所措，场子里一片喧哗。那年长的老师走上舞台，把新的碗交给少年低声说了句什么。过了一会，少年镇静下来，深深地向观众鞠了一躬，又开始表演，还是在那个地方，少年的汗珠布满了脸，碗，又开始摇晃了，他轻轻抖动了一下脑袋，终于把碗稳住了，台下掌声一片……掌声并不只是为了少年表演的精彩，更多的是为了少年在面对两次失败的情况下还努力拼搏的精神。不难想象，少年在两次失败后心理所承受的压力。也许他有些胆怯，被困难吓得不知所措；也许他担心丢了面子，被老师责骂。但是最终，他顶住了这些压力，又一次开始沉着、冷静地表演。他在困境里发扬了拼搏精神，战胜了自我，取得了成功，他是生命的强者。谁说命运是不可掌握的，那个顶碗的少年，他成了命运的强者，他不会在曲折艰难的人生道路上，在波涛汹涌的艺术大海中因失败而退却。于是，他成功了。1990年，邓小平第一次让中国申办奥运会，以两票之差落选，但是我们没有气馁，我们尝试着，拼搏着，2001年当国际奥委会主席萨马兰奇宣布2008年的奥运会申办城市是中国·北京时，我们知道，我们永不言败的信念让我们成功了。“跳水女皇”陈肖霞小时候去跳水队，教练让她从10米高的跳板上跳下来，她登上跳板，四周的一切好像都在旋转，她害怕了，但加入跳水队的欲望使她勇敢地跳了下来，而当时她还不会游泳！她有独特的勇气和坚定的信念，更有一种善于不怕失败的精神，她是命运的主人。居里夫人和她的丈夫皮埃尔发现了钋和镭，获得了1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖。在成功的背后，有谁知道他们曾经历的失败和辛酸：居里夫人在生活极端贫困的时期仍然没有放弃研究，终于发现钋具有放射性，并且发现沥青铀矿的放射性比任何含量的铀和钋能够放射的强。经过千百般次失败和永不放弃的寻找，终于在1898年居里夫妇从8吨废沥青铀矿中制得1克纯净的氯化镭，向世界宣布发现了镭。这难道不是战胜失败的证据吗？在山穷水尽的地方，再拼一下也许就看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒里，再搏一下，也许会迎来温暖的春风，做命运的主人，不要被失败打败，让我们为“永不言败”喝彩！顶碗少年【第二篇】《顶碗少年》教学设计学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）设计意图了解作者，明确学习目的。二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。（3）全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。句子：①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下„„嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。（5）带着这样的感受，朗读三个句子。设计意图让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？1．引导写话。作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！设计意图领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。四、摘录词语1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。设计意图引导积累词语，学习运用。板书设计：顶碗少年第一次失败惊心动魄的表演第二次失败第三次成功惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能顶碗少年【第三篇】《顶碗少年》评课各位评委、老师大家上午好！我是来自城区六校的佟国庆，我在学校里担任教导主任职务，分管五年级语文。今天，有幸聆听了韩老师执教的《顶碗少年》，受益匪浅。这堂语文阅读课，韩老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”，在读读悟悟中提高学生的语文素养。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的认识。一、课前基调铺垫得妙课前，教师用一段声情并茂的朗诵把学生引入课堂。她读到：“当乌云布满天空时，悲观的人看到的是‘乌云压城城欲摧’；乐观的人看到的是‘甲光向日金陵开’。不经历风雨，何以见彩虹？我们只有笑对人生中的挫折，顽强的鼓起勇气，不断的拼搏，生命才能显出辉煌！”教师一个顺势引导：是啊，在面对困难时不同的人有不同的看法。今天，我们就来认识另一位强者——顶碗少年。课上的这个导语妙就妙在，教师能充分发挥自己的优势——朗读有激情，让学生能一下子融入到表演的紧张气氛中，为接下来课文的学习，领悟那场惊心动魄的拼搏，奠定了情感的基调。二、课文重点把握得妙这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。教师从少年在失败时受到的压力，老者和观众对他的鼓励，以及他自己自强不息的拼搏精神，三方面来把握。在教学中，教师抓住以下几点：（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度。（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦。（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。韩老师在教学中抓住了文章的主线，层层深入，环环相扣。她是这样部署的：在学生初读课文引导学生概括主要内容后，让学生用一个词来说说：这真是一场（）的杂技表演。学生用词语简练地概括自己的感受，然后老师随即抛出课文研读的主线问题：为什么说他是一位强者呢？让学生品读课文的３－７自然段，在学生默读后交流三次表演，每次表演中哪里可以看出他是一位强者，说说自己感受最深的地方。这样一来，让学生成为了学习过程中的主体，而教师则使课堂的引领者，辅助者。语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。文章的主线很清晰、明朗。韩老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有重点。学生汇报交流时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“他是一个强者。”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。三、学法指导提炼得妙高段的语文学习，要让学生逐渐领会作者的写作的办法，这对于提高他们的写作能力和布局谋篇都是有很大帮助的。而这样的学法指导应该渗透在每个教学课时中，在平时的教学中得以体现。这节课韩老师就很好地做到了这一点，在学生从各个不一样的角度感受到他是个强者后，老师用一句简练的语言开展了概括：作者为了表现少年的表演，对“碗”和“观众”开展了描写，来衬托少年表演的惊心动魄，这样的办法叫做侧面描写。作者既写了少年的表现又写了碗和观众的表现，这是正面描写和侧面描写相结合的写法，让我们看看作者用怎样的办法来描写第二次表演的？虽然，老师只是用这样简单的几句话概括，但这样的概括却非常巧妙地使学生的认识更深入，使学生站在了学法的角度对课文有了更清晰的思路。四、独特体验想象得妙每个学生都是有无穷的想象力，只要老师给他一双翅膀，他们就会飞翔。在这节课上，韩老师为了让学生感受到表演的惊心动魄，感受到少年得那份坚持和努力，老师部署了多处想象的环节。如：在学习第一次表演这个环节，少年表演失败了。这时，老师部署了这样一个问题：刚才还自然的少年会想些什么呢？给学生创设了想象的情境，学生纷纷回答：怎么会掉呢？我下一次一定要成功。我怎么会失误呢？我要退还是继续下一次呢？在学生体会到少年内心的矛盾冲突中，自然地引入到课文的学习中。这样的冲突通过学生的想象，进一步使学生感受到了少年坚持下来的不容易。这样的环节还有不少，比如：在第二次失败后，老者出现了，读者并不知道这位老者是谁，也不知道他到底说了些什么，这时老师又部署学生想象，这时少年又在想什么？这样的想象性体验不仅帮助学生对课文的理解，更让他们有真切的感受。韩老师在课堂上能这样沉着冷静，循循善诱，与她平时在课堂上多注重培养学生的想象力和语言组织能力是分不开的。五、合作探究运用得妙语文新课标指出“在课堂上应以学生合作学习为主，教师指导为辅的原则，给予学生学习的主体地位，使教学真正落实到实处。”韩老师这堂课共提问学生有30次之多，师生合作学习2次，共7分钟。此外，韩老师也很注重让学生在读中悟，读书时间有8分钟左右，其中自己品读5分钟，集体读3分钟。通过以上这些数据，我们可以看到韩老师在课堂上有意在对学生的自主学习能力进行培养。我相信，长此以往，学生的自学能力定会有长足的进步。此外，韩老师很注重倾听学生的回答，她总是能及时地走到学生身边，俯下身去与学生交流。鼓励学生时，也不是简单地表扬。而是，抓住学生的优点，肯定学生在理解和用词上的准确。总之，从教学设计和教学细节上看出韩老师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正像崔峦老师说的“教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真