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写作好帮手1/30《最后一头战象》精编教学设计【汇集4篇】【导读】这篇文档“《最后一头战象》精编教学设计【汇集4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!最后一头战象教案【第一篇】教学目标1、掌握本课的生字词,理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”;2、有感情地朗读课文,在理解课文主要内容的基础上,用自己的语言给大家复述这个故事;3、培养学生快速阅读课文的能力,找出课文的相关语句,体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点掌握本课生字,理解课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的感情。教学难点写作好帮手2/30从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备1、学生预习课文,自学生字词;2、查找作者的相关资料及写作背景,了解战象的基本特点;3、学生收集其他关于人与动物的故事,与自己的同桌分享。课时安排2课时第一课时教学内容:检查学生自学生字的效果,整体把握课文内容,能够用自己的语言复述故事。教学流程:一、情景导入,说说对大象的印象1、同学们你们见过动物园里的大象吗?它们给你留下了什么样的印象呢?﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚2、嗯,我们都喜欢和大象交朋友。可是,今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢?大家都很聪明,今天我们的大象都披上了战甲,威风多写作好帮手3/30了。我们把这样的大象称为战象。﹙板书:战象,并播放“战象”的幻灯片﹚3、对照幻灯片上的图片与课文的描写,让学生描述下战象的外貌特征。4、同学们用词很准确,描述得也很形象。现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。﹙板书:最后一头战象﹚二、复习生字词,检查学生的预习效果1、为了更好地理解课文,我们先来学习生字词,哪位同学自告奋勇来给大家读读?﹙播放生字词的幻灯片,指名学生拼读生字,让其他人留意读音,并给以纠正﹚。2、全班学生齐读生字,让学生简单说说自己对这些生字的理解,老师及时给以帮助。3、出示5个成语,先小组讨论,再在班上汇报,老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚,然后让学生造句,加深理解。三、整体把握课文内容,能够用自己的语言复述故事。1.刚才同学们的表现非常棒!看来大家回去都有做功课了,值得表扬,给点掌声自己……那么同学们,当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时,你最想写作好帮手4/30知道些什么呢?可以和大家分享你的疑问吗?指名回答。2、同学提出的问题都很好,现在我们一起默读课文,体会体会这些问题。3、默读完这篇课文后,你知道它主要讲了一个怎样的故事吗?﹙指名让几位学生回答,播放幻灯片,出示故事梗概﹚4、非常感谢以上的同学为我们复述这个故事!希望同学们回去之后也可以流利地,有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。5、那么听完这个故事,你知道就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗?现在大家快速阅读课文,用简洁的语言概括出来,好吗?﹙指名让尽量多的学生回答,建议学生运用“首先……然后……其次……最后”来陈述﹚板书:重披象鞍告别村民凭吊战场庄严死去作业设计:1.有感情的地朗读课文,并用自己的语言复述故事;写作好帮手5/302.抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。第二课时教学内容:细读课文,体会战象的情感教学流程:一、复习导入1、同学们,上节课我们了解到战象嘎羧不是普普通通的一头大象,它在生命的尽头,做了四件令人意想不到的事情,是什么呢?哪位同学能告诉老师?﹙全班同学一起回答,并出示上节课的板书﹚二、再读课文,找出重点语句,体会感情1、同学们的记忆力都很棒,现在请同学们快速浏览课文,分别画出描写这四部分内容的段落或者句子,小组自由讨论后,派代表说出小组找到的段落或句子。2、集体交流重点语句﹙1﹚哪些句子描写了嘎羧“重披象鞍”情景?“没想到,嗄羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到了久别重逢的老朋友。”﹙播放幻灯片,先指名请几位学生朗读这个长句,然后全班齐读,注意感情的投入。﹚a.同学们,从刚才的朗读中,你读出了什么呢?﹙老师提示:想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍,写作好帮手6/30心里会是怎样的感受?﹚b.老师整理答案,播放下一张幻灯片﹙主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说﹚让学生体会嘎羧内心的激动后,再让学生带着这份激动齐读。“象鞍上留着弹孔,似乎还有斑斑血迹……26个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显得凝重华贵;嗄羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。。”﹙播放幻灯片,按照刚才“读课文—体会—再读”的教学模式进行教学﹚体会:为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?﹙从这里可以体会到当时战斗的惨烈,嘎羧对战斗记忆犹新,披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘,深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概﹚a.同学们,从这段话我们可以体会到当年战斗的惨烈,那么你是否能够在课文中找出一句话,描写了战象战斗时排山倒海的气势呢?﹙指名回答,播放幻灯片,出示课文的第一自然段﹚西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵,就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群象,排山倒海般地扑向敌人,势不可当。写作好帮手7/30a.播放幻灯片,让学生欣赏战象作战时“排山倒海”的气势。现在谁能说说“排山倒海”是什么意思呢?b.同学说得都不错,那我们就带着“排山倒海”的气势读读这个自然段,先听老师是怎样读的,然后全班同学一起来,看看谁读得好!我们边读边体会战象的英勇。c.同学们读得真棒!再来读一遍。﹙2﹚哪些段落描写了嘎羧“告别村民”情景?同学们,我们都知道,在过去的26年里,嘎羧一直生活在村民的宠爱之中。那么得知嘎羧快要死了,村民又会做些什么呢?让我们与村民一起为嘎羧送行吧。现在请大家一起来读读第12自然段。a.现在,有谁可以告诉老师,村民都做了什么?﹙从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感,人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功,人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。﹚b.这是村民的举动,那么嘎羧呢?它面对着昔日友好的村民,此时此刻,它又是怎样的心情呢?“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。”a.它为什么要绕着寨子走了三圈呢?同学们想象写作好帮手8/30下,嘎羧心里可能在想些什么呢?﹙想起昔日村民对它无微不至的关怀等﹚b.面对着如此富有感情的战象,如果你见到了它,你最想对它说些什么话呢?﹙指名回答﹚﹙3﹚哪些段落是描写嘎羧“凭吊战场”的场面的?“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,发出震耳欲聋的吼叫。”a.播放幻灯片,学生齐读这段话,体会嘎羧的情感。然后小组读,个别读。b.同学们,从这段话中都读到了些什么呢?嘎羧“久久凝望着”什么呢?它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢?“震耳欲聋的吼叫”,嘎羧为什么要吼叫,它是不是想到了什么?﹙小组讨论后,指名回答,从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋,同时也是对救它的人们的感谢,也是对死去的战象的深深的怀念﹚c.课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声,同学们一起读读,注意读出嘎羧当时悲壮心情。(4)哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的?同学们,经过前面的学习我们都知道,嘎羧不是一写作好帮手9/30头普普通通的大象,它是战争唯一的幸存者,这也注定了它不平凡的一生,那么它会不会像别的大象寻常死去呢?解决问题之前,我们先来看个小故事。﹙播放幻灯片,说说大象的灵性与它们的象冢﹚a.请每个小组的同学以“开火车”的形式,朗读最后四个自然段。然后老师会请一个小组的同学,有感情地读给大家听听?比一比,谁读得最好。b.再请一位同学读读第19自然段,其他同学认真听。(播放幻灯片)“它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。”当读到这里的时候,我们可以看到一个怎样的战象?你有怎样的心情?有没有冲动要过去帮忙?(老师提示:嘎羧几天没吃东西了,还在喘气……)“我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸往下沉。”请注意“一寸一寸”这个词,从这里你体会到什么?“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”a.请同学们仔细读读这句话,你心里有什么疑问吗?嘎羧死了,为什么还会睁着眼睛,凝望着天空呢?它是不是想看到什么东西,还是已经看到了什么呢?试着和前面的“久久凝望着江面”比较下,临终前的嘎羧可能写作好帮手10/30会想到什么呢?(5)课文中还有哪些句子是让你特别感动的呢?可以有感情地读出来吗?三、总结全文,再次感受嘎羧的高尚情怀。是的,嘎羧死了,却不同寻常。它没有到祖宗留下的象冢。而是和曾经并肩作战的战友躺在一起。从这篇课文里,我们读到很多东西。我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解,那么现在谁能说说嘎羧有哪些值得我们学习的品质呢?(引导学生根据之前学过的事例,体会大象美好的品质)板书:善良忠诚英勇坚强嘎羧离我们远去了,可是它给我们上了深刻的一课。我相信同学们都有所感触,对大象这种动物也有了进一步的了解。作业设计:1、摘抄令你感动的句子或者段落,也可以写下你的体会。2、嘎羧在临死的最后一天,有很多感人的场景。请选择其中一两个场景,可以想象当时嘎羧内心的感受,写作好帮手11/30也可以说说当时你最想对嘎羧说的话。板书设计23、最后一头战象重披象鞍善良告别村民忠诚凭吊战场英勇庄严死去坚强最后一头战象教案【第二篇】一、教学目标知识与能力:1、会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。2、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。3、有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧丰富的情感世界。过程与方法:以读为本,读中感知,读中感悟,读中抒情;创设情境,借助想象,补白练笔,心灵沟通,入情表情。写作好帮手12/30情感态度与价值观:通过各种形式的读,感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀,激发学生阅读动物文学的兴趣。二、教学重难点教学重点:感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写,感受战象嘎羧丰富的情感世界。教学难点:学习作者具体、细致的表达方法。三、教学策略1、读文入境,积淀情感,品文悟情,抒发情感。2、品读文字,知有情有义;交流练笔,感生死之情;对比阅读,悟重情重义。3、品描写之精妙,悟内心之情怀。4、拓展延伸,感情升华,尝试表达情感。四、教学过程(一)口语交际,引入课题1、学生交流背景资料。2、简介作者。(二)整体感知,把握内容1、快速阅读全文,梳理文章脉络。思考:课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情写作好帮手13/30节?2、根据学生的交流,归纳成为小标题。英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。3、理解字词,梳理质疑。嘎羧要离开寨子时,为什么要披挂象鞍?离开寨子时,嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?嘎羧为什么要在临死前凭吊战场?嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢,而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?4、小结:学习贵在有疑,能够做到学有所思,我们的学习才会更深入。从你们的问题中,老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解,还要注意揣摩文章的表达方法,探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。设计意图阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容,小说要明确三要素:人物、情节、环境,因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待,并针对学生的质疑及时做出评价,进一步提出质疑中有待提高的能力,探究文章表情达意的方法。(三)品文悟情,抒发情感1、出示自学要求。写作好帮手14/30默读课文,边读边思考:(1)课文的哪些语句令你感动,画下来,想一想感受到什么情感?是怎样感受到的?提示:可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会,做简单批注。(2)
本文标题:《最后一头战象》精编教学设计【汇集4篇】
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