实用《跨越海峡的生命桥》教学设计【范例5篇】

写作好帮手1/25实用《跨越海峡的生命桥》教学设计【范例5篇】【导读】这篇文档“实用《跨越海峡的生命桥》教学设计【范例5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！课时【第一篇】一、组织教学，师生问好。二、猜谜导引谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）(学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。)三、揭题1、今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。写作好帮手2/25（教师板书课题，边写边教“峡”的书写。）2、生命桥指的`是什么？“生命桥指的什么”这个问题引入文本：让我们到文中去找答案吧！四、初读课文1、学生自读课文。2、反馈：（教师出示词语认读。）(略)五、结合“谈何容易”研读课文1、提：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。反馈：生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）(拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意写作好帮手3/25识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。)生2：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（从哪儿体会到不容易。）六、小结激趣，铺垫下文同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！《跨越海峡的生命桥》说课稿【第二篇】1教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体写作好帮手4/25会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2情景说明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第3篇课文，本组课文是人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才是更有意义，人生才更有幸福。这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，讲述了一个情致淳厚感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情，更主要的是引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，认真感悟，学习台湾青年为他人着想的美好品质及李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。从而进一步受到人性美的教育。教学时:（一)用好教材，创设情景，激发兴趣，引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。(二）超越教材，拓展延伸升华情感，以培养学生健全的人格。写作好帮手5/253重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。4教学过程第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动第二学时教学目标深入理解课文内容，受到关心他人的教育。)学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学时难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学活动写作好帮手6/25活动1讲授爱心架起生命桥教学过程创设情景，让学生走进文本。师：（多媒体出示中国地图）同学们，请看，这是我国的宝岛台湾，这是我国大陆的杭州。这是台湾海峡。台湾和杭州相距大约有多远？被什么隔断？生：（比画着）大约千里之遥。生：被台湾海峡隔断。师：你们的观察真仔细！今天我们一起学习海峡两岸血脉亲情的课文《跨越海峡的生命桥》好吗？（板书课题22.跨越海峡的生命桥）师：请同学们齐读课题（生读课题）师：读了课题，你有什么疑问？生：什么是生命桥？生：是怎样跨越海峡的？二、自由诵读，感悟文本师：请同学们带着这些问题自由读课文，并想想这篇课文写了什么？（生带着问题认真地读课文约3分钟）生：“生命桥”是指通过一定的措施给别人延续生命。生：是靠血脉亲情跨越的。写作好帮手7/25生：这篇课文主要讲了大陆青年小钱得了严重的白血病，台湾青年，冒着生命危险救小钱的生命。生：这篇课文主要讲了台湾青年在余震中冒着生命危险，捐献骨髓，用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。三、反复品读，体验文本师：（激动地）同学们的收获还真不少，这是因为你们认真读书而获得的。现在请你们用自己喜欢的方式读课文。画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流。（生自由读课文，作记号，写感受）师：你们读书可真认真！现在咱们来交流一下感受。生：我觉得这句让我感动：“这个刚满18岁的年轻人……唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”“含苞的花朵”给人是美的感受，具有旺盛的生命力。“凋零”是“凋谢、零落”也就是说，这个18岁的青年小钱的生命就像含苞欲放的花骨朵一样，但是还没有开放就要“凋零了”。师：你认为这句应该读出怎样的感受？生：应读出一种凄凉、伤感的语气。师：小钱如果不得白血病，他可能在做些什么？生：读书，学习。师：是呀，小钱十分不幸，但随着科技的发展，我写作好帮手8/25们已找到了治疗的办法，你知道吗？生：骨髓移植。生：老师，这句的后半句应读出有一线希望的感情。师：说说你的看法。生：现在随着医疗技术的发展，白血病也不是不治之症。课文中的“唯有”应重读，读出那种幸运的感情来。师：你能将这句读给大家听听吗？（生有感情地朗读）师：小钱有希望吗？快速读课文，找出看到希望的句子。（出示）小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。师：这句话里你感受到了什么？生：找骨髓不容易。生：从“辗转”这个词语可以感受到寻找合适骨髓的艰辛。生：从“终于”一词表示出寻找到合适的轻松，给人如释重负的感觉。师：你能将这句有感情地读出来吗？（生有感情地朗读）师：你能说说为什么这么读吗？写作好帮手9/25生：“幸运”要读得肯定，有力度。“辗转”要读出那种寻找的艰辛。“终于‘要带着感动，带着希望的语气。师：你体会得真好！现在请同学们带着这种感情齐读这句。师：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。师：“同一时刻”指的是什么时候？生：是指1999年9月22日早晨7时30分。生：是指在这同一时刻，大陆青年静静躺在杭州市某医院的病床上，台湾青年也静静地躺在花莲慈济医院的病床上。师：骨髓移植专家李博士是在怎样得情况下步履匆匆地走进手术室的？生：就在昨天，一场里氏7·3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在佘震中摇晃。师：（播放地震录相）师：就在这种情况下，李博士仍然坚定地走进手术室，情况会是怎样呢？请同学们默读写作好帮手10/254…6自然段，找出让你感动的句子，再和同学们汇报交流师：请大家读后汇报交流生：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的亲人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。这句让我感动师：为什么？生：因为家人是指和自己有血肉之亲，骨肉相连的人。师：台湾青年连自己家人的安危都不顾了，可以感受到他把小钱看作了什么？生：不是亲人，胜似亲人。师：白血病患者在骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时会破坏身体的抵抗力。如果在24小时内不移植骨髓，后果将不堪设想，此刻移植骨髓，就是和时间争夺生命。师：大地震中，他躺在病床上，内心一定不平静，让我们用心贴近这位台湾朋友的心，听听他会想些什么。你感受到了什么？生：只要我的付出能延续大陆同胞的生命，即使付出自己的生命也值得。写作好帮手11/25生：希望李博士能尽快地成功抽取骨髓，自己和医生及早脱离危险地段，也能尽早挽救大陆同胞的生命。生：感受到爱的力量超越一切。师：地震还未结束，大地仍在余震中摇晃。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……师：涓涓流出的是什么？生：不仅仅是骨髓，更是爱心。生：是海峡两岸人民那难以割舍的骨肉亲情。师生配合读（播放〈〈爱的奉献〉〉）。师：此时此刻，地震还未平息，大地震还在余震中摇晃，但是生：他的家人是否平安无事，目前还不清楚。师：听外面房屋倒塌的声音，桥梁断裂的声音，但是生：他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。师：看那人们四散逃窜，哭声喊声混作一片，更严重的地震随时都可能爆发，但是生：李博士仍沉着地……涓涓地流出……写作好帮手12/25师：李博士带着刚刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，终于赶到了杭州。和当地医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：结果如何？人家感觉怎么样？生：结果，小钱得救了。大家兴奋，感动。师：那就让我们带着这种感动和喜悦之情齐读课文最后一段。（生齐读）师：现在谁能说说什么叫生命桥？生：台湾和大陆之间虽然被台湾海峡间隔，但两岸人民的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海的生命桥！生：两岸同胞的血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。师：带着这种感情再来齐读课题，现在体会到的“生命桥”与看到题目时的想法是否一致。四、拓展延伸，超越文本。师：小钱得救了，是海峡彼岸的骨肉同胞给了他新的生命。现在请你们想想一下，如果有一天小钱和那捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？小组合作交流。写作好帮手13/25生：感谢你和李博士冒着生命危险挽救了我的生命！我将以你为榜样，关心和帮助那些需要帮助的人，生：感谢您！是您的博大爱心，才使我的生命得以延续，我必将你的爱心发扬光大！……师：从这个感人的故事中，我们感受到人间自有真情在，生命有限，爱心无限，让我们在感受别人给予我们爱的同时，也学会关爱他人，当别人遇到困难的时候，伸出援助之手。并将这份爱心扩大到社会每个成员身上，整个世界才会充满爱。同学们，近日得我校刘大东同学正经历着不幸，患有严重的肾炎，请你们以少先队大队部的名义，写一份倡议书，共同帮助他，同时也使我们的心灵更加灿烂吧！播放《让世界充满爱》乐曲。教学反思一、用现代教学手段进行辅助教学课件《中国地图》创设了学习情景，激发了学生的学习热情，引导学生愉悦地走进文本。课件《地震录相》能让学生感悟到台湾青年及李博士不顾个人安危，一心为了海峡彼岸的大陆青年小钱的高尚品质；师生配合读时播放的《爱的奉献》乐曲，目的是引导学生通过入情入景的朗读及将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年写作好帮手14/25和李博士的从容镇定进行对比朗读，配上音乐渲染，给一种情感流淌的氛围。能与作者，文本产生情感共鸣。而在拓展延伸要求学生写倡议书时播放《让世界充满爱》乐曲。目的是学生在感情人间真情在的基础上引导学生从发生在自己身边的事，思考关爱他人的态度与行为以培养学生健全的人格。二、充分体现了学生的主体地位。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性行