《三个儿子》教学教案设计【4篇】

写作好帮手1/32《三个儿子》教学教案设计【4篇】【导读】这篇文档“《三个儿子》教学教案设计【4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！三个儿子教学设计【第一篇】学习目标１、认识６个生字。２、朗读课文，读准人物说话时的语气。３、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。学习重难点识字、朗读、明白道理。学习过程一、情境导入师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了！赶快热情地跟他们打个招呼吧！（出示课件：三个小朋友）（带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来！）师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象写作好帮手2/32好吗？（指名说。）生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢！生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗？小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。（出示课题，播放课文朗读）刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？二、初读感知，自主识字师：请大家把书翻到１０４页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。要求：①把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼写作好帮手3/32音解决；②读通句子，不理解的句子用“＿＿”划出来。③给课文标上自然段序号。（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）１、检查生字认读情况：⑴课件出示带拼音生字组成的词：既然嗓子拎水水桶晃荡沉甸甸⑵谁愿意来读这些词语朋友？指２名同学读，评议是否读准字音。齐读。⑶去掉拼音，还能读吗？开火车读。⑷出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗？指名说。２、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。（课件出示大转盘）小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。生提问，集体解决。写作好帮手4/32三、朗读感悟１、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？师：小朋友，你们看到了几个儿子？那老爷爷为什么说他只看见一个？你认为他看见是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。２、集体交流：老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。你是从什么地方看出来的？根据学生回答出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。自由读这句话，说说你的体会。３、随机指导：这里写到了孩子的哪几个动作？“跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？看到孩子的表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？写作好帮手5/32其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次讨论一下，说说你的想法。４、集体交流：那么你有什么想对他们说的吗？我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。指名回答。⑴一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”她在说这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？指名３～４个，同桌互夸。（课件出示：一个妈妈地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）⑵又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈会怎么夸？你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名２个，齐夸。（课件出示：又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）⑶这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特写作好帮手6/32别的地方。”想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名２个，自由读。从三个妈妈的话中，你又有什么新发现？（原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。）现在你又想对他们说些什么呢？是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗？四、总结延伸小朋友，你平时在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗？三个儿子教学设计【第二篇】一、教材依据这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第3篇课文。（教材写作好帮手7/32见附页）二、设计思想《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：（一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。（二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。写作好帮手8/32（三）体验人物情感，落实语言训练。本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。三、教学目标1、会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。2、分角色朗读课文，培养学生的语感。3、懂得要孝敬父母的道理。四、教学重点掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。五、教学难点明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。六、教学资源准备1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。2、搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。七、教学过程教学板块。教学活动。设计意图。写作好帮手9/32一、激发兴趣导入新课。（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。（二）板书课题。低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。二、初读感知认识生字。（一）初读课文、认识生字。要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。（二）交流识字情况，培养识字兴趣。1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）写作好帮手10/322、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊”读轻声。3、自主识记字形。4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。（三）在语言环境中学习生字。1、学“既”字。（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）2、学“嗓”字。（1）你会用“嗓”字组词吗？（2）你还在哪里见过这个字？（如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”）写作好帮手11/32（3）师夸赞学生。如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。（5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？“沉甸甸”，识记“甸”字。（6）请大家读词语、句子。4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。潜移默化地渗透多种识字方法。（意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。）培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识写作好帮手12/32“嗓”字。做动作、理解意思记字法。凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。编儿歌记字法。不忘把生字再放在句子中识记。三、创设情境、体验情感、练习朗读。（一）创设情境、体验情感。1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演。）（二）练习朗读。1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1—6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。3、组内练读。通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。四、朗读交流，感受阅读乐趣。交流（一）：写作好帮手13/32（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？预设：（1）我在想，我的孩子真了不起。（2）我想，我的孩子真能干！（3）我为我的孩子感到骄傲！2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。交流（二）：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？写作好帮手14/323、自由练读，感悟提高。这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？2、请你带着这样的心情来朗读。学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。五、自读自悟、感情朗读、顺势指导生字书写。（一）自读自悟7、8自然段。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。（二）交流、朗读。写作好帮手15/321、交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？2、把你的感受读出来。（指名朗读）3、假如是你拎着这么重的水桶，此时你最想什么？（真想有人来帮忙……）（三）自主读