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精编资料,供您参考教学管理工作情况的总结【精编4篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“教学管理工作情况的总结【精编4篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!教学管理工作总结【第一篇】加强教师队伍建设及教学常规管理,是一个学校能否上质量、创特色、求发展,和提高课堂教学的效率,促进学校教育教学工作的持续发展的根本保证。这些年来,我校本着常规中求精细,精细中求发展的常规教学管理理念,扎扎实实的开展此项工作,现就教学常规管理工作进行了自查,总结经验教训,发挥优势,创建特色,提升质量。一、教师队伍建设学校在扎实推进五个一工程、梯级名师培养工程、青蓝工程,加强校本培训基础上,在全体任课教师中开展了135互动课堂人人达标过关活动,并且选拔各科优秀教师上好示范课,其间,有2名教师在县教研室安排下送课下乡,有1名教师上了市级公开课,有2名教师上了县级公开课,有12名教师被确定为学科带头人,并在校级公开课中获奖。全校教师人人转变观念、变型模式、提升品质、争当一流。二、深化校本教研加强校园网络建设,依托班班通工程,梦想课堂、探究实验室及其它功能教室,形成高效教研网络研究机制,打造学习型、研究型、创新型教研组织。学校紧紧围绕135互动课堂教学模式学科化研究、跨越式教学实验校本化研究,校本课程研发、综合实践活动再深入等方面,有效开展校本教研,抓好制度、计划、活动落实等工作,举行优秀成果评比活动,使之成为提高课堂教学效益的内在推力。同时重视过程性资料的积累与存档。半年中,我校全体任课教师与县教研室、总校主抓业务人员一起,开展了多次有关如何教学等方面的学习与讨论;教学校长、主任听课80节,副主任听课50节,全体任课教师平均听课30节,并且做到每听必研,促进了教师的专业发展,提高了教学质量。小课题人人有、135互动课堂反思周周写、课例案例月月晒,优秀作品校报及时登,上述做法得到了上级领导的好评。在校本课程实施方面,我校有7名教师获得了上海梦想中心的奖励,奖金3900元。校本研修加大了对教师的培训,大多数教师有理论的高度,有实精编资料,供您参考践的热情,课堂教学时效性强,关注了学生学习能力的提高,学校针对教学方式的改革评级机制健全,并形成特色。三、强化课程建设我校按照国家《课程计划》,开设所要求的全部课程,开足规定课时,教师按课程标准和教材进行教学,把严格执行国家课程计划提升到执法的高度来认识,在增强执行教学计划意识和自觉性的同时,学校严格管理,以保证全部课程特别是音、体、美、思品、心理健康等课程的落实和质量的提高,将两操一活动纳入正常的教学管理轨道。使活动课落到实处,减轻学生的课业压力,促使学生主动发展。使活动课实现由随机无序到规范化的要求。四、抓实常规管理及毕业班工作1、坚持思想、组织、计划、过程、质量检测五位一体的方针,重点抓实备、讲、批、辅、考、研等常规管理工作,向管理要质量。(1)学校的常规管理在不断创新,不断精细,突破了老框框。学校对教案、导学卡、作业实行分散检查,突出了实效性。在作业管理环节,要求做到:作业细致,反馈及时,尤其是作文有眉批、间批和总批,教师要多下功夫。因此有些班级的作业规范、新颖、凸显个性,评价更为自然。(2)上好每节课、考严每次试学校教学处采取主任年级承包制、每天主任巡课分工制和月考校长、主任、年级组长负责制。学校对教师上课有三个叫停:一是无教学设计与导学卡停,二是无学生展示活动停,三是站在聚焦处讲课超过15分的停。课前有准备,心中有学生,是一节好课的最最前提条件。每次考试教学处都要严密组织,强调考风与学风的关系,监控考试过程,考试后及时上报成绩、做好分析与总结,月考总结以年级为单位教学处牵头,期中、期末总结以学校为单位。2、毕业班教师能按着做好教学计划的教学计划,分清主次,明确任务的前提下进行毕业班教学。学校领导全程参与毕业班管理工作,做好服务工作,提供各种信息,为毕业班保驾护航。五、注重教学方式的改革半年中,所有任课教师的课堂教学都发生了巨大的变化,这得益于县教育局135互动课堂教学模式的推动与实施。学校在这项工作中的具体做法是:(一)建立健全组织机构,加强课改有效引领学校成立了以校长为组长,教学校长为副组长,教学处全体及教研组长为成员的135课堂教学改革领精编资料,供您参考导小组,明确责任,细致分工,保障课改的各项活动有序、有力推进。确定重点实验年级、科目、教师,召开实验年级教师座谈会,要求实验教师敢为人先,争做课改的领路人。(二)强化细化管理机制,提供课改坚实保障完善《课堂教学改革工作意见》,学校成立了课堂教学督评组,先后制定了《课堂教学改革评价方案》及《课改巡课制度》。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查,发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足,及时与科任教师和班主任交换意见,进行整改。(三)、聚焦课堂参与活动,加强推进课改步伐1、首先改变课堂教学的组织形式,组建新的班级学习单元--学习合作小组。根据学生基础从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等方面优化组合;创建小组文化,自行设计组规、组训、组徽;尝试小组合作学习,单对桌、面对面,组内分工,明确职责。2、创建班级课改文化:以书写标语,上课喊口号等方式激励学生敢于表达,勇于参与,善于组织,精于总结;3探索课堂学生评价方案:以积分卡、积分表、评价表,星星、奖杯、晋级评奖等方式,显性评价学生的课堂精彩表现。4、将校本研修与课程改革有机结合起来,把研修的重点放在如何组织有效的组内交流,如何进行课堂展示,如何搞好当堂检测和学生评价。,如何示范引领等环节。县局教研室在主管局长的带领下,先后几次莅临指导,实验教师的示范引领,以点带面,让学生动起来,让课堂活起来,营造了一种以生为本,提高课堂实效的课改氛围。通过一系列的课改活动,全体教师课堂教学水平明显提高,教学质量稳步提升。(四)、课改带给我们的收获与成效1、教师教学行为的改变。师生交往、生生互动成了课堂教学的主旋律。教师们从台上走到了台下,由主演变成了主导,真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由画地为牢向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。2、学生学习方式的改变学生的学习行为开始由被动转向主动,学生的学习情感开始由厌学转向乐学。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐,在展示交流中展现与众不同的想象与创造。3、窗口作用精编资料,供您参考凭借135课程改革的平台,学校在全县骨干教师评选活动中,先后有五人达标,成为全县教师的佼佼者;学校曾先后接待包括丰润教研室、肖营子中学在内的县内外同行参观;学校蒋校长在全县校长论坛会上的《135课堂教学改革实践和现状的研究与思考》的经验介绍,被收入全县《校长课改论文集》,成为其他兄弟研讨学校的范本。尽管我们踏踏实实的做了一些工作,取得了一些成绩,但我们知道与先进学校相比尚有一定的差距,可是我坚信,在教育局、总校正确领导之下,我们通过不断的努力与探索,一定能把工作做得更好,恳请各位领导对我校的各项工作提出宝贵的意见!学校课堂教学管理工作总结【第二篇】一、基本情况评估标准:一级指标6项:教学态度、教学内容、教材、教学方法、语言板书、教书育人;二级指标19项,另加总体评价一项。同时学生也可提出主观评价意见或建议。20xx年2月20日-3月16日,以网上和书面两种形式,向各教学单位反馈评估信息。二、评价结果及分析(一)参评率全校应参评276480人次,实际参评242407人次,参评率%。各学院参评率最高是护理学院(%),最低是体育学院(%)。高于学校参评率的18个学院依序为:护理、生命、物理、管理、历史、外语、口腔、法学、数学、能动、环境、软件、文学、艺术、土建、信息、经济、机械学院,详见附表1。影响参评率的主要原因有:学院对课堂教学质量评估工作的重视程度和组织工作;学生的主动参与意识等。另外,少数课程在网上查询成绩环节或评估任务未完成之前,已向学生公布了考试成绩,因此造成“不参加课评不能查询考试成绩”的制约机制无效,从而影响了参评率。(二)全校、各院(部)评估结果及分析全校31个教学单位共开设课程1663门,应评教师2936人次。全校教师评估结果最高得分100分(满分),最低分,全距,均数±标准差±。各学院课堂教学质量评估结果见表2。按照七项一级指标统计,全校与各学院评估结果比较,18个学院与全校平均成绩有显著性差异,其中高精编资料,供您参考于全校平均成绩的9个学院依序是:口腔、药学、公卫、环境、生命、电气、医学、控制、化学院;低于全校平均成绩的9个学院是:体育、能源、数学、文学、法学、计算机、哲社、政治、护理学院。详见附表3。(三)全校、各学科门类评估结果及分析全校与文、理、医、工四个学科门类(不含艺术学院、体育学院)评估结果比较,理、工学科与全校平均值不存在显著性差异;医科与文科与全校平均值存在显著性差异,其中医科高于全校平均值,文科低于全校平均值。详见附表4。(四)分项评价结果附表5是按照19项二级指标分项统计的评估结果。学生反映意见比较集中的二级指标项目是:教学态度中“教学责任心强”和“备课充分,讲课熟练”;教学内容中5个二级指标之一“观点正确、概念清晰”;教材中“选用省部级及以上奖,且近三年出版的教材”和“双语课程的原版教材”;教学方法5个二级指标中的“运用现代化教学方法”、“教案上网,预习、复习方便”两项;语言板书中的“语言精炼,生动清晰”一项;教书育人中的“治学严谨,为人师表”和“批改作业负责,有评语”两项。汇集学生的具体评估意见,大多涉及教师的人格魅力、治学态度、知识素养、教学风范、课堂气氛、讲授风格等方面,许多教师获得了学生“荣幸”、“精彩”、“欣赏”、“难得”、“受益匪浅”的赞扬;而对于少数教师照本宣科、联系实际差、课堂气氛沉闷、缺乏互动、方言严重、教材陈旧的课堂教学,学生也提出尖锐批评,特别集中在教学责任心和治学严谨、教学方法等方面。三、存在问题及整改建议(一)继续提高对质量监控工作的认识教学质量是高等学校的生命线,关注教学的质量是学校、学院、教师、学生共同的责任。目前质量监控的意识在学校、学院、教师、学生中还未形成统一共识,质量监控工作指导教学的作用没有得到充分发挥;学生的自觉参与意识不够高;评价分数分布不够合理,个别学生打高分应付,甚至20项指标全打满分,这些现象都说明了对质量监控工作的认识不够、重视程度不高。课堂教学质量评估作为学校教学和质量监控工作中一个不可缺少的环节,要长期坚持和改革提高。学院、教学部应积极组织开展教学研究,加强教学建设,改革教学内容,基于学生对于教师在教学方法方面的较高要求,教学方法的探讨也要作为当前重要的工作。学生应认识到评估最终的受益者是自己受教育者本人,不应只精编资料,供您参考把自己作为课堂教学上的盲目接受者,应重视运用自己作为课堂教学质量评估者的权利。(二)加强组织管理,完善评估信息的反馈应用机制从课堂教学质量的参评率看出,学生的参评率还应提高,这是课堂教学质量评估工作正常开展的保证。学校和各教学单位都应加强对于课堂教学质量评估的宣传引导和组织管理工作,教育学生重视行使自己的权利,作为责任和义务去参评。还要通过适当督和促的工作,促使学生养成习惯,作为常规步骤考完试即上网评估,完成评估任务后,在网上查询考试成绩。目前,教师对课堂评估的关注程度有很大提高,对讲课水平和授课质量的重视程度也有很大提高。课堂评估在教学工作中所起的作用是显而易见的,促进了教师责任心的加强和质量意识的提高。因此,评估的结果应该得到有效应用,才能激发教师的教学积极性,鼓励开发教师在教学工作中的潜能,使评估结果好的教师在教学工作中再上新台阶,促进评估结果差的教师有的放矢地改进。教学评估的作用发挥好了,也就促进了评估的组织管理工作进一步开展。(三)完善评估指标体系,科学、全面评价教学质量我们目前的课堂教学质量评估只局限于学生评,不能全面、综合、真实地反映教学水平,需要增加专家、同行教师、教学管理者共同参与评价,与学生评价一起按不同
本文标题:教学管理工作情况的总结【精编4篇】
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