初中七年级语文《春》教学设计（通用5篇）

参考资料，少熬夜！初中七年级语文《春》教学设计（通用5篇）初中七年级语文《春》教学设计（通用精选多篇）初中七年级语文《春》教学设计【第一篇】【教学目标及重点】一、学语言1、学习本文准确、生动的用词。2、学习本文比喻、拟人等修辞手法的运用。3、体会本文的语言风格。二、学观察学习作者抓住景物特征，发挥多种感觉器官的作用、深入细致观察景物的方法。三、体会本文借景抒情的写作特点。【教学课时】一课时【教学步骤】一、导入新课请同学们回忆一下我们小学学过的一些咏“春”的古诗句。学生背“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“春风又绿江南岸”是从什么角度写的?春风，春风一吹江南岸就——绿了，绿满天下!同学们刚才背的是绝句，只能选择一个角度来写。今天我们学的这篇《春》，写景的内容可多了，都写了什么呢?请同学们看课文。二、教学新课(一)明确教学目标及重难点(二)整体感知教师指导朗读：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。语调轻柔、缓慢，语句清晰、自然。正音：水涨()应和()迷藏()酝酿()晕()结合课文旁注，梳理文章结构。第一部分：(1)盼春。第二部分：(2—7)绘春。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。第三部分：(8—10)赞春。(三)重点学习与训练1、学生朗读第1、2自然段，问：文章的前两个自然段写的好不好?好在哪里?为什么?明确：好就好在作者把春天写活了，作者运用了“拟人”的修辞方法，把春天写得形象鲜活，别有风致。如“东风来了，春天的脚步近了。”“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“太阳的脸红起来了。”参考资料，少熬夜！2、提名朗读课文第3自然段，重点讨论：这段描写抓住了春草的什么特征，并找出表明这一特征的语句。明确：这段描写抓住了春草生命力强，质柔，色鲜，生长茂盛的特征。“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字就形象地写出了小草旺盛的生命力，如果换成“露”或“长”，这一特征就显现不出，可见作者用词的功夫。“草软绵绵的”“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”。突出了春草质柔、色鲜、生长茂盛的特点。3、默读第4自然段，要求：(1)在默读过程中找出自己喜欢的语句并说明理由。(2)本段文字描写非常细致，这表明作者对春花作过细致的观察。看看作者观察了春花的哪些情况。讨论，交流，教师点拨。比喻、拟人等修辞手法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。赋予花树、万物以人的表情、动作、感情、生机更为盎然。用比喻的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字，野花“眨呀眨呀”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机。语言的音韵也很注意，长句短句结合，排比句穿插其中，读来朗朗上口，富有节奏感。“你不让我，我不让你”“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”是花里传出的声音。作者细致观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声，有色有味。4、学生分组学习春风图、春雨图、迎春图，一个学习小组重点研读一段文字。出示学习问题，各小组讨论、交流、学生充分发言后，教师检查，点拨。春风图：风是无形的，难以描绘，可是作者娴熟地运用了触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感官的作用，请你从文中找出这些描写。由此你得到什么启示?观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，只有观察细致，才会有细致的描写。春雨图：(1)哪些语句写出了春雨细密、轻盈的特点?“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家参考资料，少熬夜！屋顶上全笼着一层薄烟。”(2)本段按怎样的顺序写的?你是怎样理解的?明确：从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。(3)本段文字抒发了作者对春雨的'什么感情?如果将“雨是最寻常的，一下就是三两天”后边的“像牛毛……”改为：“看，天地间灰蒙蒙，阴沉沉的，像一张巨大而无形的网，笼罩着整个大地”，这样写行不行?明确：喜欢。这样写不行，因为这样写抒发的是一种凄凉、悲伤的感情，和整篇文章的感情基调不符。写景是为了抒发真实的情感，不是为写景而写景，写景是借以抒情的手段，这就是我们所说的“借景抒情”。迎春图：5、齐读、背诵8—10自然段，用一个字概括这三个自然段所展示的比喻义。新。春天一切都是新的，给人们带来了希望。美。春天是美好的，春天将给人们带来美好的生活。力。春天是有力量的，春天将给人们带来无穷的力量。(四)梳理、总结、扩展《春》是我们初中课文里不可多得的美文之一，结构的匀称美，语言清新、简洁、生动、形象的清丽美，向往春天，对生活充满希望的真情美。课下同学们要把课文背熟。【布置作业】根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察秋天的景物，写一篇《秋色图》。初中七年级语文《春》教学设计【第二篇】教学目标1．反复朗读，感知内容，体会美感。2．理清思路，揣摩词语，品味语言。3．联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。教学设计一．整体感知1．导入新课今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。参考资料，少熬夜！出示目标，板书课题2．感知内容①认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。②感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春二．研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。3．潜心精读问题组①你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？②说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）③读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。教师小结在理清了文章思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、特别精美的语言。文章开头写盼春，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。4．声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。三．体验与反思a)质疑交流阅读了本文，你的感受是什么？你还有哪些问题没解决？学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，参考资料，少熬夜！以形成对文章的进一步学习与探讨。[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。b)拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春天的诗文互相交流。[作业]〈我看秋天〉，仿照〈春〉写一篇文章，字数不限。初中七年级语文《春》教学设计【第三篇】[教学设想]新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。[教材分析]本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。[教学对象分析]七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习参考资料，少熬夜！全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。[学习目标]1.反复朗读，感知内容，体会美感。2.理清思路，揣摩词语，品味语言。3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。[学习重点]1.感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。[教法设计]1.本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。2.多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。[学法指导]“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。[媒体设计]本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。[预习指导]1.扫清文中的生字新词。2.熟读课文。[课前准备]1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。[教学过程]一、课文导入：参考资料，少熬夜！1、(导语)饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------2、(导语)这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。课件作恰当展示：朱自清()原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。二、诵读欣赏：诵读是学习