惊弓之鸟教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！惊弓之鸟教学设计精选4篇第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。惊弓之鸟教学设计【第一篇】课时目标1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、会找重点段落，读懂自然段的意思。4、会有感情地朗读课文。教学重点1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。教学准备投影、录音教学课时2课时教学过程一、检查预习引入1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng魏(魏国)惨(悲惨)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣3、学生个别读、全班齐读1次。4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？5、这节课我们就一起来学习28、惊弓之鸟。（齐读课题）6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。二、学习课文1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？2、自由朗读、质疑。3、质疑汇报刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的参考资料，少熬夜！学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。5、小组学习，讨论汇报过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣（小组学习提示1）更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。（2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。朗读，指导读出更羸充满自信的语气。（3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。（小组学习提示3）想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（两句句子的比较，体会直字）（大雁是怎样掉下来的？）板书：听到弦响（嘣）直往上飞↑直掉下来↓直在这一自然段出现了几次？（两次）两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。（5）啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！这里的本事指什么？（本领）看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？参考资料，少熬夜！（大吃一惊）魏王为什么会大吃一惊？学习汇报。男女生分角色朗读。提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。师：（引读）飞得慢。生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师：叫得悲惨。生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师：它一听到弦响生：心里很害怕，就拼命往高处飞。师：它一使劲生：伤口又裂开，就掉了下来，师：你读懂了什么？生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。生：分角色通读全文三、总结课文读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？四、布置作业1、抄写生字词2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？板书惊弓之鸟不用箭只拉弓掉下来本事看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛弦响（嘣）→害怕听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群仔细观察认真分析惊弓之鸟教学设计【第二篇】一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。2、学会4个生字，读准多音字更，理解7个词语的意思。3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。二、教学重点与难点教学重点：如何正确运用读书记号。教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁射下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。参考资料，少熬夜！三、教学准备:课件。四、教学时间:3课时五、教学过程第1课时(一)教学目标1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。2、学习本课生字新词。3、通读课文，学会给课文分段。(二)教学过程1、了解学习本课的训练点。这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。2、默读学习提示，思考：①读懂了什么，用……划出。②不懂的，用——标出。(2)交流自学体会，明确：①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。②介绍了几种常用读书记号：用…标出重点词句；用——标出疑难问题；用(1)(2)(3)……标自然段序号；用分段。(3)做读书记号有什么好处。(4)小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。3、揭示课题：(1)出示课题，间：课题中有没有不理解的词(理解的难点是之)(2)故事中的鸟，是哪一种鸟(大雁)关于大雁的生活习性，你知道些什么？4、自学课文，学做读书记号：(1)默读课文，给每个自然段标序号，用划出不理解的词或句子。(2)学习生字，通读课文。(3)默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。5、检查自学：(1)出示生字词，学生相互提醒字音，形上的难点。字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。字形：比较羸与赢，哺与崩。提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开参考资料，少熬夜！(3)全文共几个自然段分段指名朗读并评议。6、初读课文，了解内容：轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？讨论：课文哪部分写更羸不用箭射下大雁；哪部分写更羸不用箭射下大雁的原因分段。7、再读课文,质疑问难：对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？8、作业：(1)抄写词语；(2)完成部分课堂作业。第2课时(一)教学目标1、运用读书记号学习课文。2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。(二)教学过程1、复习词语，说说哪些字容易写错。惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开2、更羸魏国回忆上节课的疑问，明确学习目标。3、学习第一段默读：完成课后习题2做读书记号，讨论思考题。理解重点句:(1)一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同；②朗读指导。(2)更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。①指导朗读；②引导深入质疑。(为什么一听到嘣的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来)4、理解有名的射箭能手：(1)什么叫能手(2)有名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。(3)你还知道什么能手参考资料，少熬夜！5、学习第二段：(1)梳理学生提出的问题。(不可遗漏第1课时的问题)(2)带着问题自学第二段，做好读书记号。(3)要求学生用上因为……所以……展开讨论。(4)(追问)更羸的本事到底大在哪里(他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手)作业：反复朗读第8自然段，有能力的背诵。第3课时(一)教学目标1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之乌》这个成语故事。(上限：创造性地复述。下限：按课文顺序讲清事情的前因后果。)(二)教学过程1、感情朗读课文。(1)自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。(2)分角色朗读，讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。(很有把握)你有这样的本事(惊讶，难以置信。)我可以试一下。(虽有把握，但很谦和。)真有这样的本事!(吃惊，赞叹。)2、看图复述《惊弓之乌》。(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？(2)根据课文内容，看图展开想象，复述故事。(自定复述目标：①在课文的'基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。)3、揭示喻意。(1)惊弓之鸟什么意思(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。)(2)你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种参考资料，少熬夜！人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。听写词语：惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国作业：作业本4、7题。惊弓之鸟教学设计【第三篇】教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教学准备：生字小黑板、词语卡片。课时安排：两课时。第一课时一、导入新课。板书文题，范读全文（或听课文录音）。1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2、有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1、自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2、自由朗读。要求：参考资料，少熬夜！(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。三、检查自学情况。1、指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的`同学帮助解释。3、出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。4、指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能