角的初步认识教学设计（通用10篇）

参考资料，少熬夜！角的初步认识教学设计（通用10篇）义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。角的初步认识教学设计【第一篇】教材分析角在日常生活中随处可见，本课通过让学生看、找、画、折、摆等形式，知道角的组成和画法。教学过程中，用情景引入，创设漂亮的小房子，让孩子们找找这座漂亮的小房子是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感兴趣，仔细观察，回答，学生的注意力一下就吸引过来，学习情绪被调动起来。1、找角。让学生以小组的方式找身边的角与自己身体上的角，找到以后让学生用手摸，感觉角的特点。2、认识图形。抽象图形从直观到抽象，学生更容易接受掌握，认识角的各个部分的名称，正确辨别角。从而引出直角，认识直角。3、折角。让学生动手操作，手、脑并用，体验数学知识，摸摸自己的角，对角的形状有直观的感知，并获得成功的体验。4、制作活动角这是一个难点，要让学生明白角的大小跟什么因素有关，靠教师抽象的讲是行不通的。学生通过动手操作，深深明白角的大小是与边的长短无关的，只是两条边叉开的大小有关。5、拓展练习。一个长方形经过剪裁后，这时还剩几个角？发展学生的思维能力整节课充分体现了新的教学思路，学生在活动中学习，在实践中探索，寓教于乐。教学目标1、经历从现实生活中发现角，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、通过观察、操作、发展学生的空间概念。3、加强小组合作意识，培养良好的学习习惯。教学重、难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。教学准备多媒体课件、三角尺等。学具准备两根硬纸条、图钉、圆形白纸等教学过程：一、情景导入参考资料，少熬夜！课件：出示小房子师：同学们，看这座小房子漂亮吗？那谁知道这座漂亮的小房子是哪些图形拼成的？（三角形、正方形、长方形、圆形）大家看在这些图形中还藏着另一种新的图形。（课件抽象出角）你们知道这是一种什么图形吗？（学生发挥想象）师：大家的想象力真丰富，非常棒。这个同学所说的名称很接近数学家给它起的名称。这样的图形我们把它叫做角。导出课题：这节课我们就来认识角。（板书课题：角的初步认识）二、新授（一）导出角的特点师：同学们，在这座小房子里藏了这么多的角，那你们能不能从我们身边找到角藏在哪里呢？找到角时并用手摸摸，有什么感觉。（组长带领，在教室里找角。指生汇报找角，摸角的感受）。生1：角很尖，有些扎人。生2∶角两边直直的。课件：画角师：你们能给这个部分起个名字吗？（指顶点）这个同学起的名字跟数学家起的名字很接近，我们把这部分叫做角的顶点。这个部分你们能给它起个什么名字（指两条边）这个同学起的名字跟数学家的一样，这部分我们就叫角的边。师：同学们给角的这几部分起了名字，真了不起。那你们观察这个角有什么特点？课件：（角有一个顶点，两条边）师：象这样有一个顶点，两条边的图形叫做角。（二）引出直角师：真没想到，同学们自己能总结出角的特点。同学们看这个角（师指一角）与屏幕上的角比较一下，有什么不同？生：老师指的这个角边是直直的。师：象这样的角叫直角。画出直角，并标上直角符号。当看到标有直角符号的角时，说明这个角是直角。同学们再想想，刚才你们找的哪些角是直角？（三）折角师：我们教室里的角可真多呀。老师遇到一个难题，同学们想不想帮老师解决。拿出课前发的圆形纸，看看在这张纸上有角吗？老师正在发愁怎样用这张纸折出一个角，那你们能用这张纸折出角吗？试试看。（小组活动，互相帮助）（学生动手折角，展示作品）谁愿意把你的作品展示给大家？参考资料，少熬夜！找一个锐角：你为什么认为你折的这个是角？（因为它有个顶点两条边）大家同意吗？谁折的角跟他的一样？生举起手中的角。找一个钝角：谁折的角跟他的一样？生举起手中的角。你们为什么认为这个是角吗？（因为它有一个顶点两条边）你说说你折的这个角跟前一个一样吗？比一比。找一个直角：谁折的角跟他的一样？这个角叫什么角？用什么符号表示？伸出你们的食指，书空。这个角有什么特点？找出三种角，贴黑板，师：大家看，这几种不同的角都有一个共同的特点（生答）（四）巩固练习1、课件：判断是不是角。2、找出下面的直角，并用直角符号表示出来。3、思考题：一个长方形经过剪裁后，这时还剩几个角。三、布置作业回家与家长用两根硬纸条和图钉做一个活动角，下节课要用到。四、课堂总结这节课，我们通过找角，折角，做活动的角，发现我们身边藏着各种各样的角。只要同学们认真观察，就会发现我们身边处处有数学。五、板书设计角的初步认识边顶点边锐角直角钝角角有一个顶点，两条边。角的初步认识教学设计【第二篇】教学内容：北京义务教育课程改革实验教材教学重点：认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。教学难点：了解角在生活中的应用教具使用：三角板、不规则纸、活动角教学过程：参考资料，少熬夜！一、导入：1、师：老师手里拿的是什么?2、生：三角板。3、师：为什么它叫三角板?4、生：因为它有三个角。5、师：你能指出这三个角在哪里吗?6、师：角是什么样的图形呢?今天，我们就来一起认识它。板书课题：角的初步认识二、从生活中感知角：1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观察，就能发现它们。(师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗?生说一处，标一处。)2、师：你还在哪见过角?3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。4、师：现在老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好?(课件演示第二张：把图片上的角脱离下来)三、初步感知角：(一)认识角的各部分名称：1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗?2、生观察，自由发言。3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。(课件演示：角的各部分名称。)4、师追问：角是由几部分组成的?(生：三部分，一个顶点两条边)5、师：这个角的大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看!(课件演示第四张：判断：是角的打“√”，不是角的打“×”。)(二)画角：1、师：想画一个角吗?请你们自学P87画角的方法。2、师：分几步画一个角?(生：分三步)3、师：你说，老师画。(师在黑板上画)4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。5、师：请你们自己在纸上画一个角。6、师展示学生画的角，找问题。(三)角的读法和写法。1、师利用板书中的角讲读法和写法。2、师：选择你喜欢的标注方法，标注一下自己的参考资料，少熬夜！角。四、认识直角、钝角和锐角。(一)比较角的大小：1、师：我们还回过头来观察这些角，除了它们共同的特点，都有一个顶点两条边，它们还有什么不同的地方吗?(演示课件第五张)2、生：边有长有短，角有大有小。3、师：那怎样比较角的大小呢?我们选择其中的三个来比一比(按从小到大的顺序排列)。(1)生观察比较(师用课件操作反馈)。(2)师：你们用的是观察法。4、(课件演示：一红一蓝两个角)你们观察一下，这两个角谁大谁小?(生观察可能出现的结果：蓝角大，因为蓝角边长)5、师：到底哪个大呢?角的大小和什么有关系呢?等我们探讨完这个问题，再来比较这两个角(请你拿出你们做的活动角，一条边不动，转动另一条边。)思考一下!角的大小与什么有关系?6、生活动、思考、交流。(课件演示结果：角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关)7、师：现在请你比较红角和蓝角的大小。(师课件演示：两个角一样大)(二)分类：1、认识直角。(1)我们还回到生活中这些角，有一种角长得很规矩，很特殊，是什么角?(生：直角)(2)师：你们能把直角挑出来吗?(3)师：生活中你在哪里还见过直角?2、分类。(1)现在我们一起把这些角分一下类，分类是一种学习方法，通过分类，我们可以更清楚地认识不同角的特点。(2)师：直角为一类，其它的角与直角比，分为两类，你会分吗?(3)生：独立分类。(师演示课件：依据学生的回答拖动角进行分类)(4)课件演示结果：锐角比直角小，钝角比直角大。(5)师：如果按从大到小的顺序排列这三类角，怎样排?(6)师：请你们观察自己的三角板，指出上面的角都是什么角?(7)师：又来了一些角的朋友，请你挑一挑。(课件演示)(8)(课件演示一个近似于直角的角)师：请你判断参考资料，少熬夜！这个角是直角吗?(生自由发言)当你用眼观察，无法准确判断这个角是不是直角时，可以用三角板的直角来量一量。(课件演示)3、做直角。(1)师：现在你们桌子上都有一张不规则纸，你能折出直角吗?(生折交流)(2)师：你们是这样折的吗?(课件演示)4、找直角(课件演示)。(1)在平面图形中找。(2)在钟面上找。五、欣赏角。课件演示：角在生活中的应用。六、小结。(一)你有什么收获?(二)师：通过这节课的学习，你们应该能发现，我们学习的数学知识来源于生活，它们又广泛地应用在生活中。角的初步认识教学设计【第三篇】【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。【学习目标】1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】建立角的概念。【教具、学具准备】1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、创设情境、点燃激情。师：国庆节快到了，田老师做了一面国旗，国旗上有什么？今天我们就来学习角的认识。二、阅读质疑、自主探索1、阅读课本38页的主题图。（多媒体出示主题图）（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上参考资料，少熬夜！的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）同学们，这是什么地方？图中都有什么人？他们都在干什么？其实这幅图中还藏着我们今天要研究的数学问题。板书课题：角的初步认识请同学们找一找这幅图中那里有角？（边说边标出角）2、找日常生活中的角。同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]三、多元互动、合作探究1、哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（教师指导学生如何指教）2、展示生活中物体的角。3、抽象角，建立角的表象。（1）如果把这些物体去掉，只剩下角。闭上眼睛想一想角是什么样子呢？再用手比划比划。（2）出示抽象的角。这就是数学上的角，这些角一样吗？它们有哪些相同的地方？（同桌说一说）尖尖我们给它起个什么名字呢？直直的线我们给它起个什么名字呢？板书：角有一个顶点，两条边。4、学生利用手中的工具创造角。学生创造角后，上讲台展示。5、利用活动角创造角，感知角的大小。怎样才使角变大，想一想角的大小和谁有关系？6、自读课本角的画法，自己画角。四、学习检测、自主探究。1、电脑出示：下面图形哪个是角？2、电脑出示：下面图形中有几个角？五、拓展探究。电脑出示：下图中有几个角？角的初步认识教学设计【第四篇】参考资料，少熬夜！教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，将观察、操作、演示、自学讨论等方