《大禹治水》教学设计精编4篇

参考资料，少熬夜！《大禹治水》教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大禹治水》教学设计精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！大禹治水教学设计1教学目标：1．认识洪、毒等15个生字，会写洪、灾、难3个字。2．正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲讲本课所学内容，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学重难点：学习词语，理解课文，学讲故事。课前准备：教学课件教学过程∶一、激趣导人，出示课题1、观看《大禹治水》动画视频，思考：动画片的主人公是谁？他干什么事情了？2、教师结合学生的回答简介大禹，板书课题，学生理解课题，明白课题揭示了文章的主要内容。3、由故事引出洪字，并指导书写。二、初读课文，识记字词1、学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子。2、同桌合作指读生字，相互正音。3、小老师领读生字。4、检查词语认读情况。（1）第一组∶洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。①借助拼音读准字音。②聚焦灾字，看字形猜猜灾字的意思。（相机指导书写：灾、难）③出示句子，放在语境中再次练读。（2）第二组∶教训、驱赶、恢复。①借助拼音读准字音。②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产。③查字典理解“驱”的含义。（3）第三组∶淹没、灾难、重新、耕种。①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。②指名读，及时正音，并给多音字组词。③指名选合适的多音字词语填入句子。参考资料，少熬夜！三、学习第1自然段。1、自读课文第1自然段，说说洪水泛滥是怎样的景象。2、出示洪水泛滥的影像，说说从画而中看到了什么，仿佛听到了什么。3、指导朗读∶（1）出示泛滥、淹没、冲毁、伤害，连起来说说洪水泛滥的情景。（2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。（3）再读课文∶展开想象，满怀同情地齐读本段。（4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）四、学习第2自然段。1、自由朗读，说一说∶鲧怎么治水？结果怎样？2、指名朗读鲧治水的方法。（1）看图说说，什么叫筑坝挡水，结果怎样。（2）练习用继续说一句话。五、学习第3自然段。1、引导∶鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事。2、出示语段，指名填空。禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。体会治水时间之长、之艰辛心系百姓之切。（1）创境朗读∶禹治水十三年，没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。如果你就是那个十三年没有见过父亲的孩子，心中得有多么想念父亲。（2）练习朗读∶这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。（3）教师介绍∶为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——到处奔走。（4）创设情境，体验三过家门而不入的情景，有感情朗读，并练习说话：十三年里，禹多次经过家门，难道他就不想念亲人吗？第一次路过家门，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（学生朗读）第二次路过家门，他多想回家看一看刚出生的儿子，可是……（学生朗读）第三次路过家门，孩子在门口拉着他，假如你是大禹，你会说些什么？（5）说一说∶读到这里，你最想用哪个词赞美禹？参考资料，少熬夜！六、讲述故事过渡∶治水的故事代代相传，你愿意把这个感人的故事讲给别人听吗？1、回顾本节课已学部分，借助板书，学习抓住关键词讲述故事的方法，同桌合作讲述前三段内容。2、展示，相机评价。七、推荐阅读1、在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》，建议课后找来读一读。2、小结：题目中包含主人公和做的事情，可见题目就是故事的主要内容。八、作业1、试着讲一讲把《大禹治水》的故事讲完。2、再读一个神话故事，并讲给家人听。《大禹治水》教学设计2教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。教学过程：一、激趣导入：1、同学们，神话故事我们最爱看了，以前我们都学过哪些神话故事？（如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等）在课外我们也看了不少神话故事，今天我们又来学习1篇神话故事——《大禹治水》。2、板题，读题，质题。师归纳：（1）为什么治水？（2）怎样治水？（3）治水的结果如何？二、初读故事，整体感知1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：上面的三个问题分别是那些自然段写的？2、抽学生轮读课文，师生共同正音，并了解每个自然段的内容。3、交流汇报上面的问题。三、细读故事，体验感悟参考资料，少熬夜！1、学习第1和2自然段（1）抽同学读这两个自然段，思考：用自己的话说说大禹治水的原因。（2）学生汇报；教师适时点拨指导朗读。2、学习第3和4自然段（1）分组读这两段。（2）引导学生抓住重点句朗读来理解。a、禹改变了父亲的_____把洪水引到大海里去。（引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同，体会大禹的聪明。b、晚上，他常常睡在_____拄着棍子走路。（让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。c、为了治水----顾不得进去看一看。（引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。）补充：“三过家门而不入”的故事，进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。3、学习最后一段（1）请同学们想象一下，仿佛看到了什么景象？（2）看到这些景象，心情如何？带着这样的心情来读一读。四、升华情感，内化问题（1）此时此刻，你难道不想对大禹说些什么吗？（2）教师总结：大禹也成了我们心中的英雄，让我们永远记住这位治水的伟大英雄，让我们再一次深情的呼唤他的名字——大禹。五、搜集故事，拓展延伸在漫漫历史长河中，在我们的周围、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄人物，课下收集你心目中的英雄故事，下节课我们来交流。板书设计：大禹治水艰苦奉献辛苦爱戴敬仰痛苦附：三过家门而不入为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去；参考资料，少熬夜！第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了一下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。《大禹治水》教学设计3教学目标：1、正确，流利地朗读课文。2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事，不怕辛苦的精神。3、正确认读本课10个生字，认识1个新偏旁，会写田字格中的10个生字，理解新词。教学时间：两课时导学过程第一课时一、故事引入新课。传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。二、初读课文，读中识字。1、请学生自己先试着读课文，要求：（1）边读边标出自然段；（2）遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。2、同桌之间交流互读。（1）两人一起读读课文；（2）向同学读读你圈出的字。3、学生在小组里分自然段读文，要求认真听，帮同学指出没有读准的字音；4、指名分段读课文，评议字音是否读准。三，交流识字情况。（1）认读词语卡片。洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。b，开火车检查。（2）做游戏认读生字。四，识记字形，指导书写，及时评价反馈。参考资料，少熬夜！五，练读课文。第二课时一、出示生字和词语卡片，开火车认读。二、细读第一自然段。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么从哪儿可以看出洪水很凶猛无家可归是什么意思这些情况发生在什么时候2、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔，淹没，冲倒，无家可归要重读。指名试读。学生自由练读。集体齐读。三，洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。学习第二自然段1、指名读课文：说说这一段共有几句话哪一句是写大禹想的哪几句是写大禹做的2、指名读第二，三句，说说大禹是先干什么，后干什么。哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛（走遍，吃近）走遍吃尽说明了什么千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示具体数字，而是表示很多。要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。3、指导朗读。四、学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话告诉我们一件什么事2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。（13年三次一次十多岁）这些表示数量的词强调了什么突出表现了什么3、指导朗读。自由练读，集体齐读。五、学习第四自然段1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢引导学生联系第二，三自然段讨论。2、老百姓会怎样感谢大禹启发想象。3、齐读，体会代代相传的意思六、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。（1）自己练习讲故事。参考资料，少熬夜！（2）小组内互相讲述。（3）指名讲故事，其他同学仔细听，评议。七，拓展阅读，课外延伸。回家搜集传说故事，准备召开民间传说故事会。八、板书：大禹治水滔滔洪水千辛万苦引入大海无家可归千山万水安定日子《大禹治水》教学设计4一、导入揭题，复习词语1、同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题？（指名读齐读）过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗？2、出示词语：洪水淹没无家可归冲倒治理千辛万苦制服安定代代相传①谁来读一读？（评：读得真棒）②下面来开火车读。小火车开起来——二、创设情境，读书入境学习第一自然段1、（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。2、在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问：你觉得当时的洪水怎么样？（凶猛、可怕）4、（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。（1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛？（2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5、指导理解“无家可归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”？（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读板块一：体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。1、指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！板书：治理参考资料，少熬夜！2、谁愿意做禹，再把决心表一表？（决心还不够坚定！决心很大）3、咱们一起来表表决心。（齐读，读好“下决心”）过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句？板块二：感受“治水”艰辛出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1、这句话中有两个词都带有千