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参考资料,少熬夜!牛郎织女教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“牛郎织女教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课文《牛郎织女》教案1教学目的:1、独立阅读课文,能讲这个故事。2、理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学过程:一、谈话导入每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。1、这个故事的作者是谁呢?叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。2、咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》)三、理清文章脉络,理解文意。1、请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。2、学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分:第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。3、再读课文,提出想想解决的问题。学生甲:牛郎是怎样的孩子?学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?学生丙:长大后他又是怎样生活的?学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进参考资料,少熬夜!行自学。(一)小组内交流。(二)全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。(3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。说明哥嫂待他不好。(4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。2、长大后,他又是怎样生活的呢?(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累了。(2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。(3)学生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦。(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)(5)学生丁:牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳动,才有了一间茅屋,一块地,才会安了家。(6)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)3、他是怎样和织女走到一起的?(1)学生甲:老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。(2)学生乙:牛郎的高尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说,听得出了神,又同情地,又爱惜地,就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心。(3)学生丙:织女是王母娘娘身边织锦最好的外参考资料,少熬夜!孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。五、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。六、谈谈学文后的感受。(敢于追求新生活,劳动才能创造新幸福的生活。)附:板书设计探究活动——怎样回信一天,我国著名语言学家吕叔湘先生收到一封询问有关语法方面问题的读者来信。吕先生很快地把回信写好,待要寄信时,却把他难住了。原来,那位写信人在信后面留下的签名写得龙飞凤舞,潦草得无法辩认,吕先生费尽心思,还是没有想出好办法。最后又拿起信端详一番,突然心里一亮,高兴地喊道:“有办法啦!”试问,这是个什么办法?答案:吕先生把信上的签名剪下,贴在信封上,然后根据来信人的地址把信寄出去。课文《牛郎织女》教案2教学目标:1、独立阅读课文,能讲这个故事。2、理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。3、领悟文章的语言特点。教学过程:一、导入激趣1、读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。2、学文之前,你想知道什么呢?学生质疑:牛郎和织女结婚后的生活怎么样?王母娘娘酒醒后会怎么样?民间为什么会流传这个故事?它寄托着人们的什么思想?二、自学课文,体会感情。1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?(1)学生有感情地朗读第一自然段。(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭,日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手,日子不仅过得富足了,而且一家人团团圆圆。(3)学生汇报:织女很喜欢这样的生活。她给孩参考资料,少熬夜!子们讲故事时,作者采用了排比句的修辞方法,衬托出织女热爱人间生活的情感。2、王母娘娘酒醒后会怎样?(1)读课文第二段至倒数第二自然段。(2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女回来后的悲惨命运。(3)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意破坏她的门风,损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!(4)“织女受到了严厉的惩罚,不肯死心,一定要跟牛郎过日子,共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。3、教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么?(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。)4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)三、结合《资料袋》,学习古诗词1、读课后《资料袋》。2、学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》四、召开故事会1、组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。2、有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。板书设计:男耕女织牛郎织女(二)痛失老牛夫妻离散鹊桥相会教学反思:1、在上一课学习的基础上,再深入走进这个美丽动人的民间故事。体会故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨,感受到作者对善良的人们的深深同情。参考资料,少熬夜!2、在学习课文的同时,帮助学生树立正确的人生观。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德,织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力,折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。《牛郎织女(一)》教学设计3教学目标:1、有感情地朗读课文。复述课文。2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬,赞颂了牛郎、织女的美好情感,鞭挞了破坏美好生活的专制者。课时安排:1课时教学过程:一、复述《牛郎织女》(一),导入新课:昨天,我们已经学习了第26课《牛郎织女》(一),知道了这一课是以牛郎的童年、成人、结为夫妻为线索写的。大家可能很想知道他们结婚后又发生了哪些变化?让我们一起学习第27课《牛郎织女》(二)二、齐读课文,思考变化:1、师:带着这个问题,师生共同齐读课文。要求读准字音,读准语气,读出感情。2、师:大家读了这篇课文,你们认为主要是以谁为线索写的?生:织女。(板书:织女)3、师:那么他们结婚后首先发生了什么变化?①生:首先是他们婚后生活挺美满。(板书:婚后生活挺美满)师:“挺”是什么意思?生:很。②师:是从哪几自然段中看出来的?生:(从)第1、2自然段(可以看出来)。(要求学生必须把话说完整。)③师:齐读第1、2自然段。④师:你们认为应该怎样学习这一部分内容?(或:可以提出哪几个问题?)生:怎样“美满”(或从哪些句子可以看得出“美满”?)生讨论:(可以独立思考,也可以相互讨论。)生归纳:从五个“喜欢”,可以看得出牛郎织女结婚后生活美满,这五个“喜欢”具体是:a、喜欢人间的生活;参考资料,少熬夜!b、跟爸爸一块儿干活,她也喜欢;c、逗着兄妹俩玩,她喜欢;d、看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;e、听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。⑤师:比赛读这五个“喜欢”,赛一赛谁能读出“美满”。可以分小组读、分男女读,或指名读等。⑥师:读得真好!这美满的生活是人间生活,是自由的生活,那么天上的生活又是怎样?生:“天上虽然富丽堂皇,可以没有自由,她不喜欢。”⑦师:所以……生:所以织女有时也发愁?⑧师:还可以提出什么问题?生:发什么愁?生:(愁的是)怕失去自由的人间生活。4、师:接着又发生了什么变化?①生:织女被王母娘娘抓走,他们被无情地分开。(板书:被王母娘娘抓走无情分开)②师:从哪几自然段可以看出?生:第3——6自然段。③师:采取自己喜欢的方式读,或与同桌一起读,比一比,看谁能读出王母娘娘的这种无情。④师:绝大多数同学真的读出了这种无情,真了不起!那么你们认为应该怎样学习这一部分内容?(或:可以提出哪几个问题?)⑤生:织女为什么被抓走?生计论:生归纳:织女被抓走的原因有:a、王母娘娘为门风。b、为她的尊严。c、为发誓把织女捉回来。d、给织女顶厉害的惩罚。⑥师:怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思?生1:王母娘娘:古代神话中的女神。生2:门风:家规。生3:顶:最。⑦师:还可以提出什么问题?生:怎样抓走?生计论:生归纳:a、(王母娘娘)她亲自到牛郎家里。b、她一把抓住织女往外走。参考资料,少熬夜!c、王母娘娘狠狠地一推,孩子跌倒了。d、她就带着织女一起飞起来(到了天上)。⑧师:还可以提出什么问题?(如果学生提不出,老师可以提示:面对这种情况,牛郎会干些什么或怎么做?)生讨论:生1:归纳:他赶紧披上牛皮……飞起来了,到了天上。生2:这是第5、6自然段的内容。师:默读第5、6自然段。⑨师:还可以提出什么问题?生1:牛郎怎么可能会“飞”?生2:因为牛说:“我死了以后,你可以把我的皮剥下来留着。碰见特别紧急的事,你就披上我的皮,这对你会有帮助。”师:从这一点就可以看出这是神话故事。生3:牛郎、织女虽然都到了天上,但却被天河分开了。5、师:最后又发生了什么变化?①生:织女抗争,喜鹊搭桥让他们七月七日会面。(板书:抗争鹊桥会面)②师:从哪几自然段可以看出?生:第7——8自然段。③师:自由读这一部分。④师:结合课文,观看插图,展开想象。三、归纳思路,复述课文:1、归纳思路。①生1:课文的思路是:织女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗争。②生2:按照老师的板书思路,从课文中找出相关的句子,进行课文复述,字数不超过100字。③人人自由复述课文。④全班学生一起复述课文。2、将第26、27课合起来,复述牛郎织女的完整故事。①生1:将第26、27课合起来,复述牛郎织女的完整故事。②生2:人人自由复述第26、27课。③全班学生一起复述这个完整的故事。四、谈体会:(以阅读提示中问题谈)师:谈体会,可以谈寄托了人民群众怎样的理想?也可以谈赞颂了什么?鞭挞了什么?①分小组讨论。②推荐几个代表发言。参考资料,少熬夜!③选一两名学生全班交流。五、课后作业:有兴趣的同学,可以
本文标题:牛郎织女教案精编4篇
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