六年级语文《索溪峪的野》教学设计精编4篇

好范文解忧愁1/13六年级语文《索溪峪的野》教学设计精编4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“六年级语文《索溪峪的野》教学设计精编4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！教学设计方案1学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。2、体会伯牙断琴的意义。教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入好范文解忧愁2/13（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。齐读课题。二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。2、检查字词的自学情况。3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。”好范文解忧愁3/13⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。方法：初读——理解词——美读。用这个方法，自己来试着学习这句话。⑵、学生自学，小组交流。⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。2、同学上台当老师，全班交流。3、重点指导书写：勤4、课堂练习。第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这好范文解忧愁4/13使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。二、探究学习4-5自然段1、自由朗读课文第四自然段。思考：钟子期是一个有着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特别善于听琴？2、学生交流。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）方法：初读——理解词——美读⑴、“高山”这部分，抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。⑵、“流水”这部分，应该抓住“不住地赞赏”，因为从中可以感受到钟子期反应强烈。⑶、“在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。⑷、朗读感悟。3、紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？讨论：为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢？谁来读好伯牙的话？4、钟子期去世了，伯牙是怎么做的？齐读课文的最后一个自然段。三、总结拓展1、钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待好范文解忧愁5/13伯牙断琴？2、知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。而《高山流水》也成了千古绝唱，有空，大家也去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能成为伯牙的知音呢！四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。2、学生交流。注意“弦”的拼音。3、指导书写“泰、抒”。4、学生练写。六年级《索溪峪的“野”》语文教案2《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的1篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结三一刀客…构。因此，我从以下方面入手设计本课的教学：1．让学生自学，培养学生的自学能力。这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词；2．从《桂林山水》导入，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；好范文解忧愁6/133．让学生动手操作：用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；4．利用学生制作的幻灯片，进行欣赏性的品读训练；5．运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。《索溪峪的“野”》是1篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。这一堂课，达到了以下教学目的：1．重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。2．较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后好范文解忧愁7/13运用讨论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。建议：1．学生反馈面比较小，大部分学生做的幻灯片具体情况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知；2．时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。附：教案：目标１．认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字２．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。３．领悟作者抓住特点的表达方法。重点正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。领悟作者抓住特点的表达方法。安排课前学生预习：1．查字词典，自学生字词；2．上网搜索有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，好范文解忧愁8/13保存。课堂教学：一、复习《桂林山水》一课，导入新课。二、读题：索溪峪的“野”质疑：野可以组什么词？出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？为什么题目的“野”要加上引号呢？三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。第二自然段的总起句是：山是野的。第三自然段的总起句是：水是野的。第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了。第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。《索溪峪的野》教学设计3教材、教法分析《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质好范文解忧愁9/13教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：1、课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。2、紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。3、领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。好范文解忧愁10/13教学目标：1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。学情、学法分析1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。教学过程设计：一、导入新课。1、让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。2、读课题，抓题眼。好范文解忧愁11/13设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。二、初读课文，把握“野”。1、自由读，出示要求：（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。三、重点探究、理解“野”1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。3、指导朗读，读出“野”的味道。4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。操场真热闹呀，________________________。设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的好范文解忧愁12/13帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。四、学法延伸，领悟“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。小学语文《索溪峪的“野”》教学反思4我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”，紧好范文解忧愁13/13接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参与话题的讨论，许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧！但其中，也发现强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足，在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务。课后，教师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了1篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣喜的。同时，引导学生作