一个豆荚里的五粒豆教案（精编5篇）

写作好帮手1/25一个豆荚里的五粒豆教案（精编5篇）【导读】这篇文档“一个豆荚里的五粒豆教案（精编5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《一个豆荚里的五粒豆》教案1文本分析本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的1篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写作好帮手2/25写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是1篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。教学目标1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。2．正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。3．理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。4．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。教学重点1．理解重点词语的意思，并熟练运用。2．抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。教学难点1．学会在朗读课文的过程中发现问题。2．把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。写作好帮手3/25教学目标1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。2．采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。3．正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。教学重点1．识记、积累生字新词。2．结合具体语句理解词语含义。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1．教师出示谜语，请学生猜猜谜底。导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）2．出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？写作好帮手4/25生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。3．总结学生的表现，引出新课。小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。4．出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。二、初读课文，检测预习。1．介绍作者及相关的创作情况。安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分写作好帮手5/25早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。2．教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。3．小组内交流，说说用什么办法来识记生字。三、再读课文，整体感知。1．引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。2．交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，写作好帮手6/25使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。3．指导词语归类。ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零4．整体把握课文内容。（1）阅读与思考。A．本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）写作好帮手7/25B．小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）C．最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）D．最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）E．从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。F．出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。（2）合作与交流。给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每写作好帮手8/25一层次的大意，并说说划分依据。结构梳理：第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。四、课堂回顾，交流收获。1．教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的'生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节写作好帮手9/25课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错，________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）2．引导学生交流收获。（1）自由交流理解词语的方法。（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。五、作业设计，巩固提高。写作好帮手10/25完成本课对应训练。《一个豆荚里的五粒豆》教案2教学目标：1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。2、分角色朗读，体会童话魅力。3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。教学流程：一、初读文章，认识字词1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。2、自由读文，读通句子。3、检查初读情况。二、再读文章，整体感知1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？3、全班交流：（1）你体会到了什么？（2）提出疑难问题。三、角色体验，品读感悟写作好帮手11/251、创设情境，练习对话。（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。（3）小组分角色朗读。2、合作表演，集体交流（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。四、放飞想象，延伸拓展1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。3、把你说的写下来。《一个豆荚里的五粒豆》教案3教学目标：1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。2、在朗读中，借助问题理解课文内容。写作好帮手12/25教学重点：阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。教学难点：借助问题理解课文内容。教学准备：问题清单教学过程：一、谈话导入：同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么有趣的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》二、提问并整理1。学生自由提问师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？预设：豌豆在家里的地位是怎样的？预设：他们会在这里永远的坐下去吗？写作好帮手13/25师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）三、汇报问题，精度课文，解决问题各小组长汇报推荐出的问题。师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的