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参考资料,少熬夜!画杨桃教学设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“画杨桃教学设计【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《画杨桃》的教案【第一篇】教学目标1、知识和能力:学习课文,能正确流利有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语;2、过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法;3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理教学准备杨桃图片课件教学时间一课时教学过程一创设情境,真实体验1、(教师在黑板上作画)先画一个圆,中间再画一个圆,里面再画一个圆,两边还各有个小角,这是什么东西,你们能看出来吗?师:你们为什么猜不到,看不出我画的什么画?因为你们用的是习惯的,常用的,常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候,茶桌上有茶壶没有?2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有什么特点;3、请同学们在自己的座位上观察杨桃,把你看到的杨桃实事求是地画下来;4、展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。设计意图:使学生增加感性认识,并激发阅读与思考的兴趣二初读课文,整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?2、学生交流。参考资料,少熬夜!设计意图:初步感知课文的主要内容,脉络层次与立意主旨三研读课文,体会人物思想感情(一)自主学习,合作探究1、请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究?抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究;2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同研究。(二)学生交流,相机引导(三)引导学生抓住“我”的动作,神态,体会“我”的实事求是与情感变化1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为XX(1)我的座位在前排的地方;(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西;(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。2、自由轻读,体会我的情感变化我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑在老师的教育下,同学们又理解了我课文,没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解,伤心委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受,深刻体会“我”的思想感情,从而体会以事实为依据的重要性设计意图:培养学生自读自悟表达质疑的能力和习惯,也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在,为教师下一步的教学,(四)引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程:1、对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化;(1)出示两段对话,学生自由对比读两段对话你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑)“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”“好,下一个”(2)补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑参考资料,少熬夜!我的话语鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词标点语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们XXXXXXXXXXX(不假思索地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家XXXXXXXXXXXX(异口同声地回答)现在你看看还像杨桃吗?”“不……像”(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX(他迟迟疑疑地说)“好,下一个”设计意图:对于阅读教学,我也曾反复思索目前我们阅读课堂教学的过多的提问细碎的分析脱离文章整体内容的所谓“训练”,还有充斥于课堂中的各种形式主义,压抑了学生学习的积极性,使我们的阅读教学耗时费力而低效,使学生厌学,教师难教克服这些弊端的根本途径是进一步明确阅读教学的目的任务,实现教学观念的进一步转变最基本的方法是少提问分析,多读想感悟2、想象说话老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?(1)这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星;(2)这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴(学生表演朗读);(3)这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的他们请求我的原谅他们说:“对不起,我们不应该嘲笑你你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易原谅我们吧!”;(4)这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人要实事求是,设身处地,尊重别人的看法;(5)这一看,同学们理解了我他们嘲笑我的时候,我没有流泪,而这时候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,因为我得到了同学们的理解和尊重,“我”从被误解到被理解,同学们从误解我到理解我,这个过程的变化,起主导作用的是老师的教育谁来说说你们对“老师”的研究?(五)抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?1、出示课文,读“审视”句:“老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?”理解“审视”和老师为什么审视“审视”是指审慎地观察老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视参考资料,少熬夜!讲桌上的杨桃,是因为:(1)对我的图画感到有点惊讶,也想看个究竟;(2)想保护“我”的自尊心;(3)对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们;(4)他是一个严谨认真的教师,不想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。2、理解“严肃”同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵,我感到伤心极了我开始迷惑不解,对爸爸的话语产生了怀疑我多么希望得到老师和同学的理解!我的神情引起老师的注意,他的神情变得严肃,他沉没了“半晌”同学们,你们能猜测一下,在这半晌的时间里,老师在想什么吗?(对随意嘲笑别人的孩子的不满,想办法要教育他们)3、理解“和颜悦色”老师和颜悦色,是因为()4、出示教师和父亲的话语读后讨论,教师和父亲的话语那么相似他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西)他们不同之处又是什么呢?(老师的话语中又提到要尊重别人的看法)5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?6、同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画杨桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。设计意图:通过体会教师的神态变化,理解这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服四联系生活,想像拓展同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话我想对作者说:XXX我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:XX我想对循循善诱的老师说:设计意图:通过拓展,让学生进入文本和人物进行对话,加深学生的对课文的理解板书:画杨桃爸爸的话——是什么样,画什么样我的画——认认真真,老老实实老师的话——是什么样,画什么样参考资料,少熬夜!画杨桃教学设计【第二篇】教学目标1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。教学重难点本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。教学准备杨桃实物;小黑板生字词。教学安排3课时。教学过程第一课时一、出示实物,导入新课1、师出示杨桃实物,并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入:今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文,认记生字1、自由轻声读,把课文读正确、流利。2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读,正音:“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读shǎng,不要读成xiǎng。三、自读自悟,汇报交流1、默读思考:“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)2、交流课文内容:小组交流—全班交流。3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。)第二课时一、朗读感悟1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)2、练习朗读2~18段:参考资料,少熬夜!指导朗读要点:⑴我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?抓住重点句:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。⑵通过对比体会人物心情,把握准感情:①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?(找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。)②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。二、升华领悟1、出示父亲和老师的两段话:⑴朗读思考:他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。⑵再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?(从不同角度看问题)⑶师总结:父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢?2、背诵老师讲的一段话。3、齐读,交流体会:读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“福”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。3、书写点拨:嘱:右边下半部的第七笔是竖。肃:笔顺:悉:上部不是“采”。二、巩固作业参考资料,少熬夜!1、书写练习。2、完成同步练习。画杨桃教学设计【第三篇】[教学目标]1、会写本课9个生字,会认本课14个生字。2、能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。3、理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。[教学重难点]1、识记生字,积累词语。2、联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。[教学课时]1课时教学过程一、明确目标1、看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?2、作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。二、深入理解课文,感悟文义1、学习第1自然段。(1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考:这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)猜测“我”把
本文标题:画杨桃教学设计【精选4篇】
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