生态文明综合实践活动课程教案优秀4篇

写作好帮手1/18生态文明综合实践活动课程教案优秀4篇【导读】这篇文档“生态文明综合实践活动课程教案优秀4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！生态文明综合实践活动课程教案【第一篇】活动目标1．幼儿通过实践活动，了解周围环境中的垃圾是哪里来的，认识其危害。2．启发幼儿积极思考解决环境卫生的办法，并通过不同的方式表达出来。3．引导大班幼儿为维护环境卫生做一些力所能及的事。活动准备1．课前让幼儿两人一组，调查并且用自己的方法记录，收集周围环境的垃圾分布情况。2．投影片数张，投影仪。3．幼儿操作材料：橡皮泥、积木、绘画纸、笔。活动过程写作好帮手2/18一、组织交流调查周围环境情况1．师：这几天，我们对周围的环境进行了调查，并作了记录，现在谁来向大家介绍一下调查的情况？（4～5人作介绍）2．打出投影片。师：在草地上我们发现了什么？在操场上我们发现了什么？在教室里我们发现了什么？除了这些地方，我们还发现哪些地方有脏东西？3．谈谈这些垃圾是从哪里来的？师：为什么这些地方总是有垃圾？二、了解垃圾对环境、人、动物、植物的危害师：有垃圾的这些地方给人什么感觉，对环境有什么影响，（打出投影）问：对人、动物、植物有什么危害？知道了垃圾有这么多害处，那我们应该怎么做？三、怎样保护环境怎样才能使我们周围的环境保持卫生？（草坪、操场、教室）打出投影，各种清洁机器，分别介绍给幼儿。师：工人叔叔发明了这么多机器，让人们有一个干净卫生的环境，我们应该怎样向工人叔叔学习呢？四、教师出示各种材料，让幼儿操作师：把你们的想法，好的主意，用这些材料，做出写作好帮手3/18来或画出来，介绍给老师和同伴。五、教师介绍“回收箱”，引出新的问题师：老师也做了一样东西叫“贝贝回收箱”，是专门用来放可以回收的废品的。出示幼儿收集的垃圾，这是大家在调查时收集来的垃圾，看看都有哪些东西？谁知道哪些是可以回收的，哪些是不能回收的，我们课后整理一下。六、活动延伸向幼儿介绍可回收的废品，并同幼儿商量把回收箱放在什么地方最合适。生态文明综合实践活动课程教案【第二篇】教学目标1、引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见有分歧时，正确与他人沟通，锻炼口语表达能力。2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边小事做起，从我做起，做环保小卫士。3、讨论总结出切实可行的环保建议，并带动周围的人一起落实到行动中。教学重点写作好帮手4/18引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。教学难点能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。课时安排1课时教学过程一、图片激趣，导入课题。1、同学们，观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在美好的环境里，可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。2、我看到过这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这“棵”树用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的“筷子树”“长”得十分茁壮。这棵筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一棵生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000~8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费写作好帮手5/18了十万双筷子。他们希望能够提醒大家最终告别一次性筷子。3、师：同学们，听完这则新闻，你能用一两句话说说自己的想法吗（生自由交流）师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）设计意图：通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。二、初设情境，共同探讨。1、说一说。a、情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。b、情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止供应一次性木筷，你打算怎样去劝阻他师：谁来说一说。生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。生：让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备写作好帮手6/18筷子。设计意图：教师为学生提供一定的`资料，降低了本情境的难度。2、我们身边存在哪些环境问题a、小组内交流。b、每组请代表在班内交流。生：工厂里生产过程中排出的废水直接排到河里。生：人们乱砍滥伐破坏生态环境。生：工厂里排出的废气污染大气。生：人们随便扔垃圾。3、为了保护环境，我们可以做些什么生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样不但可以减少尾气的排放，也可以节省燃料。生：最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。师：同学们的想法都很好。三、动手实践，从我做起。1、师：爱护环境不仅要开口说，更要学会动手做。那么，我们就把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》写作好帮手7/18吧。2、学生合作交流制定《保护环境小建议十条》。《保护环境小建议十条》（1）看见垃圾时，要主动捡起丢进垃圾桶内，不乱扔垃圾。（2）珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。（3）如果教室里没有人，要把电灯关上。（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒绝食用野生动物。（5）随身携带环保袋，不用一次性塑料袋。（6）在学校的路边及其他地方多设置一些垃圾桶，最好是分类垃圾桶。（7）多植树造林，不砍伐树木，不践踏草坪。（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。（9）少开车，多骑车。（10）不向河里排放污水。四、全班汇报，点评鼓励。1、在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报，组内同学做补充。2、学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。写作好帮手8/18设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会，这样可以增加学生的挑战意识，调动学生参与的热情。五、总结全文，延伸拓展。在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至会给地球带来灾难。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）板书设计口语交际：我们与环境保护环境人人有责初中生物开学第一课教学设计【第三篇】课前解析关注文体特征：《表里的生物》是冯至的1篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。写作好帮手9/18关注人物形象：全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。关注文中插图：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。关注文章结尾：文章结尾处，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，“这样的话”指什么？引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了？品味其中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。关注字词：“蟋、蟀”两个字笔画较多，应予以重点指导。提示学生注意笔顺、笔画，注意结构安排。“脆”字要提示右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。“璃”右边笔画较多，书写时要写得紧凑，注意“离”的笔顺，以及最后两笔是撇折和点。教学目标1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。2．默读课文，能概括课文的主要内容。写作好帮手10/183．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。教学重点1、能概括课文的主要内容。2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。教学难点能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。课时安排2课时第一课时教学目标1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。2．默读课文，能概括课文的主要内容。教学过程一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？写作好帮手11/18预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我们今天学习冯至的1篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。教师板书课题：16.表里的生物（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。）二、读故事，理清思路，把握课文主要内容1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺写作好帮手12/18序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。谁能再来简练地说一说：，在“我小时候”这个时间点上发生了什么事？随着学生的回答，教师板书：（小时候好奇：为什么怀表会发声？）预设2：文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”，在这个时间点上“我”猜想：有个生物被父亲关在表里，不许小孩子动。教师引导：哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写？这部分主要运用了什么描写？随着学生的回答，教师板书：（一天猜想：表里有生物）（设计意图：帮助学生划分结构段，梳理文脉，同时关注人物的心理和语言描写，为下节课感悟人物形象写作好帮手13/18做铺垫。）预设3：文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”，在这个时间点上父亲打开怀表让“我”看，但不让动，“我”看到有一个小尾巴似的东西不停摆动。教师引导：你有过“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”这样的经历吗？父亲打开怀表后，“我”看到了什么？你知道“我”当时的心情吗？随着学生的回答，教师板书：（过了许多天打开怀表，有个小尾巴摆来摆去）（设计意图：很多人在童年都有过类似的经历，引导学生结合自身经验，调动他们的情感体验，体会“我”对身边现象的好奇和关注。）预设4：文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”，在这个时间点上父亲的解说印证了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面，教师要及时追问。随着学生的回答，教师板书：（此后印证猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑问。）教师引导：“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表，通过“我”的观察和父亲的讲解，才印证了写作好帮手14/18“我”的猜想。这两个时间点上发生的事可以划分为一部分内容。预设5：文中出现的第五个表示时间的词语是“后来”，在这个时间点上“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子，不知说了多久才不说了。教师引导