您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 伤仲永的教案实用4篇
参考资料,少熬夜!伤仲永的教案实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“伤仲永的教案实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!伤仲永教学设计1教学目标:1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文,背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。教学重点、难点:1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”的原因是什么?教学时间:二课时教学设计:一、名言导入,激趣引读大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。二、学生查资料,了解作者简况,弄清本文内容(检查预习)1、作者:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。2、本文内容:本文讲了一件什么事?简要概括。3、谈一谈初读感受。三、读译课文,理解文意1、读一读:学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具,忽|啼求之。②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。参考资料,少熬夜!③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久2、译一译:①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。②疑难词语探究:以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:B、对文中的“之”“于”进行归类。之:①忽啼求之:它,指书具,代词。②借旁近与之:他,指仲永,代词。③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。④不能称前时之闻:的,助词。⑤卒之为众人:语气助词,不译于:①环谒于邑人:到,介词。②于舅家见之:在,介词。③贤于材人远矣:比,介词。④受于人者不至:被,介词C、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。③利其然:以…为利,名词作动词。④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。3、议一议:⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段:①童年时期,才思敏捷。天赋极高。如五岁时就啼哭求之。书诗为名,指物作诗立就,文理可观等。②少年时期,才思衰退,大不如前。不能称前时之闻。③青年时期,才思平庸,与众无异。泯然众人矣。⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?原因是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋参考资料,少熬夜!不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。⑶辩论:你同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键(说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。)四、合作探究,互动释疑1、合作探究:①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?②语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。b这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?c这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?③这三个发展阶段的叙述,见闻交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?④在语言表达上,用词洗炼、生动。如何体会。可从两方面体会:a、用词的精当传神。如“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。b、从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。3、模仿表演:模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。五、体验反思,拓展阅读1、体验反思:以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求:参考资料,少熬夜!①声音洪亮,用普通话发言,语言简练。②中心鲜明,讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。(本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。)2、拓展阅读:你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?六、分层检测(见题卡)七、总结存储,课外延伸1、总结存储:我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。2、课外延伸:①扩写课文第一段。要求:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要性。③课后背诵全文。《伤仲永》说课稿2各位评委、各位老师:大家好!今天我说课的题目是《伤仲永》,本文通过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才到“泯然众人”的悲剧。作者通过叙述和议论让大家知道后天教育的重要性,给七年级学生以有益的启迪。下面我就从说教材、学生、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个部分来说这堂课的设计。《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元第五课的1篇文言文,课文照应了本单元的成长主题,既是对前四课的延续,又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣,并引以为戒。七年级的学生在上学期学习的基础上,已经具备了学习文言文的基础,他们创造思维活跃、有学习古代语言浓厚兴趣,这为本课的学习奠定了良好基础。本课从知识、能力、情感三个方面确立了三个学习目标1、熟读课文,把握课文主要内容2、掌握常用文言实词,翻译课文3、学习借事说理方法,理解思想感情教学重点:掌握常用文言实词,翻译课文教学难点:认识后天教育的重要性参考资料,少熬夜!教学法是一节课的指导思想,为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,我采用了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组讨论法及电化教学法,为了使教学手段更直观、更形象,我制作了生动形象有趣的课件,展示学习内容,增强课堂的表达效果。本课的教学是以活动为主体,分别从导入新课、走近作者、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。首先是“导入新课”,我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂,由浅入深、易于理解。“走近作者”这一环节是通过多媒体课件展示了王安石的相关知识,增加了课文的可信度,加深了其教育意义。在活动任务中设计了三个活动:“在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中,立足于基础,以检查学生预习作业为主,通过朗读、小组合作、圈点勾画方法,学生自由展示自己的学习成果,激发其竞争意识,同时为下一环节的学习奠定了基础;“在活动二七嘴八舌议仲永”环节中,重在研读赏析,从“方仲永变化的过程——变化的原因——作者的情感”为主线设计问题,层层深入,教师与学生一起研讨,既要敢放又能收,使大家在积极研讨中理解作者的写作意图与情感;学习完这篇带有“悲剧色彩”的课文之后,同学们肯定有许多话想说,我就设计了“活动三融情入理悟仲永”这一环节,请同学们以“由方仲永所想到的”为题,结合自身经历,谈谈自己的认识,同学们畅所欲言,从而让他们结合自身经历更深刻的理解作者思想感情,当然在这一环节中,学生们可能有一些偏离主题的回答,老师随机应变的给予引导;为了提高同学们的文学素养,我特意设计了“名言资料库”环节,虽然一节课的文学知识积累作用有限,但是贵在坚持,长期的积累必将使同学们受益匪浅!“板书设计”体现了全文的主线:“伤”是课文的中心,强调了作者的情感;左箭头指出了“为什么而伤”,右箭头则提出“伤的原因”,简明扼要、重点突出、一目了然。以上就是《伤仲永》的说课内容,谢谢大家!教学进程:3一、课文导入,简介作者,解释文题。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤参考资料,少熬夜!奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。简介王安石:本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文,掌握以下内容。三、朗读课文,理清课文结构。1.朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具,忽|啼求之。②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之也|久2.理解课文结构层次。全文可分两部分:第一部分:第1、2段,简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分:第3段,作者阐明观点看法。说明:第一部分以叙事为主,第二部分以议论为主。四、请一位同学复述第1、2段的内容。1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。2思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。参考资料,少熬夜!五、齐读第3段,思考下列问题。1.这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式。2.这一段“受于天”指什么?“受于人”仅指什么?“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。3.这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的'人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于
本文标题:伤仲永的教案实用4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10142467 .html