角分类精编教学设计精编4篇

写作好帮手1/18角分类精编教学设计精编4篇【导读】这篇文档“角分类精编教学设计精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！角的分类教学设计1教学过程：一、创设情境、导入新知。1、通过前面的学习，我们已经认识了角，谁知道角是由哪几部分组成的？这也是我们判断是不是角的重要依据。2、其实生活中处处都有角，请你在我们身边找一找，指给大家看。（先指顶点，再指两条边）3、你们看生活中大大小小的角可真不少，今天我们就一同给他们分分类。板书：角的分类二、探索新知。认识平角；1、老师给同学们带来一把扇子，折扇上也能找到角呢？请同学们仔细观察，（扇子打开）你有发现么？指指：（顶点、两边）是呀！扇柄就是角的两条边。写作好帮手2/182、继续观察，（扇柄成直线）扇柄成一条直线还是角么？为什么？指指顶点和两边。3、我们用活动角演示一下，我们固定一边旋转另一边，直到两条直线成一条直线，谁直到这种角的名字？想想，人们为什么称它为平角。4、我们来看平角的画法，（）谁来指指平角的顶点和两条边。5、想想平角有多少度？怎么证明呢？平角和直角有什么关系？6、你在生活中见过平角么？认识周角：1、刚才我们认识了一种特殊的角，我们再来开折扇，这样还是角么？为什么？指指顶点和两条边。2、拿出活动角，我们固定一边，旋转另一边，直到转一周，两边重合。谁知道它的名字，我们来看看它的画法。指指它的顶点和两边。3、周角有多少度？你是怎么知道的？它和平角有什么关系？和直角呢？4、生活中你见过周角么？角的分类：1、接下来我们来进行一个画角的活动，在纸上任意画一个角，大小不定，也可画刚学过的角。写作好帮手3/182、几名同学所画的角已经展示到黑板上了，想不想给这些角分分类，为了便于说明，我们给他们编上序号，以小组为单位讨论：哪几个角是一类？为什么？3、汇报讨论结果，为什么这样分？4、直角多少度？怎样证明？锐角度数上有何特点？钝角呢？5、下面我们来利用活动角来摆角，我们认识了哪几种角？谁来说一说，大家用活动角摆出来（最好按一定顺序说）《角的分类》教学设计方案参考2一、教学内容：教材第41页的内容和练习五的有关习题。二、教学目标：1、使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念，知道它们之间的关系，并能按一定标准分类。2、培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。三、教学重点、难点：重点：依据角的度数区分各种角。难点：平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。写作好帮手4/18四、教学方法：教法：直观演示法、自主探究法、小组合作法。学法：实践操作法。五、教学具准备：教具：多媒体课件一套。学具：活动角、量角器、长方形纸和圆形纸各一张等。六、教学过程：一、创设情境、导入新课：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我就出个谜语，大家猜猜看是什么？请听好“有风不动无风动，不动无风动有风”。打一生活用品。（扇子）真棒，老师也给大家带来了一把扇子。一边出示扇子，一边演示折扇的打开过程。让学生观察。问：你发现了什么？（有大小不同的角）师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天我们就来探究角的分类。（板书课题）二、探究新知：（一）、认识锐角、直角、钝角、平角。1、师：请同学们取出活动角，大家用活动角转出一个你认识的角，并说说你转出的是什么角？（学生动写作好帮手5/18手操作）2、师：你转出的是什么角？你认为什么样的角可以称它为锐角？直角？钝角？（师同时板书）3、归纳整理。直角是90°，小于90°的角叫做锐角，大于90°而小于180°的角叫做钝角。4、认识平角。生：我转出的角是平角。师：我们以前已经认识了锐角、直角、钝角，而平角正是我们今天要认识的角家族的新成员，某某同学说说你是怎么认识平角呢？生：我通过预习知道的。（我妈告诉我的）……师：那你能不能演示一下你刚才是怎么转出平角吗生演示。师：真厉害！请大家看课件演示平角的形成。师：平角也是由一个顶点，两条边组成的。当角的两条边成一条直线时，这样的角就叫做平角。全班齐读。师：同桌之间试边说边转出平角。（利用自己备好的活动角）4、归纳整理。（二）、认识周角。写作好帮手6/18师：刚才我们已经认识了锐角、钝角、直角、平角，现在我们来做个游戏一起轻松一下。1、老师说出一种角，你们用活动角转出这种角，比一比看谁做的又对又快。开始！2、老师转动活动角，你们说出是什么角。开始！（当活动角转动一周两条边重合时）问：这是角吗？（可能部分学生知道是周角）3、课件演示周角的形成过程：（这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，叫做周角4、介绍周角各部分的名称。5、你还在哪儿见到过这样的角？学生可能回答：①折扇。（提供教具让学生看）②活动门。（大型百货商店、大酒店会看到的一种转动大门）（三）、探索三种角的关系师：周角、平角之间有什么关系？平角和直角呢？这三种角之间又有什么关系呢？师：请同学们取出课前准备的圆形纸片，用你的圆形的纸片对折两次，然后依次打开，看看你能从中发现周角、平角、直角的关系吗？写作好帮手7/18（四人一组讨论，派代表汇报结果，师同时板书。）一周角=2平角一平角=2直角一周角=2平角=4直角练习：课本42页下面的“做一做”。师：老师这里也有首顺口溜，让大家灵活地记着这5种角的关系，齐读：“一周二平四直角，关系密切不得了。钝角介于直平间，锐角不大比直小。”师：谁能说说是什么意思？三、反馈练习师：看来同学们学的很好，下面我们来进行闯关游戏。1、第一关：判断：①直角总是90°。（）②锐角都小于90°。③大于90°的角是钝角。（）④钝角都大于90°。（）⑤平角是一条直线。⑤周角是一条射线。（）2、第二关填空：（1)80°角与(）°角能拼成一个直角。写作好帮手8/18（2)一个平角与一个钝角的差，一定是(）角。（3)一个直角与锐角的和，一定是(）角。四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业设计：练习五的3、4题。六、板书设计：角的分类锐角钝角周角平角直角小于90°大于90°360°180°90°而小于180°1周角=2平角=4直角角的分类教学设计3课时目标1、认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念。2、学生感悟到各种角之间的关系。3、养学生运用所学知识解决实际问题的能力。重点难点1、分类。写作好帮手9/182、锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，理解它们之间的关系。教具准备量角器，折扇，三角板，活动角。教学过程（一）学前准备1、教材（1）投影出示，看懂题意。（2）按要求独立完成。（3）说说量角的方法。（4）汇报量角结果。请学习有困难的同学回答。2、导入。出示两把折扇，做一展开的动作，让学生观察。提问：你发现了什么？学生甲：两把扇子张开的幅度不一样。学生乙：两把折扇张开后也出现了两个角。教师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边张开的大小不同，所以角就有大小之分。今天我们继续学习角的分类。板书课题：角的分类（二）探索新知写作好帮手10/181、调查。教师：你了解多少有关角的知识，说给大家听听。学生畅所欲言，教师及时归纳整理。板书：2、补充。（1）学习周角。（2）观察扇面。（3）讲述：这个角的两条边重合，我们看（教师把折扇慢慢打开，使学生看清扇子把转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。（4）教师演示周角的一画法。指出周角的顶点和两条边。（5）想一想：周角是多少度角？学生：周角是360度。（6）说一说：直角、平角、周角有什么样的关系。根据学生回答，归纳板书如下：1周角﹦2平角﹦4直角3、回答问题。（1）投影出图书。如下图。（2）提出问题。（3）思考解答。（4）动手度量，回答问题。写作好帮手11/18（5）集体交流。学生：我度量了∠1的度数，我看到∠1和∠2形成了一个平角。平角的度数是180度，180度一∠1﹦∠2，还有一条与之相交的直线上出现了∠3和∠4，依次类推计算。小结：两条直线相交所形成的四个角中，对顶角相等。4、操作。（1）学生拿出活动角。（2）教师口述各角，学生按要求摆出。（二）巩固练习1、书上第2题。（1）板书：10度、45度、60度、90度、105度、120度。（2）根据集合要求填空。（3）问：你是怎样想的，为什么要这样填？学生：根据锐角、直角、钝角的概念来判断它们分别属于哪种角。2、量一量，并按要求填空。∠1﹦90度，是＿角。∠2﹦＿，是＿角。∠3﹦＿，是＿角。写作好帮手12/183、判断（1）1平角等于2直角（）（2）钟面上3：00时，时针和分针所成的角是锐角。（）（3）钝角都大于锐角。（）（4）常用有计量角的大小的单位是“度”。（）（5）角的大小与角两边张开的大小有关。（）反思：通过学生对角的认识情况来加强练习。角的分类教学设计4教材分析：《角的分类》是四年级上册第二单元《角的度量》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，但大多是直观的描述。本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种特殊的角：平角和周角；会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。教学目标：认识平角、周角；掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的度数范围及大小、倍数关系。教学难点：运用图中隐藏的平角解决问题。写作好帮手13/18教学实录：一、谜语导入：师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天我给大家带来一个谜语，听：“一件东西手中握，东摇西摆风拂过，热天打来冷天缩”，打一个生活用品。这是什么呀？生：扇子师：同学们真聪明，今天我也带来一把扇子，这节课我们就来研究一下扇子里的数学知识。二、探究新知1、认识平角和周角。师：下面我慢慢儿地打开这把扇子，同学们用数学的眼光来观察，你要有什么发现可要赶紧说。师慢慢打开扇子。生发现角，教师随着学生的回答板书：锐角、直角、钝角。当师打开到平角时，有生认出平角。师：对，这就是一个平角。板书：平角。师：你认为什么样的角叫平角？生：两条边成一条直线时就是一个平角。师：如果把这个平角画下来，你会画吗？请一学生到讲台上画一个平角。师：同学们认为他这样画可以吗？写作好帮手14/18生思考。师：我认为这是经过这点的一条直线，怎样让大家看出这是一个平角而不是一条直线呢？生：还需要再画上平角的形成轨迹。师补充。师：这是一个平角，可是这样画平角还不够规范，下面看老师来规范得画一个平角。（指明角的顶点和两条边。）师：继续打开扇子。生发现周角，师板书：周角师：关于周角你知道它的什么知识？它有什么特点？生：周角的两条边靠在一起了。师：用数学语言说周角的两条边重合了。结合刚才画平角的过程，你认为怎样画周角最规范。大家说，老师画。学生在练习本上画出平角和周角，指一指它们的顶点和边。通过画，让学生明确平角与直线、周角与射线的本质区别。2、生活中的平角和周角。师：生活中除了在扇子里见到平角和周角，在看表时也经常见到。看表中几点了？时针和分针组成了一个什么角？生：六点，组成一个平角。写作好帮手15/18师：你能举一个这样的例子吗？生思考后举例。师：看（课件中的）这个大风车，在同一直线上的两个叶片就组成一个平角；每个叶片旋转一周会形成一个周角。这样的例子还有很多，只要我们在生活中注意观察，会发现许多这样的数学现象。3、探究五种角的度数范围及关系。（1）问题提出。刚才我们打开扇子一周，发现了这么多的角，这节课我们继续来学习角的知识（板题：角）下面我们再来回顾一遍扇子的打开过程，看屏幕，不仅仅要说出是哪一种角，还要看它们的形成过程，发现五种角之间的关系。师：好，我这儿有两个问题，一能不能用度数来描述这些角？二这些角之间有哪些关系。同学们先自己思考，再小组交流，注意每个结论都要说出理由。（2）学生小组活动，师巡视。（3）汇报：师随生回答，板书各种角的度数。生：锐角小于90°，直角等于90°，钝角大于90°小于180°。写作好帮手16/18平角等于180°。师：你怎么知道平角等于180°？生1：在量角器上有一个平角，就是180°生2：把两个