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《西游记》导读课教学设计4篇【导读】这篇文档“《西游记》导读课教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《西游记》导读课教学设计1《西游记》激趣课教学设计一、教学目标:1、了解本书的主要内容及作品的现实意义,激发学生阅读经典的兴趣。2、结合精彩片段了解人物形象,渗透阅读方法。3、采用多种形式,引领学生交流读后的感悟,敢于提出自己的看法,发表自己的见解,从而发展学生的个性,提高他们的口头表达能力和思辨能力。三、教学过程(一)创设情境,导入文本1、老师吟诵:“海外有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。那座山正当顶上,有一块仙石。……内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。”这个石猴就是我们所熟悉的——生答(孙悟空),机智、勇敢,天不怕地不怕的孙悟空深受大家的喜爱。今天这节阅读课,就让我们一起走进古典四大名著之一-------------《西游记》!2、关于这部著作,专家评价:•《西游记》是一本家喻户晓的奇书。在中国小说史上占有重要地位,是明代神魔小说的杰出代表。和《三国演义》、《水浒传》一样成为中国人民家喻户晓的古典小说名著。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。•《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰,在世界文学史上,它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”,《法国大百科全书》说:“全书故事的描写充满幽默和风趣,给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始,它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。(二)整体感知,指导方法1、学生展示手中的《西游记》,这本书由几个部分组成?(前言、简介、目录、正文,后记)2、指导略读前言或简介,想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》?书主要内容是什么?《西游记》主要写了哪些人物?3、快速略读书的目录,说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?老师也和同学们一样喜欢《西游记》,羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事。有些情节至今想来还觉得趣味盎然。相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意,并不是每个同学都要说一次,而是要发挥集体的力量,把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说,其他同学可以补充内容,也可从表情、动作等方面提供一些意见。4、明确读书的方法(1)阅读前言或简介,了解写作背景、作者简介、主要内容和主要人物。•(2)浏览目录,了解有那些故事情节。•(3)采用跳读法,选出自己喜欢的故事章节读,对喜欢的故事情节采用精读法,仔细分析,全面了解。•(4)遇到不懂的问题打个问号,先接着往下读,等有时间可以请教老师、家长或同学。5、除了生动曲折的故事情节,我们还读什么?•《西游记》具有很高的艺术成就,丰富奇特的艺术想象,栩栩如生的人物形象,幽默诙谐的语言风格等。(三)精读片段贯穿全书1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段,抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。⑴交流描写白骨精“三变”的句子,穿插介绍原著的精彩描写,体会原著的精彩,激发学生读原著的兴趣。(1)白骨精三变•一变好妖精,停下阴风,在那山凹里,摇身一变,变作个月容花貌的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白红唇,左手提着一个青砂罐儿,右手提着一个绿瓷瓶儿,从西向东,径奔唐僧。•二变好妖精,按落阴云,在那前山坡下,摇身一变,变作老妇人,年满八旬,手拄着一根弯头竹杖,一生一生的哭着走来。三变好妖精,按耸阴风,在山坡下摇身一变,变作一个老公公。体会:白骨精阴险狡诈诡计多端。⑵交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读,体会人物特点,体会情节描写精彩的特点。•一打只见那行者自南山顶上,摘了几个桃子,托着钵盂,一筋斗,点将回来;睁火眼金睛观看,认得那女子是个妖精,放下钵盂,擎铁棒。当头就打。•二打行者认得她是妖精,更不理论,举棒照头就打。•三打行者掣出棒来,自忖思道:“若要不打她,显得他到弄个风儿;若要打他,又怕师傅念那话儿咒语。”又思量道:“不打他,他一时间抄空儿把师父捞去,却又不费心劳力去救他、还打的是!”就一棍子打杀了他。•体会:孙悟空智慧勇敢坚决除妖。2、引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。四、鼓励探究拓展延伸对西游记,你还知道些什么?是呀,《西游记》是我国古典四大名著之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传,老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去,获得通读证书的同学不妨再多读几遍,或许每一次你都会有新的发现,新的收获,正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著,细读经典片断的方法,走进名著!导读课教学设计2充满爱的世界《豆蔻镇的居民和强盗》导读课教学设计安徽省霍邱县潘集中心学校刘立生一、教材分析:本课是一节语文读书导读课,属于校本课程,本课以“爱”字为主线贯穿始终,将学生带入一个奇妙的小镇,使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣,感受到爱的力量是伟大的,乐于进行课外阅读并在读中有所体会,有所收获。二、学情背景分析:我们学校一直坚持以读书为学校的特色办学项目,孩子们个个喜读书,并且能乐在其中,但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法,使其更懂得欣赏书籍的魅力,从而提高学生的文化品位和生活情趣。三、设计理念:在一系列的教学环节中,旨在运用多媒体教学设施,让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读,创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观,引导学生品位作者的写作手法,整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。四、创新构想:本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上,添加网络上对本书的好评,旨在借助互联网的搜索,拓宽学生的视野,提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。五、教学目标:《语文课程标准》明确指出:语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野,提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下:1、通过本节课的教学,激发学生的阅读兴趣,培养学生的课外阅读习惯。2、通过本节课的学习,初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容,认识本书的作者托比扬.埃格纳。3、引导学生学会读书的方法,品味书中的精妙之处,感受书中人物的不同性格,学习作者的写作手法,搜集书中的信息,体会童话给心灵带来的乐趣。4、体会读书的乐趣,体验与他人合作的乐趣。5、师生、生生交流搜集到的信息,学会倾听与欣赏。教学重点:激发学生的阅读兴趣,引导学生自主搜集所需资源,学习读书的方法,品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。教学难点:1、使学生养成良好的课外阅读习惯。2、感受书中人物迥异的性格。六、教学方法:建构主义学习观指出:学习不是教师简单地把知识传递给学生,而是学生自己构建知识,形成能力的过程。在整个教学过程中,我重视知识和能力的形成过程,采用的教学方法有:情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。七、教学过程:课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——精彩导读——推荐书评——总结(一)、导入《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中,兴趣是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力,而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内,再到课外的整合。有人说:“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗?学生自由背诵,教师适时进行评价。的确,读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了,读一本好书就像沐浴阳光一样温暖;像春雨滋润大地;像光明照亮黑夜;像交到了一位知心的朋友,书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天,我们就来认识一位新朋友,——《豆蔻镇的居民和强盗》。(二)、作者介绍托比扬.埃格纳(1912----1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有《儿歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品,其中,《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。1955年,他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》,再次获得了国家教育奖。(三)、内容简介教育心理学家认为,听到的,只能记住很少的一部分。看到的,能记住一半。真正去参与的,才能记住绝大部分。在本段,我与学生随时互动,让孩子们全程参与,遨游于书海。新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。课前,布置学生多渠道搜集《豆蔻镇的居民和强盗》一书的资料,激发了他们学习的兴趣。首先提出问题:“谁愿意先来和大家交流交流,在你的脑海里豆蔻镇是个怎样的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?”学生进行小组讨论,然后全班交流。课件出示内容简介:有个美丽可爱的小镇,它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱,使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。(四)、人物简介根据学生的认知规律和年龄及心理特点,在精彩导读之前添加人物介绍,旨在让学生了解人物的性格,为精彩导读埋下伏笔。课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。学生自由读、小组讨论,全班交流。(五)、精彩导读初步读文:1、课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》2、学生开火车朗读本章内容。3、引导学生读书,谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。4、学生各抒己见,教师适时评价,师生交流。是不是和我们想象的恰恰相反呀,原来苏菲姑姑这么厉害,强盗这么窝囊呀!精读细品:1、找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会作者独特的写作视角和表达方式。2、“谁住在这块骇人听闻的地方?”把这句换成“谁住在这块脏地方?”可以吗?引导学生说出自己的观点,强调“骇人听闻”一词是不能换掉的,说明强盗们住的地方脏到了极点,去掉了程度差,表达不出这种效果。3、“哼!你们,对吗?”苏菲姑姑说,“我相信是你们。请过来,给我说声早安——说准确一点。”引导学生展开讨论,强调敢和强盗这样讲话,说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。4、“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词,体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑,他们就像是长不大的孩子一样,我们要从字里行间感受作者身上的光芒。5、“好吧,无论如何,我们得逮捕这几个强盗,把他们带到警察局去。”巴士贤说。“完全没有这个必要,”苏菲姑姑说,“我来对付这几个强盗—你看我能不能!我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。”针对这一段落进行小组讨论,点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的,他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心,明明可以回去,可是她却没有这样做,想留在这里转化强盗,使他们变成“标准”的豆蔻居民。本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法,初步掌握学习语文的基本方法最终能够学以致用,逐渐扩大视野,养成良好的学习习惯。同学们,结局是不是很出乎我们的意料呀!我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写?这呀,也就是本书的精妙之处。再读精彩段落:1、找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。2、读读你认为最有趣的句子。3、读读你印象最深刻的句子。指名读,老师和其他学生做适时评价。(六)、总结:听了这些后,同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样呀?学生各抒己见,教师适时评价,生生互评。那就立刻去读一读吧,去感受那份珍贵的爱心吧!老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角,都能发现独特的、钻石
本文标题:《西游记》导读课教学设计4篇
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