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信息化环境下的教学设计心得体会范文【汇集4篇】【导读】这篇文档“信息化环境下的教学设计心得体会范文【汇集4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!信息化教学心得体会【第一篇】信息化教学心得体会利用平板辅助授课,数学课上,学生一边做随堂练习,老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错,甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点;电子书包使孩子们开阔视野,增强孩子们的自我学习能力。它不仅可以丰富教学课程,还能加强学生运用高科技产品的能力,为学生打开眼界,打破以往封闭式的传统教育。社会正朝着信息化方向发展,社会的变动越来越大,竞争也不断升级,让孩子们早点接触新鲜事物,可以更好地适应社会的发展,孩子尽早接触高科技,有利于孩子们尽早适应整个社会的发展。2016.2信息技术融入课堂教学势在必行“倒数的认识”案例与反思新疆第八师144团中学范春花小数班一、直接揭题、提出目标。1.这节课我们来学习《倒数》,生齐读课题。2.看了这个题目,你想知道什么?(学生提出:什么叫倒数?倒数有什么特点?怎样求一个数的倒数?)二、自主学习、探究发现。(一)自学课本:生带着提出的问题自学课本,独立解决这些问题。如觉有问题,前后桌同学可以商量。(二)讨论交流。1.什么叫倒数?师板书生齐读:乘积是1的两个数互为倒数。。(1)初次理解:从这句话中,你知道了什么?(2)再次理解:你们能说出一个算式,是它符合这句话的意义吗?(学生写出×=1;×=1)每个学生写出这样一个算式,得出结论,然后让同桌的同学说一说。(3)深层理解:现在我们对倒数的意义有了一定的理解。请大家读25524994读这句话,想一想,你是怎么理解倒数的意义的?(生1:必须是乘积是1的两个数。和是1,差是1,商是1就不行;生2:两个数,还可以是带分数、小数、整数;生3:成为倒数的两个数的分子分母互调了一下;生4:互为倒数。如是的倒数,52是的倒数。252552(4)质疑意义:现在对意义完全理解吗?还有什么问题?(5)反馈:完成教材的做一做。2.倒数的求法。(1)举例:如何求倒数呢?请同学们随意举出一些数来。(2)小组探求这些数的倒数,并指名板演(3)交流方法:还有别的方法吗?(4)归纳总结:怎样求一个数的倒数?要注意些什么?是不是所有的数都有倒数?(5)反馈:完成教材做一做。三.巩固应用,拓展深化。教学反思:《倒数的认识》是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识,才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学,我认为,只有让学生关注基础知识本身,让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中,学会数学思考,体会解决问题所带来的成功体验,才能使学习真正成为学生的需要。本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性,引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程,提高学生的观察分析和概括归纳的能力,实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学,也给了我不少启示。一上课就揭示课题,让学生紧扣“题眼”自主提出学习目标,然后围绕目标自学文本,对话交流。对倒数的意义的理解紧扣“文本”,从浅层到深层,让学生自己从细处逐词理解并举例说明。在“文本”与“生本”的深层对话交流中,学生真正理解了“乘积是1”、“两个数”、“互为”的内涵。在自主探究倒数的方法时,素材由学生提供,方法在学生探究、交流、争辩中,在学生的不断反思调整中更趋完善、更富创意。纵观全程,没有哗众的情景,也没有刻意的追寻,在老师的有效引导下,学生自主提问、自主学习、自主探究、自主交流、自主反思。看似简单的课堂却是那么的原汁原味、让人回味无穷。数学姓“数”,数学的本色是“数学味”。对于六年级的学生来说,理性思维能力较强,无须借助动感的课件,也无须过多的修饰,只须朴实有效的问题,就可以引发孩子的头脑风暴,使课堂呈现浓浓地数学味。对于五、六年级孩子,有些学习内容,不妨采用自主学习的模式,借助“直接揭题、提出目标——自主学习、探究发现——巩固应用、拓展深化”的流程,逐步培养学生的自学能力和理性思维。信息化教学心得体会【第二篇】信息化教学心得体会利用平板辅助授课,数学课上,学生一边做随堂练习,老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错,甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点;电子书包使孩子们开阔视野,增强孩子们的自我学习能力。它不仅可以丰富教学课程,还能加强学生运用高科技产品的能力,为学生打开眼界,打破以往封闭式的传统教育。社会正朝着信息化方向发展,社会的变动越来越大,竞争也不断升级,让孩子们早点接触新鲜事物,可以更好地适应社会的发展,孩子尽早接触高科技,有利于孩子们尽早适应整个社会的发展。2016.2信息技术融入课堂教学势在必行“倒数的认识”案例与反思新疆第八师144团中学范春花小数班一、直接揭题、提出目标。1.这节课我们来学习《倒数》,生齐读课题。2.看了这个题目,你想知道什么?(学生提出:什么叫倒数?倒数有什么特点?怎样求一个数的倒数?)二、自主学习、探究发现。(一)自学课本:生带着提出的问题自学课本,独立解决这些问题。如觉有问题,前后桌同学可以商量。(二)讨论交流。1.什么叫倒数?师板书生齐读:乘积是1的两个数互为倒数。。(1)初次理解:从这句话中,你知道了什么?(2)再次理解:你们能说出一个算式,是它符合这句话的意义吗?(学生写出×=1;×=1)每个学生写出这样一个算式,得出结论,然后让同桌的同学说一说。(3)深层理解:现在我们对倒数的意义有了一定的理解。请大家读25524994读这句话,想一想,你是怎么理解倒数的意义的?(生1:必须是乘积是1的两个数。和是1,差是1,商是1就不行;生2:两个数,还可以是带分数、小数、整数;生3:成为倒数的两个数的分子分母互调了一下;生4:互为倒数。如是的倒数,52是的倒数。252552(4)质疑意义:现在对意义完全理解吗?还有什么问题?(5)反馈:完成教材的做一做。2.倒数的求法。(1)举例:如何求倒数呢?请同学们随意举出一些数来。(2)小组探求这些数的倒数,并指名板演(3)交流方法:还有别的方法吗?(4)归纳总结:怎样求一个数的倒数?要注意些什么?是不是所有的数都有倒数?(5)反馈:完成教材做一做。三.巩固应用,拓展深化。教学反思:《倒数的认识》是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识,才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学,我认为,只有让学生关注基础知识本身,让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中,学会数学思考,体会解决问题所带来的成功体验,才能使学习真正成为学生的需要。本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性,引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程,提高学生的观察分析和概括归纳的能力,实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学,也给了我不少启示。一上课就揭示课题,让学生紧扣“题眼”自主提出学习目标,然后围绕目标自学文本,对话交流。对倒数的意义的理解紧扣“文本”,从浅层到深层,让学生自己从细处逐词理解并举例说明。在“文本”与“生本”的深层对话交流中,学生真正理解了“乘积是1”、“两个数”、“互为”的内涵。在自主探究倒数的方法时,素材由学生提供,方法在学生探究、交流、争辩中,在学生的不断反思调整中更趋完善、更富创意。纵观全程,没有哗众的情景,也没有刻意的追寻,在老师的有效引导下,学生自主提问、自主学习、自主探究、自主交流、自主反思。看似简单的课堂却是那么的原汁原味、让人回味无穷。数学姓“数”,数学的本色是“数学味”。对于六年级的学生来说,理性思维能力较强,无须借助动感的课件,也无须过多的修饰,只须朴实有效的问题,就可以引发孩子的头脑风暴,使课堂呈现浓浓地数学味。信息化教学心得体会【第三篇】心得体会第一次上信息化教学环境应用之前,我刚刚听到信息化,就以为和我之前导训课上的一样,就是学学office高级应用,觉得没什么意思,但是,通过这几节课的学习,我觉得这门课并不是我想象中的那样,挺有意思的。老师会介绍一些比较有用的搜索引擎给我们,真挺好用的,至今为止,最让我觉得有兴趣的,是老师教我们如何正确搜索答案,现在的网络信息量很大,但并不都对我们有用,如何去搜寻才能在庞大的信息中找到自己想要的,这堂课让我很感兴趣,同时也长了很多知识。老师上课还会给时间让我们自己操作,而不是一味地讲,这种授课方式我很喜欢。信息化教学心得体会【第四篇】通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。以下是小编整理的信息化教学心得体会,希望对大家有帮助!信息化教学心得体会1作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点,如何让学生喜欢这么课,并且能在喜欢的情况下,学好这么课,掌握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出,与大家共同分享。一、作为教师应提高自身的素质,不断充实自己现在信息技术日新月异,新课程的实施,素质教育的发展及教育信息化的推进,作为信息技术教师,我们自己应该不断充电,不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水,自己要有一桶水,才能轻松解答学生提出的各种各样的问题,才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、巧妙设计教学任务,采用任务驱动式的教学过程在教学过程中,信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料,从而巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中,将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后,从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习,从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成,让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构课程改革中,教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式,转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人,鼓励学生创新思维,引导学生自己去探索、去钻研,让学生成为学习的真正主人,充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题,要把握好教学进程的坡度,在教学实践中认真分析学生的基础和需要,针对不同的学生因材施教、分层教学,让学生试着自己去解决,在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中,教师要引导学生参与到教学活动中,关注全体学生,而不是个别学生,教师也要做到少讲,让学生自学,做到精讲多练,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构,充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。四、把枯燥的理论上得轻松风趣,激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中,教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例,学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中,学生学习的知识类型多种多样,学生在学习信息技术这门课程时,往往喜欢上机操作课,而不喜欢上理论课。其实,在课堂教学中,我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点,教师在讲解时,可用风趣的语言,贴近的比喻,引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时,通过举例:
本文标题:信息化环境下的教学设计心得体会范文【汇集4篇】
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