幼儿园教学心得体会范文通用4篇

幼儿园教学心得体会范文通用4篇【导读】这篇文档“幼儿园教学心得体会范文通用4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！幼儿园图画书教学评比活动方案【第一篇】幼儿园图画书教学评比活动方案一、活动目标1.进一步提高教师对图画书阅读的兴趣，提升教师对图画书的纵深研究。2.引导教师将有价值的图画书有机结合在幼儿园各领域教育教学活动中，提高教师领域整合和对图画书阅读延伸活动的能力。3.引导教师根据相关图画书内容设计适合幼儿年龄特点和实际水平的教育教学活动，提高教师活动设计能力。二、活动安排1.参加范围：一线保教人员必须参加，后勤、管理人员自愿参加，如有特殊原因不能参加者务必提交书面申请，得到批准后方可弃权。2.评比交流时间：5月7日—5月9日三天上午8:40开始，各教研组利用b班时间集中组织教学活动后自评、互评。月10日下午5:00前将格式规范的个人活动设计和活动反思的电子稿在幼儿园qq群中上传临时文件，进行群共享。活动设计落款日期统一为XX年5月6日，活动反思落款日1期统一为XX年5月10日.活动设计和活动反思格式参照上学期格式，本次不再统一要求。三、活动要求1.各位教师选择相应的图画书进行领域整合或阅读活动延伸，组织一次自己所任领域的教育教学活动。2.组织教学活动前利用黑板或课件展示活动目标，标明活动领域和活动内容。3.评比过程中本教研组成员必须完整听课，不得出现提前退场或不完整听课现象。四、评比标准1.活动设计的适宜性：活动目标符合幼儿年龄特征与实际水平，富有挑战性和全面性，活动内容具有价值性、兴趣性和经验性，活动组织具备行动性和生成性。（25分）2.活动环境的适宜性：活动材料具有丰富性与针对性，情境创设具备问题性与启发性（20分）3.活动互动的有效性：既有人与环境和材料的互动，又有人与人的互动（30分）4.活动效果的有益性：通过活动给幼儿带来有益的经验，有益于幼儿认知、情感、态度、价值观、个性与社会性2的发展。（25分）感动大人的图画书读后感心得体会字【第二篇】读书笔记，希望对您有帮助！《感动大人的图画书》读后感心得体会2000字导读：读书笔记《感动大人的图画书》读后感心得体会2000字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。《感动大人的图画书》读后感心得体会2000字：大人也读图画书？图画书还能让大人感动？我带着这些疑问还有好奇，翻开了这本书。作者柳田邦男说过，人的一生有三次读图画书的机会，第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己做了父母抚养孩子的时候，第三次是人生过半，面对衰老、疾苦、死亡的时候。我细细品读这几句话，随后感受到了心灵的契合。言简意赅的语言，是作者多年的经历的总结呀！也正是这几句话，令我对本书的兴趣油然而生。下面我谈一下读书的收获：在书的16页里，作者指出：“看护不足、教养不够对婴幼儿来说其实就是精神虐待，可是，父母们竟然没有察觉。据说，母亲在给孩子哺乳时，不专心看护怀里的孩子反而看电视节目的超过70%，这充分说明儿童受虐现象的普遍性。”因此作者列举了许多有关亲子矛盾等题材的图画书。并且简单列举了几本图书的有关内容。虽然只是寥寥数笔，但就是这简单的文字，却如利剑一般，直接刺入心脏。令人感同身受。父母对孩子的关爱，真的有很多的不足之读书笔记，希望对您有帮助！处。这想必就是图画书感动大人的所在吧！在书的48页里，作者指出：“对于年幼的孩子而言，家庭成员的死亡无疑是非常恐怖的事情。但是，这个世界上的所有生命终将面对死亡。如果能用孩子们听得懂的语言来解释，即便是年幼的孩子，也能在陪伴和看护中，逐渐接受老人去世带来的悲痛”，“如果童年时就能勇敢面对别离和悲伤，长大后就更能积极应对各种悲伤和痛苦，这份勇气也将成为他们跨越悲痛继续生活下去的力量源泉。”我们都不想面对和提及死亡。但是正如作者所言，人终有一死。当家庭成员去世，如何让孩子们正确的认识这件沉重的事情，真的是很有必要的。我也是在通过作者所列举的几本有关死亡的图画书中，收获到了感动。正是通过对本书的阅读，让我有了一个崭新的认识：一定要正确的引导孩子，该以平和的心态来面对死亡。在书的104页中，作者指出：“最近出版的图画书中有一些直接描写社会热点话题的作品，这些图画书不是为了博儿童开心，而是为了关注更多深刻的主题。读后感它们有的关注儿童心灵成长，有的描写人类绝境求生的积极心态，还有不少表现社会现实的残酷。”作者还说：“我认为就算是小孩子，也有必要去直面这个时代正出现的问题。”我十分赞同作者的观点。孩子们接触现实社会的残酷，希望他们能更加的厌恶战争，更加的热爱和平。对弱者更加的同情，对幸福的生活更加珍惜。也许让孩子们在对比中，能更深刻的体会到生活的不易，人性的复杂，生活的美好等等。读书笔记，希望对您有帮助！在书的114页中，作者指出：“孩子即使看起来还小，高兴、快乐、悲伤、痛苦、懊悔，这些情感也已经在他们心中萌芽。我们把这种情感的细腻发育叫作：“情绪分化”。“情绪分化”在孩子与母亲、父亲等家庭成员的接触中开始萌生、发展。如果父母饱含深情地把图画书朗读给孩子听，按照故事情节变换不同的情感和声音，就会使孩子的“情绪分化”更细致地发展。相反，如果父母对孩子置之不顾，平常都“将育儿交给电视”，孩子的“情绪分化”就几乎不会发生，孩子只会增加愤怒的情绪和压抑感，这样几乎不可能培养孩子的同情心和理解力。”作者的这一番论述，真的是揭露出了社会上的普遍问题。如今，许多的家长都忙于工作，或者其他事情。对孩子的教育有所忽视，或者说许多家长根本不知道该如何正确的教育孩子。孩子一哭闹，就给孩子看电视，玩儿手机等等。读完作者的评述，内心很是震撼。还是在书的114页，作者指出：“通过阅读图画书或其他读物让孩子形成丰富的情感，这一努力不仅仅是孩子需要的，对于大人来说也是必需的。一旦变成职场人士，就不得不遵循规矩和守则行事，客观机械地处理事务，连内心都会变得冷漠，最后会忘记去同情那些弱势和真正苦恼的人。”同时作者还指出：“进入职场后，或是到了人生的后半段，重读图画书会让我们重拾细腻情感，对悲欢离合有更深的感悟，会让我们心中的荒漠变成绿洲。可以说，读图画书让我们再次体验到童年时期的“情绪分化”。特别是通过这种柔软的方式来感受挫折、失败和无读书笔记，希望对您有帮助！能为力，它的效果与说教不同，它会直抵我们内心深处。”正如作者所言，我通过对本书的阅读，被书中一例例的故事所打动，所感动。会因为一副图画而浮想联翩，内心深处的柔软之处被触及。所以说，感动大人的图画书，就是让大人重新找寻自身童年时期遗忘的美好心灵。我也会开始图画书的阅读之旅，从而让生活变得更加充实美好而幸福。作者：孔令威，希望能帮助您！幼儿园图画书教学评比活动方案【第三篇】幼儿园图画书教学评比活动方案1.进一步提高教师对图画书阅读的兴趣，提升教师对图画书的纵深研究。2.引导教师将有价值的图画书有机结合在幼儿园各领域教育教学活动中，提高教师领域整合和对图画书阅读延伸活动的能力。3.引导教师根据相关图画书内容设计适合幼儿年龄特点和实际水平的教育教学活动，提高教师活动设计能力。1.参加范围：一线保教人员必须参加，后勤、管理人员自愿参加，如有特殊原因不能参加者务必提交书面申请，得到批准后方可弃权。2.评比交流时间：5月7日—5月9日三天上午8:40开始，各教研组利用b班时间集中组织教学活动后自评、互评。月10日下午5:00前将格式规范的个人活动设计和活动反思的电子稿在幼儿园qq群中上传临时文件，进行群共享。活动设计落款日期统一为XX年5月6日，活动反思落款日期统一为XX年5月10日.活动设计和活动反思格式参照上学期格式，本次不再统一要求。1.各位教师选择相应的图画书进行领域整合或阅读活动延伸，组织一次自己所任领域的教育教学活动。2.组织教学活动前利用黑板或课件展示活动目标，标明活动领域和活动内容。3.评比过程中本教研组成员必须完整听课，不得出现提前退场或不完整听课现象。1.活动设计的适宜性：活动目标符合幼儿年龄特征与实际水平，富有挑战性和全面性，活动内容具有价值性、兴趣性和经验性，活动组织具备行动性和生成性。2.活动环境的适宜性：活动材料具有丰富性与针对性，情境创设具备问题性与启发性3.活动互动的有效性：既有人与环境和材料的互动，又有人与人的互动4.活动效果的有益性：通过活动给幼儿带来有益的经验，有益于幼儿认知、情感、态度、价值观、个性与社会性的发展。幼儿园开展图画书阅读的教学策略【第四篇】幼儿园开展图画书阅读的教学策略江苏省常州市新北区银河幼儿园王静徐志国学前教育热点话题2009.3摘要笔者所在园在2006年引进图画书，2007年建立了“以图画书为载体开展0~6岁婴幼儿早期阅读的研究”课题组。在实践的过程中，我们在各个班级建立了“银幼小种子图书馆”、多次开展“专家座谈”、“家长读书会”、“亲子共读”、“图画书故事讲述研讨”、“图画书故事表演”等活动。教师对图画书阅读有了初步的了解，带动家长为幼儿营造了良好的阅读氛围。从根本上唤起了家长、教师对阅读的重视，提高了我园幼儿、家长、教师的整体阅读素养，使更多的幼儿享受到了阅读的快乐。本文依据现阶段实践经验分析图画书的特点，就图画书阅读教学的策略展开阐述：一、深情导读，激发兴趣；二、引导猜想，激发想象；三、指导看图，教给方法；四、品味语言，感受积累；五、联系生活，感悟内涵。关键词图画书幼儿教学策略在儿童文学家彭懿的著作《图画书》中指出：“图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。”在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。“不需要文字，图画就可以讲故事”，这是图画书的一个典型特点。此外，图画书还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像，必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿仅看画面就能“读”出个大意。在我国台湾，对图画书阅读的研究已经有了二十多年的历史。在大陆，对图画书的了解与图画书阅读的实践才刚刚起步。近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与语文教学研究专家认识到图画书阅读对低幼儿童成长的重要性，开始致力于图画书的推荐与图画书阅读的推广，也有少数学校与教师尝试着对低幼儿童进行图画书的导读。国际公认图画书是最适合幼儿与低幼儿童阅读的图书，图画书阅读是低幼儿童阅读经历中不可缺少的重要一环。笔者也参与了园所“以图画书为载体开展0~6岁婴幼儿早期阅读的研究”课题组，体会颇深。首先，在推广图画书阅读的今天，我们教师要充分认识图画书其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势：1．语言的涵养。儿童文学作家使用幼儿可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，幼儿无形中便培养出精湛的语言表达能力。2．美学的陶冶。目前图画书中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让幼儿在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。3．创造力的启发。图画书故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，幼儿得以进入不同的世界，让创意无限扩大。4．生活能力与态度的培养。口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与幼儿间的距离。然而，借着生活化的图画书内容，幼儿透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在日常生活上的应对。我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领幼儿在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领幼儿走上阅读之路。如何进行有效的图画书阅读教学呢？结合我园阅读课题组开展的研究和个人实践经验，我总结出以下几点有效的教学策略。一、深情导读，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一