乡愁一等奖教学设计【汇集4篇】

乡愁一等奖教学设计【汇集4篇】【导读】这篇文档“乡愁一等奖教学设计【汇集4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！猫教学设计一等奖【第一篇】教学目标一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。教学重点指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。教学过程一、审课题，揭示学习要点（一）文中哪里可以看出猫的可爱?（二）文章是怎样表达爱猫之情的?（三）学习具体明确的表达方法。二、理思路，认识结构特点（一）指名读课文。（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题三、抓古怪，品大猫之三怪（一）大猫第一怪紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。1.理解“古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。）2.默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。（板书：老实、贪玩、尽职）3.课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）4.每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。5.读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。说老实话吧它很老实比较（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。)板书：可是可是老实————贪玩————尽职吧吧6.通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。7.分层品味作者遣词造句之妙。（1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧„„无忧无虑。）说它老实吧，它的确有时候很听话。说它老实吧，它的确有时候很乖。比较（让学生在比较中，体味到“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）（2）贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩„„要不怎么一天一夜不回家呢？）谁怎么呼唤，它也不肯回来。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较（“任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)（3）尽职：怎样描写尽职的?填空练习：想一想各组成什么词语，再想一想为什么要填写这些词语?它屏息凝视（）心—连就是几个钟头（）心非把老鼠等出来不可（）心听到老鼠响动（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“憋住气，聚精会神”是专心；“一连„„”表示有耐心；“非„„不可”表示有决心。)8.感悟“古怪”的猫最可爱。如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。）（二）大猫第二怪1.从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）（板书：温柔可亲——一声不出)2.用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）（1）老舍先生家的猫独有的“温柔可亲”的表现是哪个细节？在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。（3）发现下面加点的词语，用词之妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。）（三）大猫第三怪1.学习第三自然段从猫的胆量上看，又写了两个方面，用短语概括出来。（板书：什么都怕——那么勇猛）2.依板书，小结大猫三怪大猫古怪可是可是老实——贪玩——尽职吧吧温柔可亲——一声不出什么都怕——那么勇猛引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。四、抓可爱，品小猫三淘气（一）齐读中心句。（小猫满月的时候更可爱„„）（二）分清层次：从哪些方面可以看出来，小猫可爱、淘气？（概括小标题）（1）耍个没完没了。（2）撞疼了也不哭。（3）抱花枝打秋千。分述（三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。）五、回全篇，总结全文特色（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？（小猫满月的时候更可爱„„用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是“很”不能代替的。）（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?1.把猫人格化。2.抓住了猫的性格特点写。3.结构上。大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。六、小练笔，动笔写小动围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。颐和园教学设计一等奖【第二篇】《颐和园》教学设计卢龙县教育局仪器电教站母燚华教材分析《颐和园》是人教版小学语文第七册第１８课，这是1篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是1篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。学情分析《颐和园》是第七册第五组教材的第2篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。教学目标１、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。２、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。教学重点、难点１、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。２、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。教学过程一、导入新课，激发情趣１、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪呢？2、学生自由分说。3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。那可是个美丽的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今天我们就来学习一片有关颐和园的文章。（板书课题）并强调“颐”的写法，齐读课题。4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来欣赏一下吧！（播放颐和园的风光片）（二）、初读课文，整体感悟，了解作者游览顺序。1、生欣赏完颐和园的风光片，谈谈感受。2、师：写颐和园的文章更美呢！我们赶紧打开课本第18课读一读吧！注意，在读之前，老师先提两点要求：(1)、要读准字音。(2)、一边读一边思考：作者是按怎样的顺序游览的？3、生自由读课文。4、分段检查学生读书情况。师随机指导字词的音形意。例如：1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。2、强调“几乎”中“几”的读音，并提醒它是多音字。3、理解“远眺”一词。„„4课件出示本课需要掌握的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。5、作者是按怎样的顺序游览的？师板书长廊——万寿山——昆明湖。6、你是从哪些句子看出来的？师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。7、生根据板书用表示先后顺序的词语说说作者游览的顺序。三、精读感悟，进一步感受颐和园的美生选择自己喜欢的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。（一）感受长廊的特点1、喜欢长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应该重读，并指导朗读。3品析这位同学读书情况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。（二）感受万寿山的特点1、找生朗读这一段。并随机理解“耸立”2重点品读赏析：出示句子：1、（1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（2）树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。2、（1）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（2）昆明湖又静又绿。（1）生自由读句子，并小组讨论哪句好，为什么。（2）交流感受。生交流第一组体会：第一句好，因为第二句把表示颜色的词语去掉了，就体现不出色彩美了。生交流第二组体会：第二句好，作者用了一个比喻句，让我们感受到昆明湖到底有多静，到底有多绿。让学生仿照这句话利用“像„„像„„”说句话。（3）让学生美美地读一读这两个好句子。3、游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”（1）四人小组讨论“滑”的精妙之处：这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗？四人小组讨论后全班交流：这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。（2）感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。（三）感受十七孔桥的特点1、生自由朗读2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。3、再展开想象，利用“有的„„有的„„”句式说说小狮子四、总结全文，升华感情其实颐和园的美景还有很多，比如说玉带桥、智慧海，正如书中所说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就需要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜欢的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。散步教学设计一等奖【第三篇】散步教学设计一等奖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。4、学习课文“以小见大”的写法。教学重点1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。教学难点1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。2、理解“我”对生活的使命感。教学用时一课时教学设想一、创设情景，导入新课多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》（理查德·克莱德曼演奏）（背景音乐），在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步（背景画面）。教师朗诵：诗歌《散步》（多媒体显示）“散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯我说/把路走直/就是捷径第1页/共7页儿子说/把路走弯/路就延长”请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。（2—3名学生回答）“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”（板书课题、作者）二、朗读课文，整体感知1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭？”（听读后，请几位学生谈谈个人的感受）如幸福、温馨、和谐、和美等。2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？3、复述内容请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。4、师生共同理清文章的基本线索。（以小男孩的身份）爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。三、探讨质疑，感受亲情1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿？”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。（1）在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。第2页/共7页（可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。）（“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的