古诗《望天门山》精编教学设计精编3篇

写作好帮手1/9古诗《望天门山》精编教学设计精编3篇【导读】这篇文档“古诗《望天门山》精编教学设计精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！古诗《望天门山》优秀教学设计1教学目标：知识与技能：１、能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。２、能结合图画和注释了解古诗的大致意思，想象《望天门山》描述的画面。过程与方法：以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。情感、态度与价值观：感受诗人对祖国大好河山的赞美和作者乐观豪迈的情感。教学重难点：了解诗文大意，体会诗中的意境。教学时间：１课时教学过程：一、激趣导入写作好帮手2/9简介作者，导入新课李白（701——762），字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。二、初读诗文，扫清学习障碍１、自由读诗文。要求：读准字音，不错字。２、指名朗读。３、师生共同评议。３、自由读诗文，把不懂的地方划下来。４、学生质疑。（天门山：今安徽省东梁山和西梁山的总称。楚江：古代长江中下游地属楚国，因此流经这里的长江为楚江）５、对学生不理解的字词及时解决，不理解的诗句板书在黑板上。三、自主探究，深入体会１、小组交流。借助注释，学生小组讨论，尝试弄懂诗句的意思。２、指名回答。（两岸清山相对出，孤帆一片日边来。联系学生游三峡来进行体会。同时体会课题中的“望”）写作好帮手3/9３、教师小结。４、自由朗读诗文要求：把自己的体会和感受读出来。５、指名朗读教师及时指导朗读。四、背诵诗文。古诗《望天门山》优秀教学设计2教学目标：1、有感情朗读并背诵古诗。2、感受祖国山河壮丽，体会作者乐观豪迈情怀。教学难点：体会诗句所描写的意境教学准备：教学课件学生课前准备：收集有关长江、李白的资料。教学过程设计：一、读诗导入，了解长江。1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料）二、朗读古诗，初悟诗意。1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。2、师范读。3、指名读，男生读，女生读，全班读。写作好帮手4/9三、品读理解，感悟诗情。1、理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。2、汇报诗题。（1）“望”是什么意思？（2）“天门山”指什么？（3）看作者把诗题的意思补充完整。3、汇报第一句。（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。（2）启发提示。理解古诗中的“断”、“开”和“回”。（3）第一句诗中作者看到了哪些景色？4、汇报第二句。（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？（3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？（4）点拨难点。A：“出”字是一个表示什么的词？B：用动词写天门山你有什么疑问吗？C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？写作好帮手5/9D：用“出”字有何绝妙之处？E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。5、解释整首诗的意思。6、通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？四、拓展知识，丰富积累。1、汇报交流有关李白资料。2、能背出李白写的其它古诗吗？五、结语升华，提出希望。古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。（宣布下课）古诗《望天门山》优秀教学设计3教学目标1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。2、生字词。写作好帮手6/9重点难点理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。教学过程一、激趣导入，揭示课题1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。（板书）3、出示课件（《望庐山瀑布》读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）4、今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！二、读通诗文，初悟诗意1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。3、教师范读，学生评议。4、学生自由练读，读出节奏。写作好帮手7/95、指名读。6、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7、再读诗，画出诗中写景的词语。8、全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）三、感悟诗境1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3、你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4、是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5、传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？6、让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！7、这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）8、看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。9、你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？写作好帮手8/910、（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）11、两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）12、现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？13、引读3、4句。好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——四、入情入境，深悟诗1、师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。2、听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一写作好帮手9/9种心境呢？3、看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读）4、是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）6、配乐背诗。五、总结让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）