对流层大气的受热过程练习题【汇编5篇】

对流层大气的受热过程练习题【汇编5篇】【导读】这篇文档“对流层大气的受热过程练习题【汇编5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《地球上的大气――大气受热过程》教学设计（优秀）【第一篇】《地球上的大气――大气受热过程》教学设计一、教材地位作用本课是人教版高中《地理》必修一第二章，大气圈层的开篇内容。“大气的受热过程”为第一节“冷热不均引起大气运动”的第一课时。设计将：大气受热过程、大气受热原理的实践运用，两部分内容融合为一堂课，突出地理原理规律的实践意义。其中重要的知识点“地面是大气的直接热源”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件，各知识环环相扣。所以，本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的知识、理论基础。二、教材内容分析课标要求运用图表说明大气受热过程。从正文看，教材的编排紧贴课标的要求，以大版面图2.1“大气的受热过程”，结合文字说明，引导学生分析大气受热过程。因此，本图的深入分析是本课教学核心。与太阳辐射、地面辐射相对应，大气辐射也是一个重要概念。以地球和月球表面昼夜温差的差异现象为案例，运用图示对比呈现的方式，意在使学生通过读图分析，理解大气保温作用的重要意义。三、教学目标1.根据图示说明大气的受热过程，明确地面是近地面大气最主要、直接的热源。2.理解大气热力作用形式、特点、过程和意义。3.对比青藏高原、成都平原两地太阳辐射状况，理解大气削弱作用的意义。4.探究“地球和月球表面昼夜温差大”的原因，理解大气保温作用的意义。5.运用大气受热原理解释相应地理现象，激发探究地理问题的兴趣。6.通过“全球变暖“视频播放，加强学生的环保意识。重难点：重点：完整大气受热过程（削弱作用、保温作用）难点：近地面大气的主要、直接热源――地面（容易混淆为“太阳是近地面直接热源”）运用大气受热过程原理，解释地理现象，解决实际问题（考查学生热迁移能力，且大气受热过程步骤众多，学生易混淆）四、教学过程新课导入：以“美女来找茬”的活动幽默开场。引导学生对比藏族女孩和成都女孩皮肤差异，引发两大问题思考。问题导学：1、为什么云层厚度会影响辐射强度（地理环境对比）；2、为什么青藏高原辐射强烈，温差却那么大（俗语：早上穿皮袄，中午赤膊佬）？此导入有趣且具启发性，贴近现实生活，意在激发学生兴趣，引发学生思考。自然过渡至学习主题。新课学习：环节一：知识铺垫：对太阳辐射的认识大气受热过程涉及较多物理知识，其中，关于太阳辐射原理、太阳辐射能量分布以及大气成分和分层，这三点学生理解较困难。虽新教材将此部分内容删除，但要使学生全面认识大气的受热过程，有必要对以上知识做补充。环节二：大气对太阳辐射削弱作用探索向学生展示大气削弱作用图示，从图中获取：1.各大气成分对太阳辐射的削弱作用（强调：O3吸收紫外线CO2、水汽，吸收红外线，为理解地面为大气直接热源做铺垫）。2.大气削弱作用分类。在对削弱作用原理阐释后，回归课堂开始“问题导学”第1问。引导学生得出“大气削弱”所起作用。并给出常见自然现象，考查学生对三大削弱作用的迁移运用情况。环节三1：大气受热过程图解梳理（总）环节三2：地面辐射形成过程分析（分）――太阳暖大地――大地暖大气环节三3：保温作用分析（分）――大气还大地1.以教材图2.1的分析，引导学生读图归纳大气如何受热增温，使学生从总体了解大气受热各过程。2.以动画形式，带领学生描述大气受热各步骤，并总结归纳为“太阳暖大地、大地暖大气”两大步骤，为学生理清思路。自然引发出“谁是近地面大气直接热源”的思考。解决第一大难点。为使学生更深刻认识近地面大气热源这一难点、易错点，以山地温差实例调动学生感官积累，理解：地面是近地面大气直接热源，使得气温从山脚到山顶依次降低。3.对大气受热过程的全面理解，还应深入分析大气逆辐射带来的保温作用。这一重点将结合教材活动开展。环节四：活动探究：月球昼夜温差为何比地球大？前面已对大气受热过程进行了分析，此活动将采用“学生为主体进行探究，教师以原理动画分析指导”的方式进行。具体操作为：引出大气逆辐射概念后，学生阅读图2.2，小组讨论探究问题（2）；最后，教师采用动画演示，对比分析得出大气保温作用的深刻意义，并引导学生迁移解释“问题导学”第二问；为使学生全面、辩证看待问题，以正反两面案例，启发学生思考。正面案例为：农业生产利用保温作用原理，采用塑料大棚、人造烟雾等预防农作物受冻害。反面案例为：温室效应（视频）（人类的肆意破坏给自己带来恶果，从而激发其环保意识）环节五：知识总结（三大削弱作用、保温作用、大气受热完整过程）课后探究：阿拉伯人的服饰和当地气候有怎样的联系？（进一步贯彻”人地关系“理念）《大气环境——对流层大气的受热过程》教案【第二篇】湘教版高中地理必修1第二章“第三节大气环境——对流层大气的受热过程”教案学校：年级及班级：授课教师：授课时间：第十一周星期三第9节上课题目：普通高中课程标准实验教科书地理1必修湖南教育出版社2007年5月第2版第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境一、对流层大气的受热过程P43教学目标1、知识与技能（1）了解大气的垂直分层，以及每个层的主要特征及与人类的关系；（2）知道大气的削弱和保温作用，并能解释日常生活中的一些现象；（3）能用图示说明大气受热过程；（4）知道影响地面辐射的主要因素。2、过程与方法（1）运用图表说明大气的垂直分层及对太阳辐射的削弱作用，培养学生对地理知识归纳总结的能力。（2）探究法分析影响地面辐射的主要因素。3、情感态度与价值观（1）通过认识大气对整个地理环境及人类活动的影响，树立学生正确的人地观、科学的环境观；（2）理论联系实际，运用大气的削弱作用和保温作用去解释生活中的一些现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度。教学重点1、大气对太阳辐射的削弱作用2、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射的关系教学难点1、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射的关系2、影响地面辐射的主要因素课型综合课教学方法讲述法、讲练法、讨论法。教具小黑板教学课时45分钟教学过程一、组织教学（1分钟）二、引入新课（2分钟）情境导入：[教师提问]同学们，在讲述新课之前，老师想问大家一个问题，在刚刚过去的军训中，大家都非常辛苦。那在军训的过程当中，同学们是比较喜欢阴天呢？还是晴天呢？[学生回答]阴天！[教师讲述]为什么是阴天？[学生回答]因为阴天比较凉快！[教师讲述]是的，那么大家有没有想过为什么阴天的时候比较凉快呢？我们这节课就带着这个问题来学习新的内容。请同学们翻开课本43页，浏览课本43页的内容，同时观察图2-23，找出大气分为哪三个层，每个层各有什么样的特点。[板书]第三节大气环境大气的垂直分层：三、讲授新课（36分钟）[教师提问]同学们找到了没有？大气共分为哪三个层？[学生回答]对流层、平流层、高层大气。[板书]对流层：平流层：高层大气：[教师提问]对，非常好。下面我们就来学习这三个分层，大家看图，最底下的是哪个层？[学生回答]对流层。[教师提问]没错。我们知道，对流层是和人类活动关系最密切的，那么对流层有什么样的特点呢？大家都有过登山的经历吗？[学生回答]有！[教师提问]那大家回想一下，夏天的时候，我们在山脚下的时候比较凉快还是登上山顶的时候比较凉快呢？[学生回答]登上山顶的时候比较凉快。[教师提问]那大家可以从这里推出对流层中气温随海拔高度变化的规律吗？[学生回答]对流层的气温随着海拔的升高而逐渐降低。[板书]对流层：高度↑，温度↓[教师讲述]没错。这就是对流层的一个特点，从这个特点我们可以得出对流层的温度是上冷下热的，这就有利于空气的对流，从而导致对流层的天气现象复杂多变。因此，对流层的对流运动是比较显著的。[教师提问]那么平流层温度的垂直变化是不是也和对流层一样呢？[学生回答]不一样。[教师提问]没错。那么平流层的温度是如何变化的呢？[学生回答]随高度的上升而上升。[板书]平流层：高度↑，温度↑[教师提问]刚才我们说到对流层以对流运动为主，那么平流层以什么运动为主呢？[学生回答]以平流运动为主。[教师讲述]是的，这是因为平流层水汽含量极少，天气晴朗，能见度好，并且平流层上热下冷，大气稳定，不易形成对流，所以以平流运动为主，利于飞行。[教师提问]最后我们来看一下高层大气。我们知道，高层大气是最接近太空的大气层。2000~3000千米的高空就是地球大气的上界。大家有没有看过电视里宇航员进入太空都要穿宇航服呢？[学生回答]有。[教师讲述]除了穿上太空服，宇航员还要带上氧气瓶，这是为什么？[学生回答]因为太空的空气很稀薄。[教师提问]没错，那么我们可以由此推断出，高层大气中的空气也是比较稀薄的了。空气稀薄，说明空气密度比较？[学生回答]小。[教师提问]没错，那么空气密度小，气压就比较？[学生回答]低。[板书]高层大气：气压低，密度小[教师讲述]是的。除此之外，高层大气也是电离层所在的地方，电离层能够反射无线电波。[教师提问]那同学们观察了课本当中的图，有没有发现高层大气中还有一种非常美丽的现象？[学生回答]极光。[教师讲述]没错，那关于极光呢，有兴趣的同学也可以上网查找资料，了解一下极光具体是怎么形成的。[教师提问]好，大气层的三个分层我们都了解到了。那我们刚才说到，与人类活动最密切的是哪个层呢？[学生回答]对流层。[承转]没错，下面我们要学习的大气对太阳辐射的削弱作用就是位于对流层当中。好，现在请同学们翻开课本45页，观察图2-24，同时思考课本44页思考一个问题：假设到达大气上界的太阳辐射是100%，那为什么最终到达地面的太阳辐射只有47%呢？好，同学们带着这个问题浏览课本44页到45页的内容。[板书]一、对流层大气的受热过程（一）大气对太阳辐射的削弱作用[承转]大家思考好了吗？我们一起来解决这个问题吧。[教师提问]假设到达大气上界的太阳辐射是100%，那为什么最终到达地面的太阳辐射只有47%呢？我们首先看一下右边这个箭头，它是直接指向大气层对吧？[学生回答]对。[教师讲述]它表示的是大气吸收太阳辐射。[教师提问]我们再来看左边的两个箭头：太阳辐射经过大气层，最终到达地面，在这整一个过程中，大气将太阳辐射怎么样了？[学生回答]反射和散射了。[教师提问]对，没错。从这幅图中，同学们能不能总结出，大气对太阳辐射的三种作用形式？[学生回答]是吸收、反射和散射。[承转]好，我们现在就来学习这三种作用形式。请同学们翻开课本44页，观察课本44页的这个表格，找出太阳辐射分为哪三类光。[板书]吸收反射散射[教师提问]同学们观察得怎么样了？我请一位同学来回答，请XXX同学。[学生回答]太阳辐射可分为紫外光、可见光、红外光。[承转]请坐，回答得非常好。那么这三种光经过大气层时都发生了哪些情况呢？我们一一来看。[教师讲述]首先我们来看紫外光，紫外光根据波长可以分为两种情况。波长较短的主要被上层大气吸收，而波长较长的部分主要被臭氧层吸收。[教师提问]我们再来看可见光，可见光经过大气时发生了哪些情况？请XXX同学来回答一下。[学生回答]可见光中，波长较短的蓝色光等为大气分子所散射，水汽、云和浮尘等可阻挡、反射和吸收一部分可见光，绝大部分可见光能够直接到达地面。[教师讲述]请坐，回答得非常好。最后我们来看红外光，红外光主要是被对流层大气中的二氧化碳、水汽、云和浮尘所吸收。[承转]简单了解这个表格之后，我们重点来学习大气对太阳辐射的三种作用形式。[教师讲述]首先我们来学习吸收作用。[教师提问]太阳辐射到达地球首先经过哪一个层？[学生回答]高层大气。[教师提问]对。刚才我们说高层大气吸收波长较短的？[学生回答]紫外光。[教师提问]好，太阳辐射经过高层大气后就来到了平流层，我们知道平流层当中有臭氧层，那么臭氧层吸收的是？[学生回答]波长较短的紫外光。[教师提问]没错。最后太阳辐射到达了对流层，我们知道对流层当中含有大量的水汽和二氧化碳等物质，那么这些物质吸收什么光？[学生回答]波长较长的红外光。[教师