水的组成教学设计（4篇）

水的组成教学设计（4篇）【导读】这篇文档“水的组成教学设计（4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！水的组成教学设计【第一篇】教学目标1．复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。2．通过电解水的实验，使学生了解水的组成。3．巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。4．了解水资源的利用和保护。教学用具水电解器（霍夫曼电解器）、6v低压直流电源、用氧气饱和的5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。引言在第一章里，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物、单质和化合物等概念。请同学们思考一下：什么叫元素？纯净物和混合物、单质和化合物的区别在哪里？讨论让学生三三两两议论，然后请一位同学回答，教师纠正。投影物质的简单分类讲述水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。板书水的组成投影地球上水的分布讲述地球表面约3／4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，十分有限。因此保护水资源十分重要。[评注：教师在教学中极其自然地对学生进行节约用水的教育。]提问根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。（提问2～3人。）讲述水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。演示在水电解器玻璃管里注满水[这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。师：注意观察电极上发生什么现象。生：接通电源后，电极上有气泡产生。师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。师：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。生：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。讲述水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。演示用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。师：注意观察现象。生：木条燃烧得更旺。师：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃的气体是什么气体？生：氧气。演示用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。师：注意观察现象。生：看到微弱的浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）。师：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。这种气体就是氢气。板书水氢气（h2）+氧气（o2）讲述实验表明：水电解后生成氢气和氧气。引导学生思考这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。（学生议论后，教师提问1～2名学生。）生甲：这种变化是化学变化。生乙：这种反应属于分解反应。讲述水电解时发生分解反应。水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明分子是保持物质化学性质的微粒。水的组成教学设计【第二篇】一、水的组成1.电解水的实验：(1)现象：出现气泡，V正极∶V负极=1∶2(体积比)(2)电解水的文字表达式：水氢气+氧气(H2O)(H2)(O2)2.水是由氢元素和氧元素组成的二、单质和化合物1.单质：如O2、H2、N22.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O53.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物布置作业1.水是()①单质②化合物③纯净物④混合物A.①②B.②③C.③④D.①②2.人体内含量最多的物质是()A.氧气B.水C.蛋白质D.脂肪3.关于水的组成的说法中正确的是()A.水由水元素组成B.水由氢气和氧气组成C.水由氢元素和氧元素组成D.水的组成很复杂，至今没有明确的答案4.下列物质中属于化合物的是()A.空气B.河水C.冰D.红磷答案：1.B2.B3.C4.C教学反思本课题通过实验证明了水的组成，学生比较有兴趣，也很容易掌握，在介绍反应前后元素种类不变时学生很容易明白，并且掌握较好。介绍有关单质等概念教师语言不宜过多，可以采取让学生自学的方式理解概念，然后通过练习不断加深对概念的理解。备课资料水与日常生活人类社会为了满足生活需求，需从各种天然水体中取用大量的水。除饮用外，水也是人们进行炊事、洗涤、沐浴、清洁等所必需的物质。有人估计人的生理需水量约为2.5升/日，但每日全部生活用水量却需要数十升至数百升。饮用水是指作为人们日常生活饮用或炊事用的水。其水质是否良好，直接影响人们的健康。为此，各个国家对饮用水都规定有水质标准。饮用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定数量的杂质，需要经过适当处理才能饮用。目前我国大、中城市供水设施较完备，通过自来水厂能为人们提供比较卫生的饮用水，但广大农村绝大多数仍以河水、井水等自然水直接作饮用水，应指出的是近年来许多农村也建立了自来水设备。作为生活饮用水，首先要求对人体健康无害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物质，并且要含有人体所需要的成分。当然在感官上也要求无色、澄清和无臭味。我们国家的人习惯饮用煮沸过的水，是一个良好的卫生习惯。饮用水不是越纯越好。像有些地区饮水中缺碘，就易使人造成智力低下(这些地区政府部门特配给人们含碘食盐)。饮用水中缺氟易使儿童生龋齿。化学实验的学习方法(一)实验——学习化学的手段化学是以实验为基础的自然科学。实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。(二)观察实验要与思考相结合化学实验的观察，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序，分别进行观察。观察的同时还要积极地思维。例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢?通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。水的组成教学设计【第三篇】教学目标：1知识与技能：（1）认识水的组成。（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。2过程与方法：能根据实验现象进行推理、分析、判断。从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析，进一步得出结论。在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。3情感、态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养教学重点：电解水的实验。教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成教学准备：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯等。教学过程：一、设置情境，激趣引课由海水燃烧的故事引课。二、探究新知：（一）水的生成1、学生自学课本：完成表格学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。教师小结：上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？学生回答：氢气具有可燃性。教师强调：纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气的纯度呢，请同学们认真观察演示实验。2、演示实验：氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。教师总结：氢气的验纯方法。检验氢气纯度的操作：氢气燃烧实验：学生观察演示实验中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。氢气燃烧的现象：（1）产生淡蓝色火焰（2）放出热量（3）有水滴产生思考：a.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化b.上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？点燃C写出文字表达式：教师：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。（二）、水的分解。演示实验，教师接通直流电源，演示水的分解实验。同时观看水电解的录像指导学生观察实验现象。在实验的过程中，介绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。提问：两电极产生的`气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。)讨论：让学生讨论用什么方法检验氢气、氧气最佳。验证实验：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。学生观察并记录发生的现象：小结：水电解巧记忆：给水通上直流电，两级均有气泡现，正氧负氢一比二，助燃可燃来检验。或者：正氧负氢、氢二氧一（V）思考：a上述实验中有无新的物质生成？发生了什么变化？b上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？c水电解的文字表达式：水通电氢气+氧气→播放：水分子分解的flash。让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子的过程。讨论：通过水的分解实验以及水的分解微观示意图我们获得了哪些信息呢？教师总结：1通过水的生成以及水的分解我们知道了水是由氢元素、氧元素组成的。2揭秘：海水燃烧的秘密。三、课堂小结：通过本节课的学习，有哪些收获，让学生发表一下的看法：1、我知道了水是由氢元素、氧元素组成的。2、水通电能分解，生成氢气和氧气。·······四、在本节课的学习过程中学生还有哪些困惑呢？让学生经过讨论后发表自己的看法。预设可能有：1、为什么水的化学符号为H2O让学生知道在下面即将学习的化合价和有关相对分子质量的计算可以得到解决。2、为什么在刚才的实验过程中氢气、氧气的体积比大于2:1引导学生从两方面分析：（1）氧气不易溶于水，氢气难溶于水。（2）氧气可能与电极反应、而氢气没有与电极反应。致使氧气的量减少，所以氢气与氧气的体积比大于2:1五、随堂检测：1、阿伏加德罗曾经总结出一条定律：在同温同压下，同体积的任何气体都含有相同的分子数，下图是电解水的简易装置（１）电源的Ａ为极，Ｂ为极，事先向水中加入少量氢氧化钠的目的是．（２）Ｃ试管中收集到的气体是，用检验；Ｄ试管中收集到的气体是，可用检验；Ｃ、Ｄ中两种气体的分子个数比为.（３）根据上述实验事实可以得出，水是由组成．2、下列说法不正确的是（）A.水是由氢气和氧气组成的，属于混合物B.检验氢气纯度时，听到尖锐的爆鸣声证明不纯C.氢气是无色、无气味，难溶于水的气体，实验室可以用排水法收集氢气D.氢气在氧气中燃烧，生成唯一产物——水，该反应也能证明水的组成板书设计：课题3水的组成一、水的生成二、水的分解1氢气的物理性质1现象2检验氢气的纯度2检验3氢气的可燃性3表达式：水是由氢、氧两种元素组成的。水的组成教学设计【第四篇】教学目标1、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。2、通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。教学重点通过实验活动分析水的组成教学难点认识事物的科学的思维方法的形成实验准备水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴课时安排一课时教学设计板块Ⅰ引入：多彩水世界内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料）①教材第三单元的封面②太空中看地球的照片③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）师：我们欣赏到的资料的主题是什么？生：水点评俗语说：“熟悉的地方无风景”。水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。内容2：浮想连翩——认识水是生命之源师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？生：空气、水和适宜的温度。师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？生：有水就有可能有生命存在过。师：美国火星探测