小学一年级数学“三角形、平行四边形”教案3篇

小学一年级数学“三角形、平行四边形”教案3篇【导读】这篇文档“小学一年级数学“三角形、平行四边形”教案3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学一年级数学“三角形、平行四边形”教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册19～21页。教材简析：1．紧密联系学生已有经验，通过丰富的学习活动，帮助学生直观认识常见的平面图形。教材通过折正方形纸，让学生直观认识三角形，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，直观地认识平行四边形。这样安排，既符合低年级学生的认知特点，也有利于他们主动地认识平面图形。2．把图形的变换，图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观认识三角形、平行四边形，没有深入研究它们的特征。但是教材安排了许多折、剪、拼的活动，比较多地将一种图形变换成另一种图形。这些操作活动，能使学生感受图形之间的联系，有利于培养学生空间观念和解决问题的能力，有利于发展学生的数学思维。3．教材设计了一些开放性问题，如在钉子板上围三角形、平行四边形，围成的这些图形可以有大有小，有不同的位置，用一个长方形剪成两个完全一样的三角形拼一拼，可以拼成多种图形。这些题能激起学生独立探索的精神，相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。教学目标：1．通过把长方形成或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道三角形和平行四边形的名称，并能识别三角形、平行四边形，初步了解三角形、平行四边形在日常生活中的应用。2．在折图形、剪图形、摆图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。3．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学重点与难点：从三角形、平行四边形实物中抽象出平面图形，并让学生正确认识它们。教具准备：长方形、正方形纸各一张，不同形状的三角形、平行四边形若干个，剪刀一把，钉子板和20页上半页的图片。学具准备：长方形纸、正分形纸、直角三角形纸若干张、剪刀、学具盒。教学过程：一、游戏激趣，创设情境小朋友，你们喜欢折纸吗?你们想折吗？今天老师就和你们一起玩折纸游戏好吗?二、动手操作，探索新知1．折一折，认识三角形(1)教师手中拿的是什么图形的纸?(正方形纸)请小朋友们拿出和老师手中一样的正方形纸，你能把这张正方形的纸对折成完全一样的两部分吗?(教师巡视，如有学生对对折不理解要及时指导。)(2)展示成果。哪位小朋友愿意上来说一说你是怎样折的?①对折成两个完全一样的长方形。（这是我们已经认识的)②对折两个完全一样的三角形。(贴出图形)问：这是什么图形?(板书：三角形)③让所有小朋友用正方形纸折出两个完全一样的三角形。用小手摸一摸折出的三角形的面，再沿着这个三角形的边画一画，然后拿走折纸剩下△，让学生闭上眼睛想一想三角形的样子，并用手书空画出来。[评析：让学生建立图形表象是教学的重点，教者通过折、摸、画、想、手书空画等系列活动，使学生对三角形有了初步的空间表象，可谓水到渠成。](3)认识不同形状的三角形。分别出示锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形，让学生认一认，说明这些都叫三角形，让学生记住它们的样子。(4)认识生活中的三角形。在我们的生活中有哪些物体的面是三角形的?同桌互相说一说，然后在全班交流。当学生说到红领巾、三角尺等身边有的物体时，让学生摸着红领巾、三角尺的面说：红领巾的面是三角形的，三角尺的面是三角形的。(5)在钉字板上围三角形。你们知道了身边有许多物体的面是三角形的，你们能在钉字板上围出一个三角形吗?各自围一围，同桌相互展示(如有困难，相互帮助)。然后在全班展示出不同形状的三角形。(6)摆三角形。你们能用6根同样长的小棒摆出一个三角形吗?摆好后小组相互评一评，推选出优秀代表展示。(7)我们能用正方形纸对折成两个一样的三角形，一张长方形的纸，你也能折成的两个完全一样的三角形吗?拿出长方形纸折一折，比一比谁最聪明。[评析：学生初步认识三角形后，让学生了解生活中也有三角形的存在，激发学生学习三角形的兴趣，再让学生在钉子板上围三角形、用小棒摆三角形、用长方形纸折三角形，既体现了具体到抽象的认知规律，又能循序渐进、层层深入地让学生认知三角形，了解三角形。]2．剪一剪、拼一拼，认识平行四边形(1)请小朋友们用剪刀把折成两个完全一样的三角形剪下来(师生同剪)。你能用剪下来的两个完全一样的三角形拼出不一样的图形吗?动手拼一拼，把拼成的不同图形贴在黑板上(可能拼出长方形、三角形、平行四边形)。教师指着平行四边形问：你们认识它吗?它叫什么图形?让所有的小朋友都来拼一个平行四边形。(2)出示各种平行四边形，让学生认一认，并沿着它们的边画在黑板上，让学生认一认，记一记它们的样子。(3)找平行四边形。出示楼梯图片，让学生找一找图中的平行四边形，并用小手指一指，再让全班小朋友打开课本22页，同桌互相找一找篱笆、扶手图片中的平行四边形，比一比看谁找得多。(4)围平行四边形。在钉子板上你们能围出平行四边形吗?动手围一围，同桌相互检查，相互帮助，再指名上台来围给大家看一看。(5)摆平行四边形。小朋友们围得真好，你们会用6根同样长的小棒摆出一个平行四边形吗?在书上第44页方格纸上画一画，选择几幅展示。[评析：用学习三角形的方法学习习近平行四边形，有利于学生的知识迁移，起着潜移默化的作用，让学生主动探索新知，发展学生的思维能力。]三、游戏巩固，拓展提高1．想想做做第4题用两个完全一样的三角形能拼成几个不同形状的平行四边形?动手拼一拼，展示不同形状的平行四边形。2．想想做做第5题先让学生自由拼一拼，也可以小组讨论，把不同拼法贴到黑板上，再让学生认一认，记一记。四、全课总结，课外延伸我们刚才拼出了许多形状的图形，下课后拼给同学看一看，回家后拼给爸爸妈妈看一看，好吗?[总评：本课始终以操作为主线，面向全体，全员参与，让学生通过操作思考，小组讨论，主动探索新知识，充分体现了以学生为本，教师为组织者、引导者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。既活跃了学生的思维，又调动了他们学习的积极性和主动性。让学生动手、动脑、动口，多种感官参与，教师又以比比谁最聪明看谁找得多等激励性的语言，调动学生学习的兴趣，使每位学生在学习过程中都有不同程度的发展。]小学数学《平行四边形的面积》教案2小学数学《平行四边形的面积》教案教学内容平行四边形的面积教材第80页的内容，第81页例1和第82页练习十五第1、2题二、教学目标1、使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2、使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。3、培养学生的合作意识和探究精神。三、重点难点推导平行四边形的面积计算公式四、教具准备每名学生一个平行四边形纸片和一把剪刀。五、教学过程(一)导入1、请同学们打开课本第79页，仔细观察，看看你发现了哪些我们学过的平面图形?2、我们学过了平行四边形，它有哪些特征?怎样画平行四边形的高?拿出你手中的平行四边形，标出它的底，并画出这条底边上的高。3、刚才我们看到79页主题图中教室门前的两个花坛，一个是长方形的，一个是平行四边形的，你知道哪个花坛的面积大吗?4、要想知道哪个花坛的面积大，必须知道这两个花坛各是多少再进行比较。我们已经知道了长方形面积的计算方法，今天我们就来研究平行四边形面积的计算方法。(复习已学过的平行四边形的特征,平行四边形底和高的对应关系,为下面学习习近平行四边形的面积做铺垫。)(二)教学实施1、用数方格的方法计算平行四边形的面积。(1)我们在研究长方形面积计算方法时用过数方格的方法来计算面积的大小，现在请同学们也用这种方法算一算平行四边形的面积。请打开课本第80页，看中间的方格图，每个方格表示1㎡,不满一个格的都按半格计算。请同学们数出数据，填在右下面的表中。(2)比较提问：观察表格中的数据，你发现了什么?本文来自于淘-课件网:同桌互相讨论，得出结论：平行四边形的底与长方形的长，平行四边形的高与长方形的宽，平行四边形的面积与长方形的面积，分别相等，平行四边形的面积等于它的底乘高，这个长方形的面积等于长乘宽。(3)小结从上面的研究我们知道，平行四边形的面积可以用数方格的方法求出来，但数起来比较麻烦，而且不能算得精确。特别是较大的平行四边形，比如一块平行四边形菜地的面积，用数方格的方法就不好数了。因此，我们也要像求长方形面积那样，找出计算平行四边形面积的计算公式。(让学生直接感知“数方格”计算方法繁琐，从而激发学生的求知欲，怎样又快又准确地推导出平行四边形的面积呢?)2、通过动手操作，推导平行四边形面积的计算公式。(1)用数方格的方法我们已经发现平行四边形面积等于底乘高，那么是不是所有平行四边形都可以用这种方法面积求面积呢?下面我们分组研究一下。我们已经会计算长方形面积了能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢?想一想，该怎么做?拿出课前准备的平行四边形纸片剪一剪、拼一拼。(2)交流。请小组代表拿着拼好的图形到前边来演示操作过程，老师在黑板上演示“剪——平移——拼”的过程：本文来自于〖淘课件网〗：(3)引导学生比较。①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积大小比较，有没有变化?为什么?②这个长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系?③这个长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系?小组讨论——汇报——教师归纳并板书：长方形的面积=长ⅹ宽平行四边形的面积=底ⅹ高3、教师指出用s表示平行四边形面积，用a表示平行四边形底，用h表示平行四边形的高，请同学们用字母表示平行四边形的面积。板书s=ah(让学生在剪一剪、拼一拼中积累研究素材，在教师的引导下，学生解决了关键性的问题——把平行四边形转化成长方形，从而奠定了解决问题的方法基础，再通过思考得出结论.)4、填空:(1)平行四边形的面积=()×高(2)底×高=()(3)S=a×()(4)()=ah5、应用公式计算平行四边形的面积。①出示教材第81页例1，指名读题后独立列式计算。②指名板演，集体订正，并说说是根据什么列式得。③独立完成教材第82页第1题，集体订正。(三)课堂练习1、计算下表中平行四边形的面积底（米）81.222高（米）463面积（平方米）2、判断:(1)平行四边形的底是7米,高是4米,面积是28米。——（）(2)a=5分米,h=2米,S=100平方分米。——————()(3)3米6米6x3=18(平方米)————————（）（4）8分米8x7=56（平方分米）————————（）淘0课件网、教材第82页第2题，请学生先测量出底和高各是多少厘米，再求出面积。4、下图平行四边形的面积和周长各是多少?5、观察，回答问题。先用细铁丝围成边长为5厘米的正方形，然后再用这根铁丝围成底长6厘米、高3厘米的平行四边形。(如图)(1)这个平行四边形的面积是多少?(2)与平行四边形底边相邻得一条边长是多少厘米?(3)与平行四边形底边相邻得一条边上的高是多少厘米?(通过不同形式的练习，由易到难地熟练平行四边形的面积的计算公式。体现了数学大众化、人人学习有价值的数学。)(四)课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获?板书设计平行四边形的面积长方形的面积=长ⅹ宽平行四边形的面积=底ⅹ高s=ah小学四年级数学“认识平行”教案3平行是几何概念，在认识直线以后教学。启东蔡宏圣老师的教学实录，常州赵智敏老师的教学设计，都先让学生在熟悉的活动中提取已有经验，再观察、比较、分类，由表及里地体会概念的本质属性，然后识别生活里的平行现象，加强对概念的理解。这些安排，尊重学生的数学现实，符合认知原理，较好地体现了教材的意图。我们能够看到蔡老师厚实的教学功底和先进的教学理念。表现在：一是课的导入细致，处处为学生着想。从两支铅笔掉在地上的情境，思考