寓德育于小学英语教学的策略5篇

寓德育于小学英语教学的策略5篇【导读】这篇文档“寓德育于小学英语教学的策略5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！寓德育于小学英语教学的策略1寓德育于小学英语教学的策略敦化市贤儒镇中心小学王成玉德育是学校教育的重要组成部分之一。小学英语课程则是基础教育中一门重要的基础课程，二者的相互渗透、协调发展，对小学生思想品德的形成和发展、英语语言知识技能的形成和发展起着重要的奠基作用。那么，在国际交往日益频繁、北京申奥成功、英语作用凸显的今天，如何才能实现德育与小学英语的成功渗透呢？一、寓德育于小学英语教学的理性思考1、把德育渗透到小学英语教学是实现德育任务的重要途径之一。小学德育在儿童思想品德形成和发展中起着奠基作用，在学校全面发展教育中起着导向和保证作用。培养“四有”新人是德育的根本任务。完成德育任务，必须遵循德育原则，选择最佳的德育途径和方法。如果我们把完成德育任务看作攻克河流对岸的堡垒，那么德育的途径和方法就好比是通向对岸的舟或者桥，它对德育的效果和成败有着相当程度的影响。在实施德育的众多途径中，品德与生活课、品德与社会课担负着系统进行德育的任务。但于德育于学科教学也是重要的途径之一，其具有的优势是其他方法所无法替代的。因为学校教育培养人，主要是通过教学进行的。教学是学校一切工作的中心。它遵循学生的认知发展规律，具有严密的计划性和组织性，较强的系统性，占据了学生学校生活的大部分时间。而其他途径与学科教学相比，都不完全具有这些特点。由此可见，尽管德育具有很强的实践性，但是如果不主要依靠教学而只依靠社会实践或团队活动，是绝不可能完成其任务的。而小学英语是基础教育的一门重要课程，小学德育任务的顺利完成必然要求实现与小学英语教学的成功渗透。2、思想教育是小学英语教学目标的重要组成部分。1、紧扣小学英语课的性质和特点各门学科都能向学生进行思想教育，但由于学科的性质不同，而具有不同的特点。各科教材都是为培养现代化建设者服务的，都具有深刻的思想性和教育性。学科教学能否成功渗透思想教育，关键在于教师能否准确把握好两个大纲：一个是《德育大纲》，了解对所教年级学生的德育要求；二是所教学科的《课程标准》，明确课标对本学科的德育要求。小学生好新奇、爱活动、善模仿、记忆好、爱说、爱唱、爱跳、爱表演。这就要求德育与小学英语教学渗透时必须考虑儿童的身心发展特点，教学内容要生动有趣、形式活泼多样、方法灵活简便。通过听说读写玩演视听等方式，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏及竞赛、表演等活动，使学生获得一定的英语感性知识，同时思想受到净化和升华。2、深刻把握小学英语教材的知识体系和德育内容小学英语教材有许多版本，但都有一个共同的特点，那就是：教学内容都渗透了思想教育因素，以使学生在学好英语的同时，在树立正确思想和培养良好思想品德方面也受到潜移默化的熏陶。以川人版小学英语教材为例，其编排始终坚持寓德育于小学英语教学之中的原则。入门阶段的内容主要反映学生的日常生活和学习，注意灌输文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等品德教育以及介绍英语国家的风俗人情。入门之后，教材内容逐渐从课堂、家庭向社会各方面展开，贯穿爱国主义、国际主义、爱劳动、爱科学、爱集体等有教育意义的思想，提高学生的文化素质和思想道德。以该教材第一册为例，从语言功能来说，主要学习日常交际用语及句型What’sthisthat?从德育内容来说，则把学生礼貌用语习惯的培养贯穿始终，要求学生会用Hello!Nicetomeetyou!Howareyou?Excuseme.Please.Thankyou.等进行交际。该书Leon20则增加了英语的背景知识，让学生了解圣诞-3教学结合在一起，安排了生动有趣的活动，寓教于乐，寓学于做。如用英语字母报数，既可使学生集中思想，提高辩音能力，又可使学生认清个体在集体中的地位和作用，因为在相同时间内看哪组报数又快又准，只有每个小组成员都努力才能取得胜利。而全班同学边唱字母歌，边玩开火车的游戏，既让学生熟悉了字母顺序，又让学生体会到了团结的力量。当然，这还要靠教师平时对学生进行积极有效的引导。三、寓德育于小学英语教学应注意的问题1、寓德育于小学英语教学，要防止德育教育“成人化”倾向。小学生自我意识发展水平低，模仿力强，自控力弱，独立性差，思想行为易受外界干扰。对小学生进行思想教育，要根据小学生的特点，充分发挥小学英语生动活泼、快乐有趣的优势，在学习英语的过程中对学生进行长期有效的德育教育。2、寓德育于小学英语教学，要建立和谐融洽的师生关系。“教书育人，是信息的传递，思想的转换，情感的迁移和理想意识的交流”。寓德育于小学英语教学的成效，取决于师生间的诚挚、信赖、心理相容。只有晓之以理，动之以情，清理相通，才能使学生的认识活动进入佳境，才能产生最佳的德育效果。3、寓德育于小学英语教学，要有明确的针对性。针对性主要针对学生关于社会生活和思想中的模糊认识，针对学生中的认识分歧及背离道德规范的不良行为习惯，针对某一时期共同的思想倾向等等。要做到有针对性，教师必须了解学生、认识学生，准确把握学生的思想脉搏，这样才能收到良好的教育效果。综上所述，小学英语教学担负着德育教育的重要任务，而德育目标的全面实现必须寓德育于小学英语教学之中。我们只有遵循语言教学的规律，寓德育于语言教学之中，才能为小学生思想道德素质和语言运用能力的提高打下坚实的基础，为现代化建设培养出大批有理想、有道德、有文化、有纪律，并在一定程度上掌握一些外国语的跨世纪人才。寓德于教工作总结wancheng2寓德于教工作总结通过这一学年度的寓德于教的德育教育，成效很大，也存在一定差距，现总结如下：一、收效很大1、班上的学习风气明显好转，发愤学习的学生增多了，原来个别懒散的学生现在学习积极性提高了，比以前爱学习了。2、大多数学生已初步养成了良好的学习习惯，上课专心听讲，大胆举手答问，作业认真整洁，独立思考等。3、班上学生的传统美德观念加强了。一是学生学会了节俭，不乱花钱，在校节约用电，在家里不挑吃穿；二是学生懂得了尊敬老师、父母，文明对待同学。他们在校内外主动招呼老师，有些同学还能主动帮助老师搞好班上的工全；在家里能孝顺父母、长辈，利用节假日，帮父母做力所能及的家务活；三是学生之间互相谦让，对他人的过失能宽宏大度；四是学生学习比以前勤奋多了。4、环保意识的增强了，学生各方面的素质提高了，首先是学生的思想、政治素质提高了，语文方面的朗读、习作口头表达等方面的素质也提高了。二、存在一定的差距有个别学生由于语文基础差，学习上仍感到吃力，因此有厌学情绪，如我班的熊俊，就多次旷课，后经多次劝学方未流失。个别学生的学习目的不十分明确，在今后的工作中有待加强。三、今后的工作思路往后针对班上还存在个别问题，区别对待，因人而教，在来期的“德”的教育上，重点解决，把“德”落到实处，让“德”真正寓于教学中去，收到事半功倍的效果。2007年12月寓德育于英语教学中3寓德育于English梅丽娜英语教学是一种语言的教学，语言本身具有工具性和人文性两大特征，人们利用语言作为交流的工具进行交流。同时，语言有时文化的载体、传承、发展。就英语的人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观、价值观。教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”因此，教师仅仅传授知识是远远不够的，更应该挖掘英语教材中深层次的德育内容，把培养学生的语言能力与培养学生的道德品质联系起来，做到寓德育于英语教学之中。笔者根据自己的执教经验从以下四个方面浅谈英语教学中的德育教育。一、解读教材，挖掘德育内涵每一册英语教材对学生的知识、技能、情感价值观的要求是不同的。每一版本的教材在语言技能方面大同小异，但在文化导向上却有很大不同。与旧版新目标英语相比，新版本的新目标英语在整体设计和内容选择上都紧扣中国特色，弘扬中国传统文化。例如七年级上册单元话题由旧版whydoyoulikekoalas？改为了whydoyoulikepandas？从考拉改为了熊猫，改动的虽只是一个单词，但却有深意蕴含其中。再者，课本中的配图也做了相应的文化渗透，七年级上学期第12单元，点餐的背景图片由西餐厅改为了风格浓郁的中餐厅。在八年级教材中增加了中国的寓言故事，中国四大名著，中国的节日，古代的发明等等。新目标英语中类似的增加中国特色元素的内容还很多，通过这些单元的学习，旨在增加学生的民族自豪感，让学生用英语表达对祖国美好事物的热爱之情。从这些变动可以看出，英语教学不单单是学习西方的文化，更应该学会用外语展示自己国家的美好，学会感受中国文化在西方语言中展现出来的别样魅力。二、创设口语情境,渗透德育教育。语言是传递情感的载体，英语的学习不仅仅是课本知识的学习，更是语言交流的工具。中文与英文在口语情境交际中，对情感的表达是截然不同的。汉语含蓄内敛，英语直接热烈。在这种强烈的中西文化差异中，英语教师更能以此为切入点，引导学生感知不同语言表达的差异。例如，在日常的课程常规中，学生迟到时通常说“报告！”而在英语文化中，这种表达方式是不太礼貌的。比较委婉的表达是“Sorry,I’mlate.MayIcomein?”。短短的两句英文，首先表达了自己的歉意，其次用询问的语气更体现了对教师的尊重。在表达感谢、热爱之情时，中国人更是谦虚含蓄。而在英语中，”Thankyou.”“IIoveyou”不善于直接教师应鼓励学生学习西方思维，勇敢大胆地表达自己的真实感情。以此鼓励学生善于表达自己的感谢和热爱。学生在日常生活中接触到正式英语的机会非常有限，他们学习英语的主要环境就是课堂，所以我们一定不能放弃听说的训练，要多创设英语口语情境，让学生进行语言实践，感受中西文化差异，把中西文化中优秀的待人处事原则转化为自己的生活方式，并逐渐感染身边周围的人。三、围绕单元话题，强化德育教育初中时期的学生正处于身心变化最激烈的时期，对人生观、世界观和价值观还没有明确的认识，也是培养学生思想品德的重要阶段。新目标英语每单元围绕特定的话题编写，给学生的情感态度价值观培养方面指出方向。例如在七年级Don’teatincla.这一单元中，通过对schoolrules的学习，引导学生在日常生活中遵守学校的规章制度。在八年级教材中，Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes这一单元，在学习被动语态的同时也展示了青春期的烦恼。学习这一单元时，通过与外国孩子的烦恼进行比较，让学生内心产生共鸣，引导他们正确处理所遇到的问题。在九年级中学习了西方节日AprilFool’sDay.为防止学生盲目追寻西方节日，我在课堂教学中穿插了英语舞台剧。表演文章中愚人节愚弄他人所引发的事故。让学生在欢笑的氛围中体会与人相处应该具备的互相尊重和玩笑尺度。英语单元话题是英语教师开展德育教育的直接素材，教师在日常教学中，应该充分发挥各主题的作用，让学生能充分感悟英语背后所倡导的德育教育。潜移默化地形成自己的人生观、价值观。四、言传身教，提升德育影响在初中的英语教学过程中，教师一定要重视教书育人中的“育人”。英语的教与学，离不开将自身的模范作用运用到英语教学中。所谓“亲其师信其道”。教学生只有觉得教师对自己有份慈爱，他们才会向教师敞开心扉，把教师当成倾诉的对象并接受教师对自己灵魂的改造，否则一切说教都难见实效。对于初中阶段的学生，教师的言行举止对学生思想道德的形成具有榜样的作用。由此可见，师的一举一动、一言一行对学生都有很大的影响。“为师之道，端品为先”，教师必须要文明语言、文明行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，才能让德育在潜移默化中进行。因此，教师自身本应具备良好的道德品质和高尚的道德情操，寓德育于教学，方能做到“随风潜入夜，润物细无