小摄影师教学设计【范例4篇】

写作好帮手1/28小摄影师教学设计【范例4篇】【导读】这篇文档“小摄影师教学设计【范例4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《小摄影师》教学设计【第一篇】教材分析这篇课文是三年级上册第二单元第2篇精读课文。本单元的学习主题是走进名人，感受他们的不平凡。设计的意图是让学生通过学习发生在高尔基和小男孩之间的这件小事，围绕查找高尔基对小男孩的“喜爱”这条线去感受人物特点，体会伟人的不平凡之处。同时，让学生在分角色朗读中认识三种对话的形式及标点符号的用法。教学目标1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对写作好帮手2/28青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点体会三种对话形式及标点的用法。课前准备高尔基的相关名言教学时间2课时教学过程一次备课二次备课第一课时一、导入新课1、名言导入，了解高尔基。书是人类进步的阶梯。——高尔基人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。——高尔基人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基写作好帮手3/28天才出于勤奋。——高尔基书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基介绍高尔基：是伟大的俄国作家、“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。同学们，你们发现这些名言有什么共同特点？今天这节课，我们就一起跟随一位小摄影师，走近名人——高尔基。去学习发生在他身上的'故事。板书课题。2、齐读课题。读准“摄”的读音。3、指导“摄”字形书写。生自己写2个。二、初读课文，整体感知1、请同学们认认真真去读课文。完成两个小任务：a、读准生字、新词，把课文读通读顺。b、想想课文讲了一件什么事？2、检查学习情况a、生字词出示：摄影师阳光明媚鞠躬胶卷摆弄杂志社秘书打量指名读，边读边正音。“打量”轻声——开火车读——找形声字读——齐读写作好帮手4/28b、生说“鞠”字书写时注意点——生板演——自由写2个c、指名说说课文讲了一件什么事。一个小男孩想给高尔基拍照，摆弄半天后发现胶卷忘记带了。高尔基非但不生气反而交待秘书如果小孩子再来一定要让他进来。三、细读文本，体会人物感情1、高尔基和小男孩分别给你留下什么印象？高尔基对小男孩的“喜爱”；小男孩“热爱和尊敬”革命前辈的优良品德。2、从课文中找出体现高尔基和小男孩特点的句子。划出来，好好读一读，在旁边做批注。3、反馈学生找出的句子。指导学生读通相关句子。第二课时一、复习导入1、听写生字新词。2、说说高尔基给你留下什么印象。二、品词析句，感悟“喜爱”师：请同学们快速浏览上节课找到体现高尔基喜爱小男孩的句子。句子1“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的”小男孩站起来。鞠了个躬，“请你让我进写作好帮手5/28去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（1）联系上下文说一说对话的意思。（2）想像当时，高尔基会怎么说这句话，填词、试读。（读出对高尔基对小男孩的喜爱之情）“是你扔的纸团吗？”高尔基（）问。（3）从哪个词看出小男孩很有礼貌、尊敬长辈。“站起来、鞠躬、请”让学生说说词的意思并表演，再试读。（4）紧扣“放”体会高尔基工作之忙，不想被打扰。却在百忙之中接待小男孩子，满足他小小的愿望。感悟高尔基对小孩的喜爱和关怀之情。在生活中一般什么情况下我们会说把谁“放”进来？那高尔基自己家都要让看门的人放，说明什么？既然如此繁忙，为何还要在百忙之中接待这么个小男孩？（5）和同桌分角色表演，读一读，评一评。（6）这组对话的形式和以前的对话有什么不同？小结：人物对话“提示语”有的在后；有的在中间。在后文还有的在前边。你们说说什么时候可以放前边，什么时候放中间，什么时候放后边合适？生谈。在今后写作好帮手6/28我们的写话中，也要学习这种写法。句子2高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。（1）小男孩在这位伟人家里，有没有害怕或拘束？从哪儿看出？（“吩咐、摆弄、很久很久”）“吩咐”是什么意思？（一般是长辈对晚辈或上级对下级交待事情）“摆弄”什么意思？（反复拨弄或移动）同义词：拨弄搬动捣鼓玩弄摆布。那高尔基堂堂一名人，这么忙居然听从一个小男孩的吩咐，还让摆弄了很久很久，你从中感受到什么？（喜爱、男孩认真）带着这种理解读出“喜爱”。指名读、男生读、女生读、齐读。过渡：摆弄了半天，好不容易摆了个小男孩满意的造型后，小男孩如愿拍成照片了吗？从哪儿看出来？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底发生了什么事？来，一起读读这段话。句子3“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给写作好帮手7/28你胶卷，我这儿有多胶卷。”小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。（1）读到这，你们有什么想问的吗？学生提问，学生回答。高尔基为什么不生气，还要给小男孩胶卷？小男孩为什么不要高尔基的胶卷，非要跑回家拿？小男孩后来回来了吗？高尔基让他拍到照片了吗？（设计意图：培养学生质疑的能力，同时鼓励学生大胆提问，提出有价值的问题，并让他们自己学会解决问题的能力。）（2）根据学生的反馈情况重点指导朗读好高尔基的这句话。紧扣“大声喊”过渡：后来故事怎样？请同学们自己接着把课文读完。句子4：“不是，是一家杂志社的记者。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是小男孩，就一定让他进来。”（1）这是谁和谁的对话？你怎么知道的？（2）这种对话的形式和以前的对话有什么不同？（无提示语对话）师小结：这也是写人物对话的方法，没有提示语。一般用在文中，或读者已了解对话对象时。直接写对话，写作好帮手8/28不用提示语。4、联系上文，小组讨论：高尔基为什么不见记者，却愿意随时见小男孩？高尔基喜欢的仅仅是小男孩一人吗？今天来的要是换成其他小朋友，他会怎样？（板书：关心、爱护）三、感情朗读，体会高尔基伟大品格1、自己读一读体现高尔基关心少年儿童的句子。2、全班齐读。四、课后拓展1、故事续写：后来小男孩有没有再来，如果来了，他和高尔基之间又会说些什么？请同学们展开想像，模仿文中人物对话提示语方式，至少用上两种对话形式，写一写。2、推荐课外读物：《童年》板书设计：6、小摄影师高尔基：喜爱、关怀、爱护小男孩：热爱尊敬提示语：在前、在中、在后、无提示语《小摄影师》教学设计【第二篇】〖教学目的〗写作好帮手9/28１、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。２、自学生字，理解新词。３、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。〖教学过程〗一、启发谈话同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？同学们交流资料，最后明确：（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）二、初读课文，围绕课题质疑１、板书课题：《小摄影师》看到这个题目你会产生哪些疑问？（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）２、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。写作好帮手10/28三、检查自学生字词的情况１、按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。２、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：突然：tù吩咐：fù摄影师：shè胶卷：juǎn另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。３、分析字形结构：“摄”左右结构。“胶”左右结构。“杂”上下结构。“鞠”左右结构。“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。“社”左右结构。４、比较法识记字形：贴（）吩（）社（）侧（）沾（）纷（）杜（）测（）秘（）胶（）者（）杂（）密（）郊（）著（）染（）写作好帮手11/28四、理解词语１、联系生活实际理解：“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。２、查字词典，联系上下文理解下列词语：摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）六、作业生字、词、读书。第二课时写作好帮手12/28〖教学目的〗１、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。２、练习分角色朗读课文。〖教学重、难点〗理解重点词句，领悟写作特点。〖教学过程〗一、默读课文，提出问题老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。１、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？２、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？３、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？４、小男孩为什么哭着跑了？５、高尔基为什么要喊他回来？６、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？附板书：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。）为什么扔纸团？写作好帮手13/28为什么同意进？为什么听吩咐？为什么跑？为什么喊？为什么态度不同？二、细读课文，释疑解难师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。１、请一名同学读１～５自然段，解决质疑中的第一、二个问题：⑴先小组讨论，然后班上交流。⑵汇报交流：①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报写作好帮手14/28上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。⑶有感情地朗读１～５自然段：板书：扔纸团放他进２、自由读６～１１自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：⑴三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。⑵按小组在班上交流汇报，可以说可以读：①投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微写作好帮手15/28笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。板书：摆弄微笑②“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？这两个问题可以用读的方式