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《证明地球在自转》教学设计(通用4篇)【导读】这篇文档“《证明地球在自转》教学设计(通用4篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《地球的自转》教学设计【第一篇】《地球的自转》教学设计教学目标:1、用地球仪正确演示地球的自转,并解释其中的基本的运动规律2、用简单的工具演示昼与夜,以及昼夜更替3、用实例解释时差现实,并说明在现实生活中需要具备时差的知识4、用实例解释区时和日界线,并运用此知识解决现实生活中遇到的问题5、培养学生的空间想象能力和简单计算时区差、时间、日期的能力教学重、难点1、地球自传的运动规律2、简单计算时区差、时间、日期的能力教学过程导入:为什么白天和黑夜总是交替出现的?为什么日月星辰总是东升西落呢?一、地球的自转1、说明昼夜交替的现象2、观察地球的自转方向说明在不同的方位看地球。其自转的方向是不同的二、时间的差异1、地球自西向东转——太阳东升西落——东边的地点日出早——不同经度的地方时间是有差异的。2、地球上时间差异的规律地球每天自转一周,一天24个小时转过360,每小时经过15,每分钟转1地球上时间东早西晚,经度每差15,地方相差1小时举例说明——欧洲的足球联赛三、区时和日界线1、区时的概念强调:东面的时区区时早,而西面的时区区时晚例1:北京(东八区)12点东京(东九区)伦敦(0时区)纽约(西五区)例2:假设一架飞机自北京沿40N纬线上空向东作环球飞行,机上人员为了使自己的手表上的时间与途径地时间(区时)一致向东每跨越一个时区需要将手边拨快,还是拨慢一个小时?飞回北京要拨几个小时?3、日界线:避免日期的混乱(1)、日界线并不等于180经线,而是一条折线(2)、日界线是新的一天的起始线,同时又是一天的介绍线(3)、日界线两侧的东、西时刻相同,日期相差一天。与时刻早晚不同的是东十二区比西十二区的日期早一天(4)、向东越过日界线日期退一天,反之,向西越过日界线日期进一天总结:本课我们共同学习了地球运动的一种形式—地球的自转,加深了对地球自转方向、周期等特点的认识,了解地球自转的地理意义,昼夜更替和时间的差异,他们对我们的生活都有重要影响。实际上,地球的两种运动是同时运行的,都不是孤立存在的,我们下一课要探讨地球的另一种形式—地球的公转。《地球的运动地球自转》教学设计【第二篇】《地球的运动(地球自转)》教学设计教学目标1.利用地球仪正确演示地球自转,并从各角度观察地球自转的基本特征,增强地理空间思维能力和想象力,培养实际操作和动手能力。2.通过实验演示,观察并体会地球自转时各地的昼夜变化,从而理解各地时差,提高发现及加工地理信息的能力。3.通过发现生活中与地球自转相关的地理现象,激发地理探究心理,初步养成求真、求实的科学态度。教学重难点教学重点:地球自转方向及产生的地理现象。教学难点:学生通过日常现象及实验,推理、想象地球自转方向及自转产生的地理现象。教学方式本节利用拟人化手法虚拟了一个贯穿整体探究过程的情境――爱运动的“地球先生”。利用画外音的方式以“地球先生”的口气设疑并贯穿整节课,促使学生始终对教学内容保持高度的兴趣与关注,积极主动地进行探究活动。利用充气地球仪作为道具模拟地球自转,增强空间想象力。实验演示“昼夜更替”这一内容,因考虑到并不能完全保证在暗室中进行,故由教师参与拍摄微电影的形式进行,进一步激发学生的兴趣与热情。教学过程1.课堂导入情境:地球先生出场(配乐:《非诚勿扰》男士出场曲)。教师引导:你们了解这位先生哪些方面呢?学生活动:回忆旧知。2.新课教学活动1:区分自转与公转情境:地球先生说:(画外音)“这是我平时和我的几位兄弟一起做运动时的视频,你们能找到我吗?观察一下我不停地在做几种运动呢?”展示Flash动画:太阳系各行星运动及地球自转、公转学生活动:观看动画,思考、讨论、尝试描述并区分地球的自转和公转运动。明确主题“自转”运动活动2:感受地球自转情境:地球先生说:(画外音)“你们能感受到我在自转吗?”展示Flash动画:太阳、月亮、星星的东升西落学生活动:感受地球自转。①在平时的生活中能感受到地球的自转吗?②与同组的同学交流。③每组选择1位同学在纸上画出各组的想法。④4分钟后将本组想法与大家分享。补充傅科摆运行的GIF动画及相关资料学生活动:观察傅科摆奇妙的运行轨迹,思考其与地球自转的关系。共同总结:生活中我们可以通过一些地理现象感受“地球先生”的自转。活动3:观察地球自转情境:地球先生说:(画外音)“仔细观察,我怎样自转的?”展示Flash动画:地球自转及弹跳球、摇摆球、足球学生活动:判断地球自转中心。①观察判断:判断地球自转方式与三种球体旋转方式是否相同,确认地球绕一个中心轴(地轴)旋转。②模拟自转:1位学生用充气地球仪,模拟地球绕地轴自转,另1位学生观察,并指出模拟是否正确。情境:地球先生说:(画外音)“如果你能在太空中看到我,请给我360°无死角的拍摄哦,仔细观察,看看我自转的方向是?”展示Flash动画:地球自转(正视、俯视、仰视)学生活动:三个角度观察地球自转方向。①在北半球某地贴黄色,在南半球某地贴上蓝色。②1位学生自西向东匀速转动地球,另1位学生正视、俯视、仰视观察并说出观察到的自转方向,互换。③画出正视、俯视、仰视时自转方向。④推选2名代表。1名展示绘制的地球自转方向。另1名演示并说明。教师引导:①教师利用地球仪演示地球自转,示范如何从三个角度观察地球自转②利用钟表GIF动画解释“顺时针”“逆时针”共同总结:自转方向是自西向东。从北半球看,逆时针旋转,南半球看,顺时针旋转。情境:地球先生说:(画外音)“仔细观察,我自己旋转1圈需要花多长时间呢?”展示Flash动画:太阳、月亮、星星的东升西落学生活动:联系生活实际,回答。活动反馈:地球先生:我一刻不停地绕着地轴自西向东地旋转,自转1圈需要1天。活动4:观察地球自转产生的现象情境承转:地球先生说:(画外音)“为了让大家了解我,我特意请朱导给我拍了一个微电影,名字叫‘我的一天’”。(1)昼夜更替现象展示微电影“我的一天”(教材活动题1模拟地球昼夜交替现象)教师引导:从微电影中,地球先生自转运动让地球上的人们在一天的时间里经历了什么?学生活动:观看微电影并思考(产生昼和夜)补充晨昏线、晨线及昏线情境:地球先生说:(画外音)“如果我是透明的,会发生什么呢?”展示透明的地球学生活动:观察并思考(预设:只有昼)情境:地球先生说:(画外音)“如果我像太阳一样,自己会发光,会发生什么呢?”展示发光的地球学生活动:观察并思考(预设:只有白天没有夜晚,没有人类,没有动植物„„)情境:地球先生说:(画外音)“如果我哪天累了,不想自转了,又会发生什么呢?”展示静止的地球教师引导:是否有昼夜?地球任何地点是否能感受到昼夜交替现象?学生活动:观察并思考(预设:有昼夜,但没有昼夜交替现象)课堂反馈:因为我是一个不透明的球体,所以在任何时刻,阳光只能照亮我的一半。被太阳照亮的半球是白天(昼),未被照亮的半球是黑夜(夜)。更因为我不停的自转,所以生活在地球上的人们每天都经历着昼夜更替现象。(2)时差情境承转地球先生:(画外音)跟你们说件有意思的事情哦~今年7月14日下午16:00(巴西时),巴西世界杯决赛拉开战幕。而中国球迷和“伪球迷”们却为了看这场决赛而与睡神苦苦抗争着„„教师引导:为什么下午4:00球迷们会与睡神苦苦抗争呢?时差给人们的生活带来哪些影响呢?学生活动:感受地球各地时间差异。思考(预设:因为我们和巴西存在时差);分享生活中感受到的由于时差造成影响的例子。展示酒店大堂不同时间的钟;香港股市下午3:00收盘;美国纽约回来后倒时差。教师引导:时差产生原因提示经度没相差15度,时间差1个小时。几个时间点:日出(晨)、中午、黄昏、子夜。学生活动:①在地球仪上找到北京、开罗、纽约三个城市。②将北京移动至晨线上,观察当北京为早晨6:00时,开罗和纽约的时间。③1位学生自西向东匀速转动地球,另1位学生观察三座城市日出的先后顺序,并描述所看到的。师生共同研讨:东边比西边先看到日出活动反馈地球先生:因为我的自转,不同经度的地方会出现时差现象。东边地点要比西边地点早看到日出。课堂反馈你们已经了解了我喜爱的自转运动,下面,我来考考大家!①从南极点仰视我,我在进行着顺时针转动。②因为我在一刻不停的自转,所以,地球上就有了昼夜。③南京青奥会开幕式是8月16日20:00,那时在摩纳哥运动员的家人们正准备起床。学生活动:思考并判断真假课堂总结本节课,我们认识了这位爱运动的“地球先生”,认识了他喜爱自转运动。我们寻找证明他自转的证据,我们探讨他自转的规律,我们感受自转给我们带来的影响,我们将持续关注爱运动的他!拓展延伸①微电影:随处可见的自转影响力(实验:感受水的漩涡)②视频:科里奥利效应(附件)附件1:“我的一天”微电影第1幕:教师手拿写字板,写字板上一张张呈现以下内容微电影“我的一天”导演:朱玲编剧:教科书女士演员:地球仪先生、手电筒女士ACTION第2幕:演示地球自转产生昼夜更替现象(在地球仪上用红旗标注北京,以北京在晨线上为基准,进行自西向东旋转)附件2:“随处可见的自转影响力”微电影第1幕:教师手拿写字板,写字板上一张张呈现以下内容微电影“我自转的影响力”导演+编剧:朱玲演员:水先生,小红纸片姑娘ACTION第2幕:水的漩涡(逆时针)小红纸片随着水流逆时针旋转编辑薄跃华地球自转教学设计【第三篇】《地球自转》教学设计地理学科临高中学王晓玲一、课标要求1、用简单的方法演示地球自转和公转。2、用地理现象说明地球的自转和公转。二、教材分析本节课的主要内容是地球自转及其产生的地理现象,是在学习了前面“地球的形状”和“地球有多大”和“地球仪”内容之后编排的。其内容会将带学生近一步认识我们赖以生存的家园——地球,知道地球是在不停的运动之中,及地球上出现的一些现象是和地球自转有关。本节内容的设计是先大致了解地球自转的定义、方向、周期以后,再一步了解地球自转产生的地理现象,为后面学习地球公转及地球的运动与气候打下基础,起着承上启下的作用。三、学情分析刚从小学升入初中的学生,在七年级的学科学习中第一次接触地理,对地理的认识是不够的。本节课的内容既多有抽象,若是单单以讲解的方式给学生讲解,学生难以理解本节课的知识,并会感到枯燥。七年级学生比较好动,结合学生这一年龄特点,本节课的设计思路是:以演示为主,以讲解为辅,并请学生参与演示,培养学生的学科兴趣。四、教学目标根据布鲁姆的“教学目标分类法”观点,以及学生的已有知识水平,确定教学目标为:(1)知识与技能目标:①知道地球自转的方向和周期。②学会说明地球自转的产生的地理现象:昼夜交替、时差、日月星辰东升西落。(2)过程与方法①通过运用地球仪演示地球的自转现象,掌握地球自转的方向与特点。②灵活运用地球仪演示地球自转现象,说明昼夜交替、时差和日月星辰东升西,落现象的出现。3)情感态度与价值观①培养学生的空间想象能力,养成良好的绘图解决地理问题的能力。五、教学重难点(1)重点:1、从不同角度观察地球自转方向2、地球自转的地理现象:昼夜交替、时差、日月星辰东升西落。(2)难点:1、从不同角度观察地球自转方向2、晨昏线的判断。六、教学方法:讲解法、演示法、观察法、探究式教学法七、教学准备:多媒体课件、地球仪、手电筒、时钟八、课时安排:一课时九、教学过程本节内容的教学,一共分为四个环节,时间分配如下:创设情境导入新课3分钟;师生互动、探索新知30分钟;课堂小结,巩固提高5分钟;布置作业2分钟,一共40分钟。下面我将对这四个教学环节进行一一说明。1、巧设疑问,导入新课根据赞科夫“发展性教学论”中“培养观察力就是启发了求知欲”之一观点,我从学生容易将会提出我们亲身能感受到的生活现象开始引入如:古时候,人们没有手表、时钟,那他们是怎么知道什么时候该吃饭?什么时候该工作呢?什么时候该睡觉呢?激发学生求知的有欲望,这时候有学生会提到:太阳,顺着学生的思路,提到谚语:日出而作,日落而息,这是我们一直以来遵循的
本文标题:《证明地球在自转》教学设计(通用4篇)
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