窗前的气球5篇

窗前的气球5篇【导读】这篇文档“窗前的气球5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！窗前的气球1《窗前的气球》第一课时教学内容分析：《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。课后“我会认”中有7个生字，“我会写”中有8个字，第一课时只教写一个字。教学目标：1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。教学重点与难点：识字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的情感变化，懂得珍惜友情。教学过程：一、巧设悬念，导入新课。1．出示课件：气球图片。提问：这是什么？什么样的气球？积累词语：漂亮的气球、五颜六色的气球、轻飘飘的气球„„2.气球还能帮助治病呢！不信我们读一读第22课。板书课题。二、初读感知，读文识字。1．播放动画范读课文。2．学生自读。遇到有生字的句子，长句子多读几遍。标出自然段。3．引导学生自主识字。小组讨论识字方法读准字音。“拴”是翘舌音，重点指导。引导学生给生字找形近字，给生字的组成部件换位置等多种方式识字。出示课件：放飞气球游戏（认读词语）。5．放飞的气球来到了生病的科利亚身边，出示课件。认读“病”字，指导“病”字的写法，书空练习。三、朗读感悟，升华情感。（一）引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。1．在课文中找找含有“病”字的词语，画上“”。（课件随机出示：病床病房传染病病了）2.认读：传染病3．什么是传染病？4.课件出示句子：科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指两名学生读句子。这个“谁”可能指哪些人呢？“谁也不准来看他”指哪些人不能来看他？（老师不能来看他，同学不能„„）5.齐读第一自然段。6.课件出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。呆呆地望是怎样的望？动作演示。（一动不动，像木偶一样痴痴的。）7.启发想象：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里快乐地学习，在操场上和小伙伴尽情地玩乐，和爸爸妈妈在公园里欣赏美丽的鲜花„„）8.科利亚静静地躺在医院的三楼，从三楼能望到什么呢？请用课文中的句子回答。（反复三遍）他的心情怎样？（板书：真没意思）学生在书上画线：他觉得真没意思。9.他呆呆地望着窗户，会想些什么呢？出示课件：快乐童年生活的画面。再练习说话：可是，病床上的科利亚看不到____________，看不到__________，看不到__________„„他觉得__________。10．配乐读课文第一、二自然段，体会科利亚的孤独和寂寞。（二）学习课文第三、四、五自然段，体会同学们对科利亚的美好的友情。1．引导看图说话。过渡：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时„„瞧！（播放动画课件）把你看到的说一说：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来。2．课文的第三、四、五自然段描述了这个情景，快读一读。3．学生自由读。4．指导把长句子读流利：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚。5．说话：出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。读一读（是一幅多么美好的画面！透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。）用“可爱的”说句子。6．读懂了什么？科利亚的心情有什么变化？你找出了哪几个句子？画上线。（科利亚的心情一下子好了许多。高兴地笑了。）（板书：好了许多高兴地笑了）7．出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。8．细读课文，明白心情变化的原因。科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？配乐读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。9．体会气球蕴含的真挚情意。此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？学生思考并交流汇报。（板书：同学的问候）四．拓展延伸，表达情意假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。五、小结。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。读到这里，我想起了《识字6》里的一句谚语：人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：22窗前的气球真没意思———简笔画画的气球———好了许多高兴地笑了同学的问候窗前的气球说课2《窗前的气球》说课结合单元主题说教材《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的1篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是1篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，让人从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候„„教学中可以以读为主，通过多种形式的读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。整合三维说目标根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：1、认识7个生字及部分词语，会写“病”这个字，能正确、流利地朗读课文。2、通过合理想象、感情朗读，体会科利亚生病时的孤单、痛苦,进而感受同学关心的快乐和幸福。3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。教学重点一是认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”七个生字。认识病字旁，会写“病”字。正确、流利地朗读课文。二是通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福、快乐。教学难点是体会科利亚的由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情，懂得关爱他人。提炼优化说教法、学法坚持“教为学服务”，坚守“以学定教，顺学而导”，遵循因材施教的原则，紧密结合课文特点，运用情景教学法，整体悟法，读说结合法等，让学生自主识字，通过多种形式的反复朗读，联系学生的生活实际，引导入情景，进角色，让学生读中理解、读中感悟，体会科利亚情感的变化，从而感受友情的珍贵与美好。努力把课上到学生的心坎上。环节清晰说流程基于以上的种种分析，《窗前的气球》教学时间为两课时，设计为五个环节。一、导入新课、自读识字导入：老师带来了一则谜语，想不想猜？“圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色好，拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。（气球）学生猜中后，多媒体出示各种精美的气球图片，激发学生喜爱气球的情感时，导入板书课题：窗前的气球。此处的谜语和气球图片是唤醒阅读期待的无形之“力”，能使学生的心理与阅读产生契合，为高效课堂打开一扇窗。通过读课题，学生质疑。教师及时点评梳理引导，提高学生提问的水平，并借此以学定教。预设学生高质量的问题是：这是个什么样的气球？气球怎么会来到窗前？气球来到了谁的窗前？学生带着问题自己读课文，认生字。这时要教给学生解决生字的办法，提醒学生读书的姿势和习惯，毕竟是低年级习惯养成不可掉以轻心。二、合作交流、读写生字结合自读要求，首先出示带生字的词语，检查读词情况，相机正音，然后脱离词景，认读单个生字，为了避免学生的兴味索然，此处设计一个“猜字”的游戏：生字藏在小脸的背后，只是露出一点偏旁，学生在观察、识记后才能猜出小脸背后是谁。游戏虽简单，却借孩子们的好胜心锻炼了孩子的观察力和记忆力，还借机进行了说话训练“你是怎么猜出来的？”然后学写“病”字，认识病字旁，拓展复习带病字旁的字。最后指名接读课文，检查读课文，教师借机掌握孩子的读书情况。三、品读课文，领悟真情第一是品味语言，精读第一段。引导学生了解“传染病”，体会科利亚得了传染病后没人来看他，不能出去玩的孤独无聊。在学生有所体会时，顺势指导学生读好第一段。第二是想象科里亚静静地躺在病房里的情景。这一段是感悟科利亚“真没意思”心情的重点段。情景朗读是突破难点的关键。分两步：第一步，结合重点词语“静静地、呆呆地”启发学生想象“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”的情景，教师在学生有所触动时，创设三种情景引读这一句话，使学生在读书中感受到科利亚的“孤独痛苦、真没意思”。第二步，联系学生生活实际，让学生觉得科利亚呆呆地望着窗外，看不见的许多美好的东西，此时孩子已悄然走进了科利亚的内心，体会到了科利亚的寂寞，体会到科利亚病房生活确实难熬。这时配乐让学生带着自己的感悟来读第二段。这样，从重点句的层层感悟到对第二段的感情朗读是对科利亚“真没意思”的内心世界的又一次整体感悟。第三步是朗读四、五段，领悟真情，想象说话。首先课件展示，教师渲染：一个气球摇摇摆摆地飘了上来的情景。学生通过读书，知道是科利亚的同学把气球放到了他的窗前。教师此时趁机引导学生追根溯源：这是一个怎样的红气球？这个红气球使科利亚的心情有了怎样的变化？（初步体会红气球使科利亚的心情一下子好了许多）这个红气球使科利亚仿佛看到了什么？学生置换角色，走进科利亚的内心，与科利亚一起快乐，一起感受伙伴在身边的幸福。此处引导学生想象实践，给学生充分想象的空间，升华了窗前气球的含义。然后，进一步追问：此时此刻，如果你是科利亚，看着窗外那张逗人的“小脸”，知道同学们来看你了，你最想说什么？（„„）科利亚想说的太多，他把所有的感谢和快乐都化作了一个开心的笑容，他高兴地笑了。（板书：高兴地笑了）齐读最后一段。此时学生能体会到科利亚的“心”飞离了“真没意思”的病床，飞到了小伙伴们的身边，科利亚此时快乐极了。四、拓展写话、升华真情窗前的气球的第二层含义是“爱”的体现，如何深入浅出地让这种情感在学生的心里扎根呢？教师此时这样引导：这窗前的气球已经不仅仅是一个画着可爱小脸的气球了。它还代表着同学们的-----问候、关心、祝福。是他们的关爱让科利亚高兴起来了。„„假如你是科利亚的同学，你们想送他什么样的祝福？把你的祝福，在气球卡片上写一写、画一画吧！写写、画画、说说中友情的珍贵与美好以潜入孩子们的心中。这时孩子们心里揣着的是最美的情感。最后课件出示红气球小诗：窗前气球带笑脸，好像伙伴来身边。人人献出一点爱，人间永远是春天。这是对课文整体把握的提升，这是对整节的总结，这更是本节课与单元主题的整合。课已结，爱绵延„„窗前的气球322、窗前的气球教学目的：1、会认7个生字。2、正确书写8个生字。3、能正确、流利地朗读课文。4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。5、能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重、难点：1、识字、写字2、体会同学之间的友爱教具准备：课件、小黑板第一课时一、导入新课。1、出示课件第一张幻灯片，师：在医院的一间病床窗外，飘起来一个带着笑脸的气球。这是怎么回事儿呢？让我们一起去课文里看个究竟。2、板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。1、学生自由朗读课文，标出自然段，并标出要求认识的生字。2、认记生字。（1）课件出示生字。（2）借拼音齐读生字。（3）读词语，并男女生比比，哪队读得好。（4）我会读：读文中重要词语，同桌抽读。三、细读课文，理解内容。1、在认识字的基础上快速、轻声读课文，看看自己能不能将课文读通顺。2、归纳学生不懂的地方。指手画脚：说话的时候手脚都在动。逗人：惹人喜欢。招儿：办法。3、在理解词义的基础上学生自由读课文，想一想：课文讲了一件什么事？4、同桌说，抽生说。5、读课文第1、2自然段，思考：这两段讲了什么？6、读第3、4自然段，思考：课文最后，科利亚怎样了？为什么会这样？7、假如你的同