《匆匆》第二课时课堂教学实录5篇

《匆匆》第二课时课堂教学实录5篇“匆匆”是现代杰出的散文家朱自清写的一多篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。下面是网友为大家分享的“《匆匆》第二课时课堂教学实录5篇”，希望大家能有所收获!《匆匆》第二课时课堂教学实录1教学目标：知识教学点1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。德育渗透点感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。美育渗透点体会朱自清散文的语言美。教学方法：教师教法谈话法，导读法。学生学法自学讨论法。教学重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。教学难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这课文的难点。教学过程：(一)导入新课1.齐读题目2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?(二)介绍作者朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。(三)自己读课文，思考问题(1)作者在这文章中想要告诉我们的主要意思是什么。(2)文章每一段讲的是什么内容。(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。)(四)自由读课文(1)你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。(2)你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。(五)交流1.第一自然段(1)第一自然段作者提出了什么问题?(2)作者是怎么提出这个问题的?(用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜)(3)指读第一自然段，体会作者的感情。2.读第二自然段，解决大家提出的问题。(1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。(为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)②有感情地朗读这一段话。(2)有感情地朗读第二自然段。3.读第三自然段，解决大家提出的问题。(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)(2)“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?(3)出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的?②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情?③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法，再写上几句吗?(在……时候，时光又……溜走了。)4.读第四段，解决问题。(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)(2)有感情地朗读这一段。(六)小结1.读了这文章，你想到些什么，你想说些什么?(想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。)2.把你想到的写下来，写1读后感。(七)作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落《匆匆》第二课时课堂教学实录2一、教材简析：《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的1脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首课文。二、教学理念：根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。设计特色感悟品析积累运用三、教学准备：VCD、四、教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。五、教学流程：(一)通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。(“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)(二)品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是1优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。)教师从以下几方面引导：(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。(2)品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。(3)品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。(“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)(三)诵读、积累优美句子1、这文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。3、交流(1)指名有感情地朗读;(2)背一背你喜欢的句子。4、配乐轻声齐读教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。(这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。)(四)延读，从课文内容想开去这一环节可安排在课堂内外两部分。课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。课外：(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。(3)召开读书报告会。(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。)《匆匆》第二课时课堂教学实录3教学目标：1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。教学重点：抓住关键词句体会作者的思想感情。教学难点：体会作者的思想感情，懂得珍惜时间教学过程：一、揭题导入，检查自习1、揭题⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)⑵、围绕文题谈话，这课文讲的是什么在匆匆?2、了解作者⑴学生交流收集到的作者信息⑵介绍作者(出示课件)二、初读课文，整体感知1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。2、课文主要将什么内容?三、检查自学情况1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。2、自己读一遍。3、指名读4、有不同想法吗?5、(特别指出：旋转的转，改变方向的时候读6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)四、再读课文，领悟情感。1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。3、指名谈谈自己的感受。小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。五、品读句段，读中悟情1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)⑴第一段谁读懂了什么?⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。2、迁移运用，自主阅读⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。⑶朗读句段。六、总结收获，布置作业1、总结本课学习收获今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。2、提出问题，为进一步研读做准备。3、布置课后作业⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。⑶选择下面的一个内容写一写。l按照课后的第三题要求写几句话。l写一段话表达自己对时间的感受。板书设计：匆匆倾听花有从开日，人无再少年对话散文思考逝去如飞，珍惜时间珍惜时间《匆匆》第二课时课堂教学实录4教学目标：认知目标1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想