《刷子李》教学设计第一课时精编2篇

好范文解忧愁1/12《刷子李》教学设计第一课时精编2篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《刷子李》教学设计第一课时精编2篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《刷子李》教学设计第一课时1教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描述精彩的句子。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排：一课时教学过程：一、导入好范文解忧愁2/121、出示课题。2、平时我们怎样称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。猜一猜，他是做什么的？3、“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。明白吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。二、简介冯骥才及本文来源冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对那里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的群众性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、持好范文解忧愁3/12续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的好处……本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。三、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡视指导。2、检查自读状况，正音，个性注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。四、课堂交流，深化感悟“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表此刻好范文解忧愁4/12哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论话题一：黑衣服的描述1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。8、刚才我们透过对一些重点词句的品析来体会作者描述的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描述的好处。9、小组学习，教师巡视指导。10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？12、指导学生读出曹小三心理的变化。好范文解忧愁5/12话题二：刷墙的描述（第五小节）1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描述的？2、学生自读。3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）5、自由练读。指名朗读，其他同学评价。话题三：写法的妙处1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描述他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？好范文解忧愁6/12刷墙的描述是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描述虽然不是直接写，可从这些描述中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们能够称这种描述为侧面描述，但无论是直接描述还是侧面描述，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。五、积累精彩语句，体会表达效果本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描述的方法。六、作业星级挑战必做作业1、熟读课文，选取自己喜欢的句段背诵。（三星级）2、摘录精彩的语句。（三星级）选做作业1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。（四星级）2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》，做批注，写一写读后感。（四星级）好范文解忧愁7/123、选取身边一个熟悉的人进行片段描述，写出他的主要特点（一个即可）。（五星级）教学反思：1、这是1篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。2、许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，我透过抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描述了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，透过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。好范文解忧愁8/123、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，能够补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。《刷子李》教学设计第一课时2教学目标1、掌握课文生字新词，理解词语意思。2、读准读通读流利课文，了解课文主要内容，初步认识刷子李的人物形象。重点难点读通读顺课文，了解课文主要内容，初步认识刷子李的人物形象。教学过程一、导入新课今天我们学习的课文是——（生)刷子李(板书），读课题。1、简介作者《刷子李》是我国现代著名作家冯骥才（板书）写的，冯骥才曾是央视《感动中国》的推选委员，因为他既是作家又是全国政协委员会常务委员，所以在人民大好范文解忧愁9/12会堂召开的政协委员答记者会上，各位记者都是争相请他作答。他写的文章一定也非常值得读读。设计意图：简介作者，一是让学生对作者有初步了解，今后选书择书有一定的“作者”意识，二是通过对“大”人物接地气的介绍，拉近与学生距离，激发阅读兴趣。2、质疑课题看到这个题目，你脑海中有何疑问？或想知道什么？预设：刷子李是谁？他是干什么的？为什么这样称呼他？为什么拟这个题目？老师第一次读到这个题目时，就停下来。我不明白，生活中，我们称姓李的老师为——（生接）李老师，称姓李的医生为——，称姓李的师傅为——。课题为什么要倒过来写作“刷子李”呢？学习就是这样，要在阅读中思考，在思考中阅读。3、释疑大家已经预习过课文，谁来当小老师能解答？（第一段，相关句子：天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）设计意图：好范文解忧愁10/12质疑课题，意在培养学生思考的习惯，带着问题学习的习惯。二、检测预习，学习生词过渡：请拿出课文纸，我们一起来交流字词的预习情况。1、生交流预习生词情况，可以说收获，了解了哪个新词的写法、意思，也可以提出不理解的，还可以提醒大家需要特别注意的词语。（包括胆子在剧终的理解。）（1）生自由交流。设计意图：课堂要让学生动起来，就要给他们更多的参与机会，“兵教兵”的形式学习生词，检测了预习，共享学习资源，提升学习兴趣。（2）课件出示、巩固规矩派头十足不可侵犯师傅悠然摆来悠然摆去包袱伴着鼓点和着琴音匀匀实实平平整整天衣无缝句子：（重点是多音字的读法）a.手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。b.这洋楼大小九间屋，得刷九天。好范文解忧愁11/12c.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。d.戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去；茶叶末子沾满戏袍和胡须上。设计意图：轻声、四字词语、多音字，从多个方面学习、巩固，择取一个长句在具体语境中，检测多音字掌握情况。指导读通读懂句子，尤其是长句中的停顿，因为读正确、流利是“有感情”朗读的前提。三、整体感知，初识人物1、回忆课文内容，想一想：刷子李给你留下什么印象？预设：内容方面：外貌—黑衣黑裤黑布鞋技能—刷墙，活神仙，派头十足，悠然自得（出神入化）本领高情感方面：神圣不可侵犯设计意图：从课文内容、表达情感两个方面可以较好地感知课好范文解忧愁12/12文主要内容，逐渐渗透归纳课文主要内容的方法。过渡：同学们很聪明，在预习中就有这么多发现，文中的哪些句子表现了刷子李的这些特点额？他还有什么特点？2、快速默读课文，划出能够表现刷子李特点的语句，简单批注。学生交流，指导读准读通读流利。小结：这一身黑衣黑裤黑布鞋的刷子李，把墙壁刷得匀匀实实、洁白无瑕，居然自己身上一尘不染，他真是——奇人！设计意图：根据刚刚升上四年级的学生认知能力，读，无疑是这篇课文学习的一个重点。一是文章篇幅过长，1527字。二是富于特色的天津语言，与学生的语言表达习惯有一定的距离。只有在充分的读准读通读流利的基础上，学生才能较好的理解课文内容。四、总结全课，激发期待刷子李的“奇”，作者是从哪些方面写的？语言有什么特点？我们又能从中学到什么？下节课将继续学习。