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参考资料,少熬夜!《少年闰土》的教学实录精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《少年闰土》的教学实录精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!少年闰土教学实录1一、直接导入,激发兴趣1、介绍朋友:今天老师给你们介绍一位新朋友,名字叫(闰土)。读好课题:少年闰土,说闰土名字的来历。2、课文的来历:这篇课文作者是鲁迅,并介绍鲁迅。课文“少年闰土”是《故乡》书中节选部分。二、读课文,感知课文内容并理清课文事件1、自由读课文(问题用小黑板):⑴读准课文中生字新词。划出不懂的词语及不理解的地方。⑵说说课文中闰土给“我”讲了哪几件事?哪一件事给你印象最深?为什么?2、小组交流。3、集体交流,板书:看瓜三、学习首段挂上插图:1、先仔细观察图画,再轻声读课文,想一想:作者给我们描绘了怎样一幅图画?2、这幅图画有动也有静。在这样一幅色彩鲜明的画面中,其间有一位少年“其间”你怎么理解?其间有一位十一二岁的少年他怎么样?“猹”是什么东西?那猹又怎么逃走的?“胯下”人体哪个部位?3、再次朗读你喜欢的句子,从而体会到怎样一位少年?板书:机智勇敢4、朗读,读出感情。指名、集体。5、听乐音课文:说说你眼前出现怎样一幅图画?或者仿佛看到了什么?听到了什么?四、小练笔1、导入:是啊!一幅美丽的看瓜刺猹图展示在我们眼前,整参考资料,少熬夜!个画面辽阔深远,上至天,下至地。天地间出现一位活泼可爱、机智勇敢的少年,他给我们留下深刻的印象。请同学们拿起笔来,仿照第1自然段的写法,写一个劳动场面。2、学生独立写作并交流。3、小结。少年闰土教学实录2一、读题师引入:同学们,今天我们来接着学习20课,一起来读课题。通过上节课的学习,我们认识了本课的生字,了解了课文内容,谁来说说课文中讲了哪4件事情?闰土是一个农村的孩子,而“我”确是个富家少爷,通过短短的相处,我们建立了深厚的友情,到了后来竟难舍难分。二、初学第17自然段师:这是鲁迅先生在怀念自己儿时的小伙伴,自分别以后就从此没有再见面。(给出课件,出示17自然段的语句)我们先看看他们分别时的场景。一起读。生:齐读。师:有什么感觉?生:自由回答。师:这一次读,孩子们谈了自己的初次感受。三、从文章的写作手法入手,分析人物形象师:这是1篇写人的文章,请孩子们回忆一下我们以前积累到的写人的文章的写法。可以从哪些方面来刻画人物形象?生:回答。师根据情况明确:外貌描写、事情。师:那好,我们先来看看这个给鲁迅先生留下深刻印象的小伙伴,在外貌上有什么特点。请你找出课文中对闰土外貌描写的语句,读一读,说一说你感觉到的闰土是一个什么样的孩子?生:勾画,读,体会。(教师给出课件,出示4自然段。)全班交流。师:好了,一个可爱的孩子来到我们身边,那么,我想,吸引鲁迅先生的恐怕不仅仅是可爱而已。我们知道,刻画人物形象不仅仅通过外貌描写,还可以通过一些事情来给我们展现。(指板书四件事)从这四件事中,我们可以再次感受到闰土这个孩子其他的性格特点。下面,请孩子们选择最吸引你的一件事,按老师给出的要求,再仔细地读一读。体会一下,除了可爱,闰土还有哪些地方吸引我,使得我们彼此喜爱又如此的留恋。参考资料,少熬夜!(给出阅读要求:请你选择自己最感兴趣的故事,找出故事中最能展现人物形象的语句,并读一读。)师:先自己学习,再和同桌交流。全班交流。教师做相应的指导。注:“看瓜刺猹”特做分析。师:关于这个故事,你们看,作者在文章一开头就做了一段很美的描绘,可见,这个事情的确给作者留下了深刻的印象。也是闰土给作者留下的印象。我们来读一读。生:初读第1自然段。(教师暂不做评价。)师:这是一幅月下看瓜刺猹的图,他已深深地印在了我的心里。(在学生读后给出书上的那幅图,学生看图,教师配乐范读。)师:孩子们,你们看着画面,听着音乐,联系课文内容,展开丰富的想象,能不能让这幅画动起来,,说说除了画面上的景色,你看到了什么?生:自由说。师:好,让我们再读读这段描写。生:齐读。四、再认识闰土,回顾内容,引出16自然段师:闰土的生活自由自在,闰土知道的事情新鲜有趣,我不禁发出感叹:(课件给出16自然段)教师引读。师:结合生活实际,说说你对这段话中某些词句的理解。生:自由谈体会。师:请孩子们带着自己的体会读读这段话。五、回应课前,总结师:孩子们,还记得课前咱们看到的那段我和闰土分别的场面吗?生:回答。师:听到了那么多有趣的故事,又认识了一个──的小伙伴,这是一件多么高兴的事呀!然而,在短短的相处之后,他要走了。(给出话别的图画)想象他们会说些什么?生:自由谈。师:你现在的心情怎样?我们再来读一读这段话。生:齐读。师:闰土离开了,而且从此没有再见面,但在我的心里却永远留下了这个可爱,活泼的小伙伴的形象。再读题。让我们也记住这个孩子吧。生:齐读。六、总结参考资料,少熬夜!师:请孩子们真爱生活,用心感受生活,珍惜你身边的好伙伴!要知道,我们每个人的生活都有值得别人羡慕和向往的地方!少年闰土教学实录3一、沉醉美好的想象,初识那闰土。师:今天我们要来认识一位海边少年,这少年离我们有些遥远,是大作家鲁迅先生儿时的玩伴,一起读课题。生:少年闰土。师:课前老师布置了朗读,大家都读了吧?生:纷纷点头。师:(出示)你能读得正确、流利吗?①其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。②那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。③那一年,我家是一件大祭祀的值年。④我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。⑤这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。⑥于是不到半日,我们便熟识了。⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。⑧我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。生:读第一句。师:真好!果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗?生:在这片西瓜地中间师:“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。生:应该是写戴帽子的“戴”!师:大家一起端端正正写一遍。(生练写)第二句谁来读?生:读。师:什么是“家景”?生:就是一个人的家境!参考资料,少熬夜!师:没错。就这样用现代词汇去代替理解。(生读第③句)师:知道什么是“值年”吗?(生迷惑不知)那么“值日”知道吧?生:在学校里轮到我打扫的那一天,就叫“值日”。师:没错。轮到打扫的那一天叫“值日”,那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——生:(恍然)值年!(生读第④句,五行(xíng)读成五行(háng))师:五行(xíng)不要念错!再念一遍。“仿佛”就是——生:“差不多”。师:现在我们说的“仿佛”往往是什么意思?生:好像。(抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句,师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”,明确“希”现在写成“稀”。)师:请大家再轻轻地读读这些句子。(生自由朗读)师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代三一刀客交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章,你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读得正确、流利,而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。(评:高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学,此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境,既有助于词的理解,又很好地完成了课文初读的检测,可谓一箭双雕;二是顺势而为,顺词语之性而为,或点击词义、或正音清本、或相似比较……如创作一幅水墨,笔触轻点,看似随意,却气韵相连、无不妥帖、自成气象。)师:书要读得进去,也要读得出来。下面请你根据自己对课文的阅读理解,琢磨琢磨文章的写作顺序,完成作业纸的第一题。1、仔细朗读课文,请按照课文写作顺序进行排序。相识离别回忆相处(生独立排定文章写作顺序)师:根据你的阅读理解,课文的写作顺序是——生:文章从“回忆”写到“相识”,接着是“相处”,最后是“离别”。(评:理清文章思路是本文教学的一个难点。分段,概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的叙述结构。但这样的运作对于1篇经典文学作品的教学来说,却难免散魂失魄,课脉尽断。才军如此设计,可谓纤巧,如凌波微步、踏雪无痕,既有效突参考资料,少熬夜!破难点,又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。)师:了解了文章的写作顺序,也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊,的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。(出示)请你轻轻地读一读。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。师:谁来读?(生读第一句)师:读着这个句子,你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象?生:我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上,西瓜地碧绿碧绿,圆圆的西瓜遍地都是。生:我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象,它有各种各样的色彩,深蓝的天空,金黄的圆月,碧绿的西瓜地。师:朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来!就请你来读,读出那些亮丽的色彩!(生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽)师:除了这些亮丽的色彩,谁来读出那些美丽的景物!(生读,读得很有感觉。)师:你不但读了那些色彩和景物,而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了,谁再来读?(生读。)师:你读出的,是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美宁静,我们一起美美地读!(生齐读第一句)师:后边两句谁来读?(一生读,基本正确,但形象不鲜明)师:这少年如果要你用一个词来形容,你会用什么?生:英勇。生:机智勇敢。师:会用四字短语来表达,真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边,老师也有自己的想法,我用这个词来形容(板书:英武不凡),你可以写老师的词,也可以写刚才同学说的或者自己的词,就写在句子的旁边。(生自由选择批注词语)师:谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来?参考资料,少熬夜!(生读,读得很正确,但感觉不明显)师:猹“将身一扭”你读得很生猛!(众笑)但少年的机智勇敢还没感觉。老师在读这个句子的时候,马上联想起评书中的“开脸”!你们听过评书吗?评书中说一个武将上来了,得先有一段话来描述他,就是那种感觉。其间——注意,要停顿,这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点,铿锵有力一些!(师范读,凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”)(生自由练读,抽生读,齐读,笑声掌声)(评:此处引用“开脸”是神来之笔,讲述亦甚妙!)师:下面,老师和大家配合着来读!请你们先读第一句,老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物,那么后两句描写的是——生:人物。师:如果说描写景物是静的笔触,那么这里写到少年和猹是——生:动的笔触!师:是的。读静的景物需要用舒缓的语调,那么读动的人物需要——生:紧张的、激越的、快速的语调。师:景物要读出它丰富的色彩,而人物要读出他——生:机智勇猛。生:勇敢生猛。师:动静相生,所以我们要读出对比和变化来。(师生合作读,一静一动,舒缓激越,相辅相成)(评:以声绘色,以声绘形,以声绘人……朗读指导钩弦提要,层层铺染,十分精彩!)二、直面散淡的勾勒,再识那闰土。师:一起来见见那真实的闰土,让我们走进他们相识的片段,你看到闰土吗?生:读描写闰土的句子。(出示)他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……师:眼前的闰土,如果要你用一个词来形容他,你会用什么?生:健康朴素。生:天真可爱。生:憨厚老实。生:淳朴天真。师:真好,都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上(板书:淳朴天真)。参考资料,少熬夜!(生自由选择批注词语)师:谁来
本文标题:《少年闰土》的教学实录精编4篇
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