初中语文综合实践课教学设计3篇

好文档，供参考1/19初中语文综合实践课教学设计3篇【题记】这篇精编的文档“初中语文综合实践课教学设计3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！初中语文综合实践课教学设计1一、课题：春二、教学目的：1、总体感知课文内容2、学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法3、培养审美能力。三、教学重点：学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法四、教学难点：写评析五、课时：2课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读-讨论八、教具：好文档，供参考2/19九、教学过程：第一课时[预习指导]1、熟读课文，背诵全文2、查字典，解决生字词的音形义。[三分钟演讲]（一）创设情境，导入新课。请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。（二）检查预习：1、三人抽查背诵片断，2、二人上黑板默写字词。（三)范读课文(有感情地朗诵，给学生以美的启迪）学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。（四）理清文章层次结构：1、抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。2、请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。采用自由发言式。（总分）好文档，供参考3/19（五）共同分析第二部分的春花图春草图：1、请一学生速读课文，分别用两个字概括3-7段的内容：2、抽查提问，3、师生共同归纳。五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图4、解决以下几个问题：（1）读春草图，指出文章中分别从小草的哪一方面写的？（2）其中的人物是什么的人？有何情趣？（3）读春花图，写100字左右的分析短文。第一二个问题口头练习，第三问题写完后由几位同学朗读。后教师归纳:（此问题间接培养审判能力。）布置作业:（六）布置作业：在家庭本上练习完成课后练习二(A)第二课时[三分钟演讲]（一）检查复习：学生打开作业本，老师检查完成情况，再请两位公布自己的答案。好文档，供参考4/19（二）创设情境，导入新课。请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。大家评价由此进入本节课学习的情境。（三）共同分析春风图春雨图和迎春图1、学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的？(结合以前学过的《从百草园到三味书屋》2、春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？3、迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。教师小结。（四）指导朗读结尾三段1、齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。2、思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点？（五）总结全文。（六）堂上练习：1、堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。（A类）好文档，供参考5/192、口头做阅读理解训练（A类）3、课后练习四：写一段话描绘春景的。（A类）写完抽几个全班交流六、布置作业：1、按要求预习《济南的冬天》(A)2、默写课文（B类）十、板书设计：春朱自清（一)盼春盼、来、近(总领全篇，开启下文）一切……欣欣然张开了眼总括轮廓山（朗润）水（涨)太阳(红）钻、嫩、绿、满——草春草图（草报春）坐、躺、滚、踢、跑、捉——人态：赶趟儿色：像火、像霞、像雪春花图（花争春）味：甜（果实）（遍地野花，像眼睛，像星星）（二）绘春触：抚摸泥土气息好文档，供参考6/19春风图（风唱春）味：草味花香鸟声清脆宛转声：笛声嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）城乡老小舒活抖擞一年之计在于春“新”（三）颂春三个比喻句“美”“力”十一、课后小结：本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。初中语文综合实践课教学设计2设计理念（考试时不写）教学目标1、知识与能力目标好文档，供参考7/192、过程与方法目标3、情感态度与价值观目标教学重(难)点（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。）教学方法（考试时不写）课时安排第一课时（可以多写为“两课时”）教学准备多媒体课件辅助教学教学过程第一课时一、激情读，引出文本1、例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。2、板书课题，师生齐读课题。3、激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。二、尝试读，感知文本1、介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。2、学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。三、思考读，感悟文本1、促读：师的话。好文档，供参考8/19学生的回答、表现预设。2、促问：师的话。学生的回答、表现预设。3、促思：师的话。学生的回答、表现预设。4、促说：师的话。学生的回答、表现预设。本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。四、展示读，内化文本（本环节解决文本的整体问题）1、第一段：师的引导语。请生个人朗读、谈体会。师的评价语。2、第二段：师的引导语。请男女生分角色朗读、谈体会。师的评价语。3、第N段：师的引导语。请生齐声朗读、谈体会。师的评价语。好文档，供参考9/19本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。五、探究读，赏析文本1、小结引读。（对二、三、四环节进行小总结。）2、师生对话。（一般是为了攻克1篇课文的难点问题。）3、激情引读。（通过学生自由朗读来思考重难点问题。）4、再读体会。（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。）5、师生对话。（教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。）本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。六、无声读，超越文本1、引导质疑。（例如：争鸣式）（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。）2、师生对话。（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。）3、总结下课。（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）好文档，供参考10/194、布置作业。(布置作业要求：作业应体现分层性；作业设计的形式应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应体现实践性〈练了会用〉。)本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。附：板书设计概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。《心声》教学目标1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。3、揣摩心声的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。课时安排一课时。教学过程一、导入好文档，供参考11/19听取学生在学习和生活中的心声。二、展示教学目标三、正音听读捻（niǎn)噗(pū）蜷（quán)簪(zān)琅琅(láng)发窘(jiǒng)抽噎(yē）恍惚（huǎnghū）抽泣（qì）棱角分明(léng)四、整体感知课文1、学生各自朗读课文，准备用简练的语言复述主要情节。情节：公开课前想读课文回家路上偷读课文次日放学听读课文公开课上终读课文2、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的《凡卡》时他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢软绵绵、奶声奶气地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭好文档，供参考12/19遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，教室里一片寂静，大家都被感动了。3、课文主要运用了什么描写来刻画李京京？找出这些描写的句子，并讨论这些描写作用。心理描写：17小节：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要歌唱的嗓子吗？（表现了他执着、倔强的性格，对朗读课文的渴望。）27小节：声音是不太好听，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（表现京京对老师的不满和难受的心情。）32小节：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。（表现京京对万卡感同身受的理解，以及他纯朴的个性和丰富的内心世界。）五、深入探究课文1、课文题目是《心声》，是谁的心声？心声有什么好文档，供参考13/19深刻的含义？浅层：执着地要在公开课上朗读课文。深层：⑴要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心。⑵渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。2、四人一组讨论：这篇小说触及了当前教育中存在的哪些现象？⑴重视对优秀学生的教育，对李京京这样有问题的学生，指导和关心不够，教师在无意识中伤害了他们的自尊心，打击了学习的积极性。⑵教师在教学中事先安排、弄虚作假，给学生带来不公正的感觉，对学生诚信做人带来负面影响。⑶教师的行为观念存在一定的偏差，缺少爱心，平等待人等教师应具有的优秀品质。3、用自己的语言概括小说的主题。通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。六、练习请用精练的语言讲述你学习生涯中亲身经历的一好文档，供参考14/19件小事，表达你的心声。《_》教学目标：一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语初中语文综合实践课教学设计3一、教学目的：1、理清情节结构，理解勇气内涵。2、分析人物形象，学习语言表达。二、教学设想：（一）导入新课：直接导入对勇气的理解。（二）初读课文：1、掌握生字词。2、把握文章段落结构。（三）熟读课文：1、明确文中的重点人物。2、勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。3、领会文章的思想内涵。好文档，供参考15/19（四）教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。（五）设计为一课时。三、教学过程：（一）导入新课：什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情？然后给大家讲讲你那次勇敢的经历！学生可能有各种各样的回答。老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢？见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。好文档，供参考16/19今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。板书：勇气狄斯尼（二）初读课文：1、读准下列加点字的读音。拘谨（jǐn)；颀(qí）长；熹（_ī）微；悉（_ī）意；寥寥（liáo)可数；绶(shòu)带；怯(qiè）生生；着（zhuó）陆；门闩（shuān)；呜咽(yè）。2、解释下列词语的意思。①拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。②颀长：身材高。③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）④熹微：日光微明。⑤悉意：全心全意。⑥寥寥可数：形容数量非常少。3、把握文章的段落结构。《勇气》这篇文章可分为几个部分？（文章层次该如何划分？）学生思考，讨论，交流，回答。老师小结：文章可分为三部分。好文档，供参考17/19第一部分（文章开头第1自然段）：偶遇美国伞兵，引出故事。（总起全文）第二部分（第2至18自然段