您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《司马光》教学设计(最新5篇)
参考资料,少熬夜!《司马光》教学设计(最新5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《司马光》教学设计(最新5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《司马光》教学设计【第一篇】一、教学思路与设计理念教学思路《司马光》是本单元最后1篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图,学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题,如:图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友,他们在干什么?哪个是司马光?在此基础上,让学生借助拼音自己读一读课文,初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上,再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分(一至三自然段),让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段,让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方,以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是(四至六自然段)。让学生通过认真读课文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词,想象当时玩耍的小朋友着急的心情,动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文,说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段,小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程,重点句、段,要让学生多读,在读中反复体会。设计理念将语文知识,能力,情感,态度,价值观这三维教学目标有机会地整和,不仅让学生读懂课文,学会生字、学会说话,会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。二、教学背景分析教材分析本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发,通过多种形式朗诵,理解课文内容,感悟司马光参考资料,少熬夜!勇敢、机智的品格。教学对象分析根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。教学方法分析采用看图法、质疑法、讨论法,在具体的语言环境中培养学生思维的多样性,体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线,运用讨论反馈法,引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象,培养学生在求异中求佳的思维方法。三、教学目标1、读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2、正确流利地朗读课文。3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4、从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。四、教学重点、难点教学重点1、读准本课的生字及词语。2、正确流利地朗读课文。3、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法五、教学准备:多媒体课件六、教学时间:2课时教学过程:第一课时一、揭示课题,激发学生学习兴趣。1、板书课题,指一生读,学习“司”字,用猜字谜方法学习。这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。2、从课题中,我们能看出来课文讲的是谁呀?我来介绍一下司马光,他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家,他写了本书叫《资治通鉴》,得到了许多历史学家的称赞。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事,为什么要救人,又是怎么救的呢?(激发学生的阅读兴趣)[设计意图:激发学生的阅读兴趣]参考资料,少熬夜!二、指导看图,初步了解图意。1、图上画的是什地方?这个地方有些什么?2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?(学生认真看图,回答老师提出的问题。)[设计意图;培养学生善于观察,认真思考的能力。]三、初读课文,初步了解课文大意。1、教师范读,学生注意听准字音。2、学生自由阅读课文,并提要求:(1)先把认字表上的生字借助拼音读一遍。(2)画出本课生字。3、说一说课文写了个什么故事。4、(学生认真听,认真读并积极回答问题。)[设计意图:培养良好的听、读习惯。]四、自主识字1、出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。2、拿出自制字卡,同桌互相认读。3、找小老师到前面领读生字。4、小组互相学习生字。5、向老师汇报你用什么方法很快地记住了生字。(提高自主识字的能力)[设计意图:集中识字,培养自学能力]五。细读课文,理解课文内容。1、出声读课文,并标出自然段序号。2、分段学习课文第一自然段(1)指明朗读(2)“从前”是什么意思?(3)在这一段中发生了什么事?(4)思考:那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么状况?第二自然段(1)指名朗读(2)讨论:从哪里看出小朋友都慌了?还可能有什么样子的?(和小组成员共同交流表达自己的想法)[设计意图:让学生在交流中体会探究的快乐,能尊重他人,学会倾听他人意见。](3)汇报学习成果(学生有个性化的表达,畅谈自己的体会。)[设计意图:培养学生对课文的理解和语言表达能力。](4)别的小朋友慌了,动作忙乱,司马光表现怎样呢?第三自然段(1)要求学生仔细读课文,画出描写司马光砸缸参考资料,少熬夜!动作的句子。(2)出示句子司马光没有跑,他拿起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把那口缸砸破了。讨论:①司马光没有跑,他是怎样做的?②指名让学生表演“使劲砸”的动作。③“几下子”告诉了我们什么?(3)再引导学生看图;提问①司马光为什么要砸缸?②能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗?[设计意图:体会司马光的机智、聪明,方法巧妙而实用。](4)通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子?(5)你能代表得救的孩子向司马光说一句感激的话。(学生积极发表自己的见解)[设计意图:加深学生对课文的理解,受到教育表达感激之情。]六。学习生字:司、跑、出。1、老师指导书写。2、学生认真观察生字在虚宫田字格的位置,然后再写,写完后进行对比。3、老师提醒学生写字时要注意“三个一”。第二课时一、揭示课题,激发学生的学习兴趣。一、总结全文。1、指名朗读。2、看图复述故事。3、让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1、卡片出示两组句子:(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。(2)司马光砸缸。司马光用(石头)砸缸。2、要求学生找出每组的两个句子有什么不同。(1)第1组的第2句写明在什么地方玩,并体会表示地点的词语在句中的作用。(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1、让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2、指导书写。参考资料,少熬夜!“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”,右边是书包的“包”。《司马光》教学设计【第二篇】教学目标:知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文?2、认识本课生字,会写本课生字。过程与方法:以读代讲,读懂课文,想一想,说一说,司马光是怎样救人的。情感、态度与价值观:体会司马光的聪明,鼓励学生做一个善于动脑筋的孩子。教学重点和难点:教学重点:有感情地朗读课文并背诵课文。教学难点:感受司马光遇到危急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质?一、创设情境,激趣导入同学们,今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一(6)班,他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧。(齐读课题)关于司马光,你了解多少?司马光姓什么?司马光姓司马,是由两个字组成的,这样的姓叫做复姓。中华大地,物华天宝,人杰地灵,我国历史上就有一些名人,他们的姓是复姓。比如:上官婉儿,诸葛亮。今天我们特别荣幸,因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。只要我们齐心协力,闯过读文关、识字关、写字关,就可以到达最高峰,人人获得小勇士的称号,大家有信心迎接挑战吗?二、读文关关于司马光的故事很多很多,今天,我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家打开语文书85页。1、听老师读一遍课文。2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文,大家自己借助拼音宝宝,把课文读一读。要求:1级音量,读准字音,读通句子。3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛,看看谁是朗读小达人。(恭喜大家闯过第一关:读文关)三、识字司马光把词语宝宝请到了大屏幕上,让词语宝宝和参考资料,少熬夜!我们来一场对抗赛呢!带拼音读:1、1级音量同桌互读2、小老师读(奖励最佳小听众)去拼音齐读1、齐读,读出温度2、开火车读识字司马光来到了现代,有许多汉字都不认识了,需要我们的帮助。苏老师先来抛砖引玉,我来讲解救字,求加反文旁就是救,当有人向我们求助时,我们就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁,这一学期我们已经学过了反文旁的字了,今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演变过来,在金文中,它就是木棍的样子,因此,带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。你能想到哪些带有反文旁的字(放、牧、收、救)花园里的花开了,但是,你把生字宝宝介绍一下,让同学们记住,它们才会开出美丽的花来。司吓慌块劲指名让学生上台讲解,做种花朵的游戏。司马光也对我们竖起了大拇哥呢!四、回文朗读接力赛1、面对突发事件,别的小朋友是怎么做的?2、司马光是怎么做的呢?3、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸司马光。4、司马光夸咱班的孩子真机智!我们都非常喜欢司马光砸缸的故事,还有人把它编成了歌曲,咱们邀请司马光来跳跳舞吧。五、写字到讲解,组词,观察,书空,描红,写字。六、课堂小结学了这一课,你有哪些收获?恭喜大家闯关成功,司马光奖励大家做一做手指操呢。《司马光》教学设计【第三篇】教材分析:《司马光》是统编版三年级上册第八单元的第1篇课文,本单元以感受人物优秀品质为主题展开,同时《司马光》也是统编教材小学阶段编排的第1篇文言文。全篇内容简单,言简意赅,但故事情节完整,仅以33字就讲清楚司马光砸缸救人的故事,为大家刻画出一个遇事沉着冷静、机制勇敢的男孩形象。参考资料,少熬夜!教学目标:1、会认“司、跌”等五个生字,会写“跌”字。2、正确、流利、有节奏的朗读课文,初步感受文言文和现代文在语言上的不同。3、借助多种方法读懂文言文,并用自己的话讲一讲这个故事。教学重点:正确、流利、有节奏的朗读课文教学难点:借助多种方法读懂文言文,并用自己的话讲一讲这个故事。教法:朗读指导法、启发提问法学法:诵读法教学准备:多媒体课件教学时间:40分钟教学过程:一、激趣导入1、猜图导入师:你们喜欢做游戏吗?我们一起来玩一个看图猜故事的游戏吧。(出示图片:曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸)你们平时一定很善于积累,这些故事都是大家耳熟能详的古代儿童故事,其中司马光的故事最早被记录在距今将近700年的《宋史司马光传》中。今天就让我们走进这本书,看看古人是如何用文言文来记载这一段故事的。2、师板题、生书空、齐读二、初读文言文。出示阅读提示有道是“书读百遍,其义自见”现在请同学们轻翻课本到102页,自由朗读课文,注意借助注音将字音读准,句子读通顺,不好读的地方多读几遍。读好用坐姿示意老师。三、读通课文、渗透方法1、指导朗读第一句。(1)带拼音读准字音(指读正音、师领读词语)(2)去拼音读通句子(指读、领读)(3)师范读按停顿读出节奏(生练习、指读、男女赛读)2、学习句子,渗透方法(1)找出第一句中表示人物的词语,理解意思。(群儿、一儿)(2)学习方法:看注释参考资料,少熬夜!师:这一群小孩儿在干什么?在哪里做游戏?(庭院)你是怎么知道的?(借助注释)师:看注释是一个很重要的学习文言文的方法。(板书:看注释)(3)联系生活合理想象:想一想这群孩子会在庭院里玩什么有趣的游戏呢?(交流)(4)学习方法:观插图师:他们玩的正开心,其中一儿发生了什么可怕的事?(交流)一儿被淹没水中(板书:没)用文中话说就是“一儿登瓮,足跌没水中。”你们知道
本文标题:《司马光》教学设计(最新5篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10179553 .html