《蜜蜂》教学设计【范例4篇】

好文档，供参考1/14《蜜蜂》教学设计【范例4篇】【题记】这篇精编的文档“《蜜蜂》教学设计【范例4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《蜜蜂》教学设计【第一篇】第一课时[教学目标]1、认识10个生字，重点指导平翘音区别及多音字。会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。2、通过重点句段，练习有感情朗读。3、学习默读，练习概括课文内容的能力。一、谈话导入。1、以罗隐诗《蜂》导入。不论平地与峰间，无限风光尽被占。酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2、书写课题，提示学生注意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。3、介绍作者——法布尔，推荐《昆虫记》好文档，供参考2/14二、自读课文，学习生字新词。1、学生按要求自读课文。要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。2、学生生字新词。⑴出示生字，采取多形式认读。（小老师带读，开火车读，重点指导读）重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）⑵指导写“试”、“阻”字。⑶认读词语。开火车读，齐读。3、朗读重点句。⑴为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。⑵那些被闷了好久的蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（随时指导“概”与“减”字的写法。）⑶在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家。⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解好文档，供参考3/14释的本能。三、默读课文，粗知课文内容。1、提导默读，思考：作者为了做了一个怎样的实验，他是怎样做的？（默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。）2、学生默读，交流：“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。回来后，女儿告诉我有两只蜜蜂飞回来了，第二天我又发现有十五只蜜蜂飞回来了。第二课时[教学目标]1、培养学生自学能力，能圈划课文重点词句，并做简单批注。2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨求实的作风。3、激发学生观察动物的兴趣，读写结合，写观察日记。一、试验起因——为什么做试验1、回顾：这篇文章告诉我们蜜蜂有一个什么本领？（辨认方向）它可厉害了，不信读读下面这句话。好文档，供参考4/14读句子：无论飞到哪里，它总是可以回到原处。体会：关联词“无论……总……”的作用。练习用这个关联词说一句话。2、理解“听说”含义，找反义词“亲眼”，明白作者为什么“想做个试验”？体会“我”求实的作风。二、试验过程——怎样做实验1、讨论话题一：为了这次实验，我做了哪些事情？⑴细读第二自然段，把相关的句子划下来。⑵你知道作者为什么要这样做吗？（体会作者的严谨细致）2、讨论话题二：我为什么推测蜜蜂可能找不到家了？⑴比较“推测”与“猜想”的区别，联系上下文理解“推测”的理由。⑵细读课文第二自然段，把相关的句子与词语划下来。《蜜蜂》教案【第二篇】活动目标1、感受乐曲欢快、变化的风格，理解乐曲表达的游戏情境。2、能随着音乐的变化合拍地游戏，并创造性表现好文档，供参考5/14“吃蜂蜜糖”、开心、逃跑等游戏情境。3、乐意参与“熊与蜜蜂游戏，体验与同伴合作游戏的快乐。活动准备1、音乐《库乞乞》；2、ppt课件；3、小蜜蜂、快乐熊胸饰。活动过程一、随乐进场，初步感知。师：小朋友们，我们一起去做游戏吧！二、借助故事、课件，理解乐曲A部分。师：有一群可爱的小熊想吃蜂蜜糖，他们走啊走啊，突然看见了蜂蜜糖，开心得大口吃起来了，喊出了一句话，听听小熊喊了一句什么话？三、感受理解乐曲A部分1、倾听乐曲，感知理解“库乞乞”乐句，并用动作表现。（1）倾听乐曲，借助课件，学说“库乞乞”节奏。师：我们一起来学学这些小熊。（2）倾听乐曲，用动作表现喊“库乞乞”时开心的情境。师：你开心地时候会做些什么动作。会用什么样的好文档，供参考6/14动作来表现开心呢？（3）欣赏乐曲A部分，随乐开心地表现“库乞乞”乐句。师：我们跟着音乐开心地喊一喊“库乞乞”吧！2、倾听乐曲，感受理解“吃蜂蜜糖”乐句，并用声音、动作表现。（1）倾听乐曲，借助课件，感受“吃蜂蜜糖”乐句。师：小熊为什么会开心地喊“库乞乞”？（2）用声音、动作随乐表现“吃蜂蜜糖”。（拍手）师：这么大的“蜂蜜糖”要怎么吃呢？师：对了，张大嘴巴“嗷”地一口吃一个。吃几颗？（4颗）师：让我们跟着音乐一起吃魔法糖吧。3、借助课件，随乐完整表现乐曲A部分。师：我们一起学一学小熊，去找蜂蜜糖吃吧！四、借助课件，感受理解乐曲B部分。1、师：蜂蜜糖好吃吗？玩得开心吗？可是正当小熊们玩得很开心的时候，发生了一件事？我们一起听一听。师：发生了什么事？有可能是谁来了？五、完整欣赏音乐A、B部分，随乐完整游戏。好文档，供参考7/141、借助课件，完整欣赏乐曲。2、讨论游戏玩法和规则。师抛出问题，幼儿讨论解决。①蜜蜂来了怎么办？②往哪里逃？③如果被蜜蜂抓住了怎么办？3、随乐分角色完整游戏。①集体游戏，配班老师扮演蜜蜂。②分角色游戏。《蜜蜂》教案【第三篇】活动目标：1、乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣。2、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境。3、发展各种线条的组合能力。4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。活动准备：经验准备：在生活中了解过蜜蜂及其知道它是什么好文档，供参考8/14样子。物质准备：绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。活动过程：一、谈话导入。1、出示范例，引导幼儿观察。指导语：小朋友们好！我有个问题想要问你们。问题：你们知道一年有哪四个季节吗？那现在是四季中的哪一个？指导语：春天来了，美丽的花儿都开放了，嗡嗡嗡，谁飞来了？2、引导幼儿整体欣赏图片及观察蜜蜂的外形特征，请个别幼儿说出自己观察的结果。)一秘○(指导语：大家一起欣赏同时观察蜜蜂长得怎么样？请你说出自己观察后看到的什么？觉得蜜蜂到底长得是什么样子的？指导语：谁知道蜜蜂有什么本领？二、讲解示范。边示范边介绍画法及其步骤，认识蜜蜂的外形并学习其绘画技巧。指导语：我们都知道了蜜蜂长得是什么样子的，还知道它有什么的本领，那你们想不想把蜜蜂的样子画下好文档，供参考9/14来？指导语：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下面有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。指导语：蜜蜂是生活在什么样的环境中？它最喜欢什么？我们一起来画一画吧。三、幼儿绘画，教师指导幼儿操作。指导语：老师画的怎么样，你们也能不能画一画？那想想你要画怎样的蜜蜂？谁想出来了说说看？指导语：请小朋友搬小椅子安静地画出你要画的蜜蜂，在画小蜜蜂的基础上，进行添画有关的背景图，如春天美丽的花、草等。你要需要帮助话请举手不做声。四、展示幼儿作品，集体欣赏。（教师对于好的作品加以表扬，并鼓励其他幼儿向他们学习。）指导语：很多小朋友都画的不错，这是谁画的呢？请你说说你画的蜜蜂是怎么样的？在干什么？五、将幼儿作品布置成展板，供幼儿继续欣赏。《蜜蜂》优秀教学设计【第四篇】教学目标：1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨好文档，供参考10/14认、试验、证实、推测、本能”。2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。2、板书课题，齐读。设计说明：以本文的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的介绍，并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。二、初读文本，整体感知。1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。2、指名分节读课文，集体正音。3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。好文档，供参考11/144、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的？再读课文，划出自己感兴趣的句子。设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。三、析读文本，理解感悟。（一）、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。（二）、交流。1、试验目的。第1小节。2、试验过程。第2—4小节。3、试验结果。第5小节。（三）、你对哪部分最感兴趣？随机学习课文。第一部分：试验目的。1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。2、评一评。3、用“无论……总”说一句话。4、师引读：因为听说（），无论（），它总（），所以我（）。好文档，供参考12/14第二部分：试验过程。1、自由读2—4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。2、交流。随机学习重点语句，理解词语。（1）出示句子，自由读。（提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。）我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。（2）指名读，认真聆听：他读的时候强调了哪些关键词？你觉得他（她）把握得对吗？（3）交流。（4）齐读句子。思考：法布尔把他的试验记清楚了吗？从这些词语中你能感受到什么？（5）交流。师：法布尔不仅把他的试验记下来了，而且还写得非常准确。这样我们从文章中就可以看出他的试验是经过周密的安排的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好，为什么？3、交流。学生畅所欲言。4、齐读2—4小节。好文档，供参考13/14第三部分：试验结果。1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？2、指名答。理解词语“本能”。3、齐读。设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性非常关键。于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更轻松地进入文本。同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练，力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有一定的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。四、回顾总结，拓展训练。1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎么样？是否还有改进的建议？或者你对他的试验结论有什么不同的看法？2、四人小组合作交流。3、指名答。师拓展资料。4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：（）。”写一、二句话。提示：把小组讨论的结果结合进去。设计说明：这一部分受杨老师启发，旨在通过一系好文档，供参考14/14列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。附：板书设计：