初中生物调查报告最新4篇

参考资料，少熬夜！初中生物调查报告最新4篇导语：为弄清楚一个事件或一个情况，务必需要展开调查，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。那么我们该怎么去写调查报告呢？下面是网友为大家分享的初中生物调查报告最新4篇，欢迎阅读与收藏。初中生物调查报告【第一篇】一、调查目的：生物学是一门实验科学，观察是进行生物学研究的基本方法之一。人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。为了了解我校初中学生科学观察能力的现状，分析了解学生科学观察能力能力低下的原因，制定生物课提高学生科学观察能力计划。二、调查概况：调查时间：20xx年2月20日调查方式：问卷调查、抽样访问调查对象：我校七年级100名学生调查的内容我主要从科学观察兴趣、科学观察方法、观察中的记录、观察后的讨论交流等几方面进行调查，以此来判断学生的科学科学实验设计能力的现状。三、问卷调查结果统计1、你认为观察是（）A、是用眼睛看（22人）B、用眼睛有目的的去看（38人）C、利用各种感官有目的看（40人）2、你认为你平时观察事物观察的全面吗？A很全面，发现很多（20人）B、不太全面，有待提高（48人）C、观察发现少，要努力提高（32人）3、你观察不全面的原因大多数是因为（）A、观察方法单一，只用眼睛看（21人）B、观察不能坚持，观察时好走神、好动（22人）C、不能综合利用各种感官观察（25人）D观察目的、观察重点不明确，不知道观察什么（32）人4、观察时你能及时记录观察结果吗？A每次都能（20）人B、偶尔记录（54人）C、从没记录过（26人）5、你和同学讨论和交流过观察结果吗？参考资料，少熬夜！A、经常讨论交流得出结论（28人）B、偶尔讨论交流（47人）C、从不参加讨论交流（19人）6、你认为观察中要不要动脑思考？（）A、需要（43人）B、不需要（57人）7、你认为观察能力对学习其他课程有帮助吗？A、有（86人）B、没有（14人）8、你认为观察能力可以培养吗？A、是（100人）B、否（0人）9、你认为观察能力对培养探究能力、创新能力等有帮助吗？A、有（89人）B、没有（11人）10、你觉得你的观察能力在那个学习阶段培养合适？A、越早越好（45人）B、就是现在（47人）C、以后再说（8人）四、调查结果分析：从调查结果来看，38%的学生能够用眼睛有目的的观察，能综合利用各种感官观察的学生仅占40%。20%的学生观察时能经常记录观察发现，观察后能经常参与讨论交流的学生占28%，19%学生从不参加讨论。在观察的全面性方面，20%的学生认为自己观察全面发现很多，48%的学生认为发现不太全面需要提高，32%的同学认为自己观察发现少，要努力提高。在观察信息发现不全面的原因分析方面，21%的学生认为自己的观察方法单一，22%的学生认为自己观察时不能坚持，观察时容易注意力不集中；25%的学生不能综合利用各种感官观察，32%的学生观察目的不明确，不知道观察什么。在观察后的思维活动方面，43%的学生能思考观察的现象，86%的学生认为观察能力对学习其他课程有帮助到实验现象就可以了。综合调查结果，我校五六年级学生的科学观察能力整体不高，主要体现在观察不够全面，记录方式单一，观察时及时进行记录习惯未养成，学生对观察信息的分析与处理做的也不到位，思维活动参与较少。五、原因分析1、因为教材每课内容安排较多，课堂教学时间比较紧张，完整的按照探究活动的程序开展教学后动，存在赶课的现象，教学探究深刻性不够。2、学生思考、观察记录的习惯没养成，存在懒惰参考资料，少熬夜！的现象，及时、有效记录观察发现存在一定的困难。3、小组合作讨论交流效率不高，思考讨论交流时，有说闲话的情况。有的同学参与交流的主动性不高。4、学生观察方法较单一，观察的自信心、全面性需要增强。5、学生观察的目的性不强，观察实验的最终目的是为了寻找观察表象后蕴含的科学本质，多数学生还不是很明确，不能自主对观察前后的预测及观察结果进行比较得出结论。六、结论本次调查分析显示，我校七年级学生科学观察能力一般，观察的全面性、思维参与度和观察记录水平急需提高。七、对策（一）教师要进一步深钻教材，不断通过读书和网络阅读寻找提高学生实验观察能力的途径方法，丰富自己的知识储备。（二）把握教材和学生学习特点，在实践中不断强化提高学生科学观察能力的训练，实践探寻提高学生科学观察能力的方法、途径。（三）举行课题研讨课，实现同事之间的智慧碰撞与共享。（四）创造条件，注意课内外的有效结合，引导学生课内外进行观察，在实际的观察活动及教师的有效指导中，实现学生自主科学的观察。（五）树立多元的教学理念，充分运用现代教育技术，特别是发挥网络的功效。挖掘一切有利于提高学生科学观察能力的潜在资源，为提高学生观察能力创造更好的外部环境。八、反思本次调查总体效果还是比较理想：（1）问卷编制比较规范：内容符合目的，数量适度，学生基本上都能在30分钟答完所有的问题；文字表达清晰，调查题准确、简明、通俗；排序合乎逻辑，由易到难，分类清楚，层次分明。（2）组织工作比较规范，学生独立答题，在规定的时间内保证了有效问卷的回收率，完全可作为研究结论的依据。初中生物调查报告【第二篇】调查人：xx班级：初一七班参考资料，少熬夜！调查地点：八大处虎头山调查时间：20xx年9月15日调查目的：了解陆生生物对环境的影响,认识净化空气的重要性，保护自然美好的环境。调查方法：在老师带领下实地调查。材料用具：调查表、笔、放大镜等方法步骤：1、设计合理的调查表2、选择路线:从虎头山山脚到山腰沿路观察调查记录：沿着事先设计好的路线边观察边记录，记录不同的植物、动物名称、数量、以及生活环境的特点。沿途观察到的生物主要有：爬山虎，椿象，榆树苗，酸枣树，狗尾草，野花，蜘蛛，喜鹊，飞蛾等。收获和体会通过这次调查活动，我初步学会了调查方法，认识了许多生物，看到了如此多而鲜活的生命，今后我会加倍认真、仔细调查周边的生物，才能更好的了解这个地区的生物多样性。这就需要我们从小树立认真学习的态度，养成善于留心观察的好习惯！来丰富自己的知识，使自己的视野更开阔。将来才能为我们的祖国做出我们应该做的贡献。地球是多样的，自然更是多样的，面临着接踵而至的各个生态危机，生物链的失衡，唯有我们的处处留心，面面观察能够改变现状，所以同学们，为保护环境、保护生物、保护我们共同的家园而努力吧！初中生物调查报告【第三篇】一、基本情况按大纲要求八年级上册应开出演示实验4个，实际开出3个，开出率为75%；学生分组实验7个，实际开出7个，开出率为100%；学生自做实验3个，实际完成3个，开出率100%。八年级下册应开出演示实验6个，实际开出4个，开出率为67%；学生分组实验4个，实际开出3个，开出率为75%；学生自做实验2个，实际完2个，开出率100%。二、情况分析1、无法完成实验客观原因：我校七、八年纪共有8个教学班，6名生物教师，均为兼职教师。其中七年级教师2名（每人两个班），八年级教师4名（每人一个班）。迫于教学压力教师以自己的主课为主，加之学参考资料，少熬夜！生对辅课的不重视、教学时间紧，所以任课教师从思想上没有引起对生物实验课的重视。2、无法完成实验具体原因：八年级上册学生演示实验“观察鱼的呼吸”：由于试验活体动物因各种原因无法准备，教学时间紧迫。八年级下册学生分组实验“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”：由于该实验需要水蚤，水蚤无处找寻，没有完成。八年级下册演示实验“观察家蚕生殖发育过程，观察人体（男、女）细胞染色体的排序”：由于各班上课时间不一、无法找到家蚕进行试验。从校本教研、教学反思、教学评价等方面对初中生物新课程实施情况进行调查，分析新课程实施以来上述三个难点问题的解答情况，及尚待改进的问题。2005年秋季，天津市基础教育课程改革在初中学段全面启动。生物课程作为科学教育领域的重要组成，提出了面向全体学生，提高学生生物科学素养和倡导探究性学习的初中生物新课程理念。如何将新课程理念内化为教师的教学行为，并使之付诸于日常教学实践，从而真正达成提高学生生物科学素养的目的，是生物新课程改革推进的关键环节。本调查从课改难点问题入手，旨在通过对所在区初中生物新课程实施情况的调查和分析，为生物新课程改革的进一步深化、完善提供一手实践资料，同时为新课程中一线教师的专业发展给予必要的支持和帮助。三、调查结果分析与讨论（一）校本教研1、对校本教研的认识校本教研是立足于真实教学情境展开研究的一种形式，是新课程背景下教师发展的一种基本而有效的途径，也是教师增强研究能力，摆脱经验束缚，促进知识的反思与理解，最终成为专业化教师的重要手段。教师对校本教研的认识会直接关系到校本教研的推进与实施效果。本次调查中86%以上的教师认同在新课程实施过程中校本教研有积极作用，4%的教师认为校本教研可有可无，其余教师表示不清楚。在对校本教研较高认同度的基础上，为了进一步了解制约校本教研开展的原因，我们作了进一步调查，结果如下图所示：调查显示，在新课程中教师认为开展校本教研面临困难首要三项依次为：（1）本校生物教师人数少，难于形成校本研究氛围（%）；（2）教学任务重，校本教研时间难于保证（%）（3）不知如何开展校本教研（%）。初中学段各校生物学科教师人数少是不争的事实，每校1～2人，最参考资料，少熬夜！多不超过3人的师资编制及由此派生出的初中生物教师个人所承担的教学任务重，特别是新课程中探究活动的引入一定程度上更增加了生物教师的教学活动的时间和强度。其实，问题（1）（2）有效解决的根本在于教师应走出对校本教研认识的误区，即片面地将校本教研等同于某个学校内部的教研或学科组活动，从而排斥其他同类学校或教学研究人员的参与，不同学校间教师各自为政，疏于交流，缺乏同伴互助的意识。在对校本教研认识修订的`前提下，问题（3）自会迎刃而解。2、“校—片—区”三位一体的新型教研模式对校本教研的影响。校本教研应是立足于课堂真实情境、真实问题基础上，教师与其他教师（本校、其他同类校、不同类学校）以及教学研究人员的交流、思维的碰撞。新课程中教研工作的立足点是回归学校，回归教师，回归课堂的研究。“校—片—区”三位一体的教研模式，能为校本教研提供可操控的方法，有助于为校本教研提供时间、资源和针对性效果等方面的保证。【实例】围绕义务教育课程标准试验教科书《生物学》八年级上册第一章第三节探究活动“鸟适于飞翔的特点”展开的校本教研。下校听课调研中，a校与b校两位生物教师在“鸟适于飞翔的特点”的导入阶段都应用初中生物调查报告【第四篇】一、研究背景：九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。二、开展的研究工作：一）对学生进行观察能力问卷调查。通过调查分析显示，我校七年级学生科学观察能力一般，观察的全面性、思维参与度和观察记录水平急需提高。二）教学中想方设法培养学生的观察能力。1、利用教材中的插图和挂图培养学生的观察能力。2、利用生物实验培养学生的观察能力。3、通过课外活动和野外观察培养学生的观察能力。4、改变教学方法，合理利用多媒体教学手段培养参考资料，少熬夜！学生的观察能力。三、取得的一些成绩：1、学生的观察兴趣浓厚，掌握了基本的观测方法。2、学生的学习兴趣有所提高，学习成绩较前有很大进步。四、存在的一些困难：1、因受教学进度的影响，培养学生观察能力的时间有限。2、学生的观察兴趣有逐渐减退的现象。3、学生观察的耐心不足，出现蜻蜓点水的现象。五、今后计划：1、精心备课，挖掘每节课培养学生观察能力的机会，分步进行。2、深化新课程改革，以全新的学生易接受