《少年闰土》教学设计（精编5篇）

好文档，供参考1/23《少年闰土》教学设计（精编5篇）【题记】这篇精编的文档“《少年闰土》教学设计（精编5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！少年闰土教学设计1教学内容：初读课文，学会生字，学习“看瓜刺猹”部分。教学目标：1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。4、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。教学重难点：研读第一自然段感受人物形象。教学准备：CAI课件教学过程：一、谈话交流，认识鲁迅，导入新课好文档，供参考2/231、师：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？他，就是鲁迅。（出示鲁迅图）1、了解鲁迅吧。（引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”）2、今天我们来学习1篇节选自鲁迅的短篇小说《故乡》里的一个片段。题目叫：少年闰土。（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知1、自读课文，出示要求：（1）自由读文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？学生自由读书，师巡视并提醒：由于这篇课文写于1921年，当时刚刚开始用三一刀客写作，所以有很多语言我们现在读来比较陌生，同学们可以多读几遍，联系上下文想想它的意思。2、检查自学情况：（1）出示词语：装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿正月、供品、五行、神佛一柄、胯下、稻子、刺猬、所谓、、其间、无端、如许、希奇、先前、单知道、素不知好文档，供参考3/23道自由读--指名读--有不理解的词语吗？（预设：装弶、跳鱼儿等词，结合图片理解）3、在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。我在一次次读这篇文章的时候，都有着不一样的感受，我相信大家也是如此。我发现这几个句子确实是较难读好。刚才你读正确了吗？读流利了吗？（出示句子）（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（2）这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。（3）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。看来大家都是“有预而学”啊！4、交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书（回忆—相识—-相见--相处—分别）三、自主探究、合作交流：1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们默读课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些好文档，供参考4/23事？师随机引导入板书：雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹看跳鱼儿四、童心视角，研读重点：1．列问捕童心：（1）在这四件事中，你觉得哪件事最有趣，也很刺激？（2）生（看瓜刺猹）（3）你猜想老师会认为哪件事最有趣，也很刺激？（4）生（看瓜刺猹）（5）你猜测儿时的“我”会认为哪件事最有趣，也很刺激？（6）生（看瓜刺猹）2．朗读现童趣：（1）现在让我们一起回到“我”的儿时时代，来这两位少年的身边，听听他们俩关于“看瓜刺猹”这件事的对话。（请自由读）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油好文档，供参考5/23一般的滑……”思考：你从哪些句子感受到有趣，刺激，为什么？谈谈感受？（2）好，现在我们同位俩分角色读读这部分对话，看能不能上演当时的那一幕。读着读着有的同学不禁成为我，有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。（3）练读，展示读，评读（在评读了引导学生感受闺土的形象）3．画面露童真：（1）在读着、听着这对伙伴俩的对话，你头脑中留下着怎样的画面？（2）鲁迅先生与大家一样，在闰土将“看瓜刺猹”这件事娓娓道来中，头脑留下着这样的一幅画面。（配乐范读第一自然段）（3）请大家边读边想象画面，感受着鲁迅先生当时的感受。（4）展示读。“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”其他同学闭上眼睛，在聆听中，铺展这幅美景。（5）请大家心中默念着文字，让思绪走进夜色田园，再现少年闰土。这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。让我们一起背诵这段文字，也让她深深地烙在我们的心中。好文档，供参考6/23（6）合作读：师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）生：（集体好文档，供参考7/23激情背诵）。五、读写迁移，锤炼文笔：同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听土的介绍后，出现在头脑中的。虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中出现了那幅画面。总结：师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。闰土还给我讲了其他几件事，我们下一节课一起来学习。少年闰土教学设计2教学过程：第一课时一、激趣引入1、谈话导入：伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔，一直与封建社会作斗争，其中，1篇代表作，小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土，今天我们就要走入小说的前半部分，认识——少年闰土。2、出示课文第一自然段，并出示课题前插图，读一读这幅神奇的画面，读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。好文档，供参考8/23二、了解背景1、这个少年和“我”之间是什么样的关系？“我”和闰土是怎么认识的？生默读课文，找出相关语句：2、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）3、像这样的词语在文中有很多，导致很多句子比较难读，出示难读的句子，指名读——齐读。三、概括谈话1、闰土与文中的“我”都谈了哪些事情？2、快速读课文：小组交流、反馈→归纳板书：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼3、“我”对哪件事最感兴趣，为什么？四、学习第一自然段1、自由朗读2、配乐，师范读，问：你仿佛看到了什么，甚至还听到了什么？3、归纳闰土形象——机智勇敢，身手敏捷，认真负责4、指导朗读，体悟“动”“静”结合的写作手法，说说这样写的好处五、外貌形象好文档，供参考9/231、这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆，文中还有哪里也描写了闰土的形象？2、交流讨论：外貌描写：根据第4自然段初见闰土时来描写的。说说从中可以看出闰土是个怎样的少年。场景描写：根据8到10自然段闰土的口述来进行想象描写的。第二课时一、品读四件事1、分组品读“雪地捕鸟”，看看这件事中，闰土又给你什么印象，划出相关词句2、反馈写出了闰土的什么特点？（板书：聪明能干）作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？画出文中的几处动词。看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情？“我”呢？3、海边拾贝和看跳鱼儿是略写的，这样写有什么好处？4、看瓜刺猹第一自然段已经写了，为什么后面还要通过对话的方式来写呢？二、仿写好文档，供参考10/231、模仿“看瓜刺猹”，写一写“雪地捕鸟”，提醒：“动”“静”结合2、反馈，师生点评三、品读句子1、在我的眼中，闰土就是这么一个——机智勇敢、见多识广、认真负责、经验丰富的少年，对于他的生活方式，我非常——憧憬向往。2、你从课文哪个句子中可以看出这种向往？3、出示句子“他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”师补充深宅大院生活的基本情况，请生说说对这句话的理解什么叫做“院子里高墙上的四角的天空”，联系井底之蛙的寓意，体会我生活世界之狭隘，见识之浅陋，有感情朗读，体悟我的深深羡慕与向往之情。四、全文小结1、课文写了闰土的哪几件事，展示了他怎样的人物形象2、体会到文中“我”怎样的感情。《少年闰土》教学教案设计3一、学习目标好文档，供参考11/231、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。二、课前准备课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。课时安排:2课时。三、教学过程第一课时1、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？（鲁迅。）学生回答后，出示课本图。让我们随着本组课文的好文档，供参考12/23学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的1篇文章《少年闰土》。板书课题：少年闰土齐读课题。2、检查预习，整体感知①学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。②学生自读圈画，教师巡视指导。③质疑。（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此好文档，供参考13/23如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故④说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）四、初识闰土，了解特点1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。⑵他见人很怕羞我们便熟识了。2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？⑴若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。⑵如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。好文档，供参考14/23板书：年少健康天真活泼⑶结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。四、随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点。）2、用几句话描写一位同学的外貌：一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）板书设计：少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈年少、健康天真、活泼《少年闰土》教学教案设计4教学目标1、情感目标：好文档，供参考15/23理解课文内容，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子，从而激发