《背影》教案【精编4篇】

写作好帮手1/27《背影》教案【精编4篇】【导读】这篇文档“《背影》教案【精编4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《背影》教案【第一篇】第一课时教学目标：1．知识与技能：⑴．掌握字词的音、形、义。⑵．整体把握文章的内容，理清思路。⑶．学习作者巧妙的构思。２．过程和方法：自主、合作、探究。３．情感态度和价值观：激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。教学重点、难点：整体把握文章的内容，理清思路。教学模式：朗读、讨论交流、教师点拨。写作好帮手2/27教学步骤：一．导入新课（请同学们看课本第六页，我国著名画家罗中立的代表作《父亲》。）面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱，我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影，感受浓浓的父子之情。二．预习检测：1、学生交流你所了解的作者．朱自清字佩弦，现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。2．正音．释义：琐屑xiè颓唐tuí差使chāi交卸xiè奔丧sāng狼籍jí簌簌sù蹒跚pānshān迂腐yū触目伤怀chù不能自己jǐ变卖典质zhì写作好帮手3/27赋闲fùXiān惟一wēi举箸zhù橘子jú妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng情郁于中yù三．内容新授（一）．速读课文，把握内容１．速读５分钟２．检测速读情况，抢答内容知多少？①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。②文章主要写了哪件事？车站送别父亲给我买橘子的事。③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？20岁到北京去读书。④当时他们的家境怎样？祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是＂背影＂，全文是以此为中心。（二）．理清思路：（见板书）写作好帮手4/27１．小小组讨论本文层次结构。２．全班班讨论，确定后教师板书。（三）．朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙１．学生设计探究要不少于两题。２．班内交流探究题。（师预测）（１）本文三部分安排的巧妙性点题——具体写背影——再次点题（２）第二部分各层的关系第一层交代家境，渲染悲凉气氛；第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。四．布置作业1、掌握文中的字词．形音义2、结合课后练习题熟读课文3、我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。五．板书．背影朱自清开篇设疑惦记背影（思念父亲）1回悲凉气氛（别时家境）2-3忆铺垫背影（细心关照）4-5写作好帮手5/27往刻画背影（望父买橘）6事惜别背影（父子分手）6别后思念再现背影（别后怀念）7第二课时教学目标：１．知识与技能２．（1）学习作者用细致的描写．朴素的语言着力突出背影，深切感受父爱．（2）体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用．（3）注意体会作者的心理变化．３．过程与方法：自主．合作．探究４．情感态度与价值观：激发学生理解父母．热爱的思想感情教学重点．难点：１．学习作者用细致的描写．朴素的语言表达深沉博大的父爱．２．理解关键语句的含义和作用．教学模式：自主．合作．探究教学过程：写作好帮手6/27一、复习检测：指名学生默写重点字词；说出本文思路。二、导入：（师述）从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。（学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程）下面看看朱自清老师怎样体会父爱的：三．内容新授（一）。学生朗读课文，找出最感人的章节、句子。让学生交流自己所找到的句子。（教师预测）1、父亲买橘时的章节：买橘子时的动作、外貌描写。2、父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父亲穿戴朴素。3、文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。如：“我赶紧去搀他”。（二）．找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。（课后练习三）不要紧，他们去不好！我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。写作好帮手7/27我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。（三）．探究（结合课后练习）1、文中几次写到“背影”？哪次着力刻画？要求举具体的例子，如衣着、动作。（研讨课后练习一）惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）2．听朗读录音，回答问题．我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）。作者用了那些刻画人物的手法？从中看出什么？动作、外貌描写。可见父亲是胖子，爬时动作艰难写作好帮手8/27（2）。具体写父亲背影的几句用了哪些动词？（同桌交流）师预测：走、探、攀、缩、倾。2、课文写了“我”几次流泪？a:悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母b:感动之泪：望父亲买橘，父子离别c:感伤之泪：背影远去，依依惜别d:伤心之泪：再现背影，泪光莹莹3、学生再读课文，找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子，进一步体会（课后练习四）4、作者的心理是如何变化的？（见板书）四。拓展：1、你有和作者相同的体念吗？请谈谈你当时的反映和心理活动？（鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾，教师注意引导理解父母的良苦用心，达成增进和父母理解沟通的目的．）2、这篇课文对你有什么启发？（鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并鼓励学生把这些话说给父母听，达成双方的共同理解．）师预测：学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。（有句名言：其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛，缺少细心体味的心。）写作好帮手9/27五。布置作业：1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？请将事件的经过写出来。3．课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写1篇读书笔记．六．结束语：同学们，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它、回报它，让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。七．板书：背影朱自清父爱（博大深沉）不理解——顿悟——感谢、思念刘期绿《背影》的优秀教案【第二篇】教学目标：1．体味并准确理解文章所表达的父子深情。2．学习本文平实的语言和传神的细节描写。教学重难点：写作好帮手10/27理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。教学方法：1．导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。2．研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。另有比较法、以写促读法等。教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程中，将力争充分体现如下几个原则：1．学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思考；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。2．以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是他个体独立思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在一定的条件下，可以以一个参与者的写作好帮手11/27身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流；又如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。3．以写促读。在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的。写作活动，也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于准确，后者是更为真切的体验，感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。第一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂；第二课时，以作者描写的艺术为主体进行研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准确体会。课前预习布置：基本要求：1．默读、朗读课文。2．查字词典，为有关字词注音释义。3．画出文中疑难词句。分析理解：4．按你的理解为课文分段，并概括段意。5．结合文后习题作一点思考。6．文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动写作好帮手12/27你呢？质疑：7．阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。第一课时一、导入课文导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去狼藉jí，践踏簌簌sǜsu，泪流的样子丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉琐屑xiè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子写作好帮手13/27家中光景很是惨淡一半为了父亲赋闲我心里暗笑他的迂怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会我赶紧拭干了泪他触目伤怀，自然情不能自已情郁于中，自然要发之于外晶莹的泪光中三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。四、与同学一起讨论全文的段落问题。说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。写作好帮手14/27图示如下：第一部分篇首点题寄思：难忘“背影”第二部分回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故浦口送别唠叨叮嘱买桔情景：背影话别时刻：背影第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处？试描述你被感动时的真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。②文中儿子善解人意人情的真实真切。写作好帮手15/27③由此触发相关亲情的联想。六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些原因呢？回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。综合言之，应该有这样一些方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚