英语教学计算机专业论文【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！英语教学计算机专业论文【推荐4篇】在社会的各个领域，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么你知道一精选多篇好的论文该怎么写吗？以下是网友帮大家分享的英语教学计算机专业论文【推荐4篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。英语教学计算机专业论文【第一篇】摘要：本文在试论计算机专业英语的教学模式中，简单介绍了计算机专业英语的现状，包括学生水平不齐、教学内容差异、教学形式单一三个特点。随后阐述了计算机专业英语的教学模式，表达了在这个教育不断革新的年代，教师应该进行创新教学的观点。关键词：计算机专业英语教学模式在这个科技发展迅速的时代，计算机技术在不断改革，计算机专业英语教学也渐渐受到更多重视。无论是教育部门还是社会人士都意识到专业英语的重要性，但在我国传统教育下的专业英语还存在有许多短板，这里就计算机专业英语的教学模式进行简单论述。1计算机专业英语现状学生水平参差不齐，不够重视由于专业英语是在公共英语基础上教学的，而学生之间的公共英语基础差距很大，因此导致学习专业英语的时候也表现出水平参差不齐的情况。有调查显示，大部分的学生英语分数都低于其他学科的分数，可以看出英语成为了许多学生的短板。再者，也因为已经学了很多年的英语了，学生们认为这门课既不算新专业、也不算公共英语课，可学可不学，重视度不高。教学内容不一样在传统的教学中，教师教学的内容取决于教材的内容，因此不同的教材，学生学到的知识也不同。在英语学科还属于热门、被推广时期的时候，只有四、五种教材。但现在已知的已经有三十几种了，而且教材内容差别也很大，导致教师教授的专业英语内容五花八门。教育的基础打得好不好有很大一部分的原因和教材是否优秀有关，教师们选择教材时应该明确学生最需要学习的是什么、什么样的知识是实用的。选择既包含计算机硬件又包含计算机软件方面的知识、难度适中并且学生易懂、易吸收的。教学形式单一在我国目前计算机专业英语的教学现状来说，大部分学校都采用了教师讲、学生听这样传统的方式。但时代在进步，教育也在进步。这样的方式已经渐渐跟不上学生的学习节奏，不止带慢学习进度、不突出知识重点，同时也无法调动学生的学习兴趣。教参考资料，少熬夜！师应该渐渐改变单一的教学形式，适当的采用网络和多媒体技术进行辅助教学。2计算机专业英语教学模式在写作和阅读中以学生自学为主，教师指导为辅通过教材、网络资料或者科技论文等途径，为学生提供难度适中、合适学生的阅读和写作素材。通过对阅读和写作的积累、联系，让学生能够熟练掌握和运用专业术语。让学生能够将所学的知识运用到实际中，熟悉专业英语的表达方式。除了让学生进行命题写作，还可以让学生写小结。使学生通过查找、阅读原版外语资料还可以利用英语对专业论文和技术报告进行书写。教师还应该注意鼓励学生发表自己的观点和看法，适当加以引导，培养学生的专业英语阅读、写作能力。利用多媒体加强计算机专业英语的听说教学由于计算机专业英语是在基础英语上延伸出来的，因此，专业英语的听、说训练是必不可少的。关于语言类的学习总是让学生觉得有些枯燥，因为有大量的词汇、短语、语法需要注意。但这些都是必不可少的，在传统教育中，教师并不关心学生要什么、学生想什么，只是让学生不停的背、记、写，学生不但没有加强听说能力，还会产生排斥心理。因此，教师应该积极的运用多媒体教学方式、选择多种教学资源让学生处于一个有趣、生动的教学情境中。例如，教师在教学专业词汇的时候，可以调出相应的、便于理解和记忆的图片结合教学。或者，使用应用软件和英文操作系统创造学习英文的环境。平时除了阅读课文，教师可以适当的在课间给学生们播放一些关于计算机的原版英语视频、推荐一些计算机专业常用英文网站或在线教程之类。令学生在感受到原汁原味的英文魅力之下，学习计算机课程相关的知识，开拓眼界。要根据学生水平和特点分层次教学每个学生的英文掌握水平都不一样，因此，教师应该针对不同水平的学生采用不同的方法进行教学。例如，水平不太好的学生，可以将计算机基础知识和专业英语结合在一起，以内存条、硬盘、显示器、串口等专业词汇为例，一边讲述基础知识一边代入英文专业词汇。让学生能够一边学习新的专业英语、一边回顾之前没有掌握完全的基础知识。而对于基础较好的学生，则可以适当引导此类学生建立自主学习的观念，给他们选择难度较大的专业英语教材。但选择教材的时候需要注意的是由于学生对象和专业侧重点的不同，还是要选择不同的教材，因材施教。让学生们的学习富有层次感，循序渐进，真正掌握到专业英语的知识和运用。3结束语参考资料，少熬夜！计算机专业英语这门具有专业性的技能课具有大多数课程没有的多样性，并没有固定的教学模式。因此，作为该门课程引导人的专业英语教师更应该明确自己的职责，根据学生的具体情况和专业需求现状，使用恰当的教学模式制定教学方法。只有把技术和英语相结合，才能够调动学生积极性，让学生真正学到计算机专业英语知识和技能。参考文献：[1]杨松,宋乐,王其华.计算机专业英语教学改革的探索与实践[J].中国科技信息,20xx,(9):259-261.[2]杨涛.对计算机专业英语教学的几点思考[J].计算机时代,20xx,(1):62-63.英语教学计算机专业论文【第二篇】【摘要】计算机专业英语是计算机学科双语专业教学中的基础科目，能够有效培养学生的写作能力和阅读能力。因此，对于学习计算机学科及有关学科的学生来讲，专业英语有着至关重要的作用。本文主要阐述结合中职院校计算机专业英语的综合特征与多年实践教学经验，对计算机专业英语授课过程中存在的问题进行分析，提出分层目标驱动法在计算机专业英语教学中的有效应用。【关键词】计算机学科;专业英语;分层目标驱动法前言：由于目前中职院校对计算机专业英语的认知存在些许差异，所以导致计算机专业英语在授课过程中出现独有特性体现不足、教学设计不科学等情况。因此，本文将从计算机专业英语的多年实践教学出发，深度发掘计算机专业英语的独有特性及教学中存在的问题，并在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动教学法，使计算机专业英语的教学效果有所提升。一、计算机专业英语的特点计算机专业英语不仅具有大学英语学科的常见特点，还具有一定的独有特性。只有精准掌握计算机专业英语的独有特色，才能合理选择科学的教学方法，构建高效教学平台，有助于学生在未来的教学过程中持续学习，从而有效提升教学效率，为学生提高自身写作能力和阅读能力奠定良好的基础。专业英语与其他计算机专业学生英语教学科目不同，计算机专业英语的知识范围较广、专业性较强、课程内容的更新速度较快、应用性较强，要求计算机英语科目的授课老师全面掌握教学知识点，应用独特的教学方法，反之将导致教学效率的降低。计算机专业英语与大学英语学科不同，其具有长语句和被动句较多的特性，这些独有的特性往往使学生无参考资料，少熬夜！法顺利的阅读。因此，计算机英语科目的授课老师应在专业英语的授课过程中突出教学重点，对教学难点进行强化训练，反复攻破。二、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的研究课堂是目前中职院校的基本教学形式，但由于学生在计算机专业英语的学习过程中受到种种因素的不良影响，导致学生在课堂中的参与度和学习效率存在较大的差异。据研究表明，学生语言知识及技能的获取不是通过授课教师的传授，而是学生在参与教师设计的教学活动中逐渐形成的。语言学习是学生自主积极互动的过程，只有学生实际操作，才能提高其自身知识储备，因此，提升学生在计算机专业英语授课过程中的实际应用能力，是课堂教学的重中之重。想要提升学生对课堂教学参与度，则需要计算机英语科目的授课老师根据学生实际情况，采取分层目标驱动教学方法。分层目标驱动教学方法就是按照学生学科基础、智力发展及心理发展的个体差异，针对不同学生进行分层，制定合理的教学目标，从而使各层次学生都能充分参与到课堂教学当中。比如，按照备课教案进行分层，由于不同学生的知识储备和基本能力存在些许差异，所以计算机专业学生英语教学在设计课堂教学内容时应考虑不同学生的学习需求。备课教案应充分体现出针对性较强的教学目标、层次清晰的教学内容、科学的教学节奏、合理的教学步骤、活跃的教学模式，满足各层次学生的实际学习需求。这样的教学方法不仅能够保证教学内容面向全体学生，还能兼顾不同层次学生的优化与提升，帮助教师在各教学环节中掌握各层次学生的学习程度。备课教案分层是分层目标驱动教学方法的基础，也是对学生进行有效分层的支撑。三、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的设计与应用计算机专业英语通常会采用大班制的授课模式，课时较短，教学内容较多，因此，在计算机专业英语授课过程中有效应用分层目标驱动教学法需要在实践教学中不断的探索与研究。由于大班制授课模式受到课时的限制，无法实现对学生进行分层，所以，计算机英语科目的授课老师必须改进教学实践过程中的分层方式。在计算机专业英语的授课过程中可以采用多级分层教学方法，简单来说就是以学生作为调查对象，以班级作为单位，建立任务组，任务组的成员需选择一名甲类学生，两名乙类学生和两名丙类学生，将班级分为多个任务组，在从任务组中选出一名组长、两名辩手和两名写手。这样一来，每次开展授课时，都会建立计算机英语科目的参考资料，少熬夜！授课老师、甲类学生、乙类学生、丙类学生之间的教学网络，改善传统静态的教学模式，使教师与学生之间进行点对点的教学，从而大幅度提升计算机专业英语的教学效率。另外，教师还可以采取任务驱动的教学方法，在进行学生分组的前提下，采取任务驱动课程教学方法，可以实现多层次的教学目标，从而提升学生对计算机专业英语的学习热情，激发自身学习兴趣。结语：综上所述，计算机专业英语教学具有课程内容较多、知识范围较广、专业性较强、课时较少的独有特性，因此，在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动法可以提升课堂的互动性、课程内容的利用率。在实践教学的基础上，对分层目标驱动教学法进行改善，从而使计算机专业英语提升教学效率。参考文献[1]许业军.大学物理的分层教学法初探[J].中国科教创新导刊,20xx(08):75.[2]金梅,杜晓昕,王睿.高校计算机专业英语教学改革模式的研究[J].高师理科学刊,20xx,32(03):104-107.[3]江海燕,杜林,赵珂,巩晓莹.《计算机专业英语》探析教学[J].中国科技信息,20xx(24):214-215.英语教学计算机专业论文【第三篇】一、以应用能力培养为目标的英语教学改革途径1、合理选择或编排专业教材一套好的中职计算机专业英语教材应符合以下要求：职业性、应用性、英语综合能力的培养。中职计算机英语教师应选择或编排基础英语与计算机专业英语和谐统一的教材。首先，选择教材既要具有语言交际功能，又要突出计算机专业特色，在每个单元的编排模式方面，我采用基础英语教材的模式，即包括听、说、读、写、译、练模块，但每个模块的内容又与学生所学的计算机专业密切相关，同时突出计算机专业学生毕业后的岗位工作特点。其次，根据计算机专业学生毕业后的计算机岗位需求，增加大量的计算机专业学生在实际计算机业务中所需的知识模块。2、优化英语教学内容以应用能力培养为目标，探索中职计算机专业英语教学方法，就必须合理优化英语教学内容。首先，我积极树立以应用能力培养为目标的教学理念，在实际教学过程中，不仅确保英语基础知识的教学质量，还充分结合学生的兴趣爱好，适量增加英语听力教学、口语教学以及读写教学等具有较强实践性的知识和内容，以充分参考资料，少熬夜！满足社会需求，鼓励学生积极参与到专业英语的生活运用活动中去，从而提高课堂教学的有效性，实现英语教学内容与学生英语应用能力培养和市场需求的有效统一。3、优化英语教学方法要想提高学生的英语应用能力，改革中职计算机专业英语教学模式，还必须合理优化英语教学方法。目前，在我校中职英语课堂教学中，大多数教师还是采用传统填鸭式的教学模式，学生处于被动接受学习的状态，因此，以应用能力培养为目标的中职计算机专业英语教学，应该注重优化和创新英语教学方法，在实际教学中，我充分应用分层教学、小组讨论