三年级语文教案样例5篇

三年级语文教案样例5篇我国古代是没有“语文”这个词的，直到近现代才出现”语文“这个词。“语文”一词首用者为谁。下面是网友给大家分享的“三年级语文教案样例5篇”，仅供参考希望能够帮助到大家。三年级语文教案模板1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第19课教学目标1.学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。2.查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。3.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。教学重点能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学难点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学用具课件教学过程一、谈话导入1.我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗?今天要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是赵州桥。(板书课题)2.结合预习，谈谈你对赵州桥的了解。(生自由发言)课文中的词语也认识了吧，我们再来共同学习。二、检查字词1.读音要注意的词语有：横跨参加前爪;字形要注意的有：县、设、爪、贵;词义要注意的有：创举和智慧。2.齐读词语。三、初读课文整体感知1.赵州桥是古人留下来的历史遗产，是劳动人民智慧和才干的结晶。它到底是什么样的呢?我们来读读课文。(指名读课文)2.生汇报。四、品读课文感悟文本1.通过一千四百年体会到它的古老。(抓重点词理解课文)指导感情朗读。2.赵州桥是一座非常雄伟的桥。(1)“桥长50多米，有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字，为我们展现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。(指名读句子)(2)通过想象，雄伟的赵州桥仿佛就在眼前，这种边读边想象的方法有助于理解课文，想读的孩子借助这种方法一起读。3.赵州桥是一座坚固的桥。(1)它不易被冲毁，这与它的设计有关。(指名读相关语句)(2)结合感悟，借助图片，讲讲赵州桥的构造特点。(大桥左右各有两个小洞，平时水从大洞流过，发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不容易被大水冲毁，而且还节省了石料。)(3)这种设计在当时是独一无二的，作者用的什么词?(创举)查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前，没有人这么建桥，赵州桥是第一座这样的桥。我们的赵州桥经过了一千四百多年，仍完好地横跨在河面上，这就是劳动人民智慧和才干的见证呀!带着你的感悟，再来读这一段。(指名读)4.赵州桥是一座美观的桥。(1)作者为什么不说赵州桥坚固美观?比较句子异同，总结原句的优点。(因为这句既总结上边的内容，又引起下边的内容。)(2)用“不但”总结上文，用“而且”引起下文。这对词语非常重要，不仅起到连接作用，而且使表达更有条理性。(3)赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的多细致，再想象，看看还能体会到什么?(感觉这些龙像真的一样)带着理解，边读边想象。把静态的都写活了，多令人想象。(4)我们借助图片，穿越时空，来亲眼目睹那一幅幅精美的图案。(欣赏图片)(5)图案雕刻的精美，作者的语言描绘的优美，把它积累起来。(指导背诵)5.一千四百多年了，雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，这不就是对古人智慧与才干的最高评价吗!带着骄傲与自豪齐读最后一句。(齐读)五、指导书写规范笔画1.回读要写的生字。2.记忆字形。3.重点指导“横”和“举”两个字。六、布置作业1.把生字写一写并组词，再用“不但……而且……”造句。2.背诵自己喜欢的部分。3.通过上网、看书或向他人请教，了解自己家乡的古代建筑，下节交流。三年级语文教案模板2《读海》教学要点：1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路，把握文章主旨的阅读方法。2、品味移情拟人的写法和准确贴切、鲜明生动的语言特色。3、认识率真自然就是美的道理，提高审美趣味。教学时间：二教时第一教时教学内容：1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路。2、把握文章主旨的阅读方法。3、品味映衬的写法。教学程序：一、教者范读课文，要求学生紧扣标题，圈画出表明作者对海的认识的语句，探寻作者认识变化的轨迹。“读海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。不知海知海不懂海懂海文章共七个部分，能表明作者认识变化的关键句子有：(一)“海蓝得透明……不能玷污的`。”(二)“两三步之外就是海”(三)“海在风的蛊惑下，……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海”(四)“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱”(五)“大海对礁石矢志不渝的的爱”(六)“海真大，大得我在身在其旁而又够不着”(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的泪水”第一、二、三部分温软娇嫩平平展展很近可以走到那边去无情第四、五、六、七部分豪放坚韧波浪滔天很远大得我在身在其旁而又够不着有情(狂热的爱)二、师生讨论，理清文章的层次：第一层(第一、二、三部分)对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。第二层(第四、五、六、七部分)写对海的深层次的认识：海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。文章前后两层，写出了作者对大海两种截然相反的印象，而大海之所以给人留下很深的印象，是因为大海率真自然。大海不因为人们的误解而改变率真自然的品格，同时也在渴望被人理解，被人读懂。所以，作者在读懂后留下了泪水，这说明作者对大海的率真自然之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。三、师生共同赏析，品味文章“映衬”的手法。本文的映衬就是“以物衬物”文题为“读海”，作者却花了很多笔墨写礁石，是不是离题呢?不，相反，这正体现了作者的独具匠心：运用“映衬”的手法，以礁石来映衬大海。第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂;第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧;第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然(看上去，作者是在赞美礁石，而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然)。四、作业：阅读课文，品味课文“移情拟人”的手法和准确贴切、鲜明生动的语言。第二教时教学内容：1、品味移情拟人的写法2、体会准确贴切、鲜明生动的语言特色教学程序：一、师生共同赏析课文，品味文章“移情拟人”的写法本文具有极强的艺术感染力，应归功于作者成功运用了移情的手法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里来”既使描写对象生动干扰，也使作者的情思表现得更加浓烈。例如：“那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹”“海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎”“浪花很快又积聚起新的力量，向礁石进行又一次爱的冲击”这些语句就赋予了大海以人的感情，形象地表现了还的豪放坚韧。又如：作者在第七部分，以呼告句式与海对话，人海相知，物我相合，是写海更是写人，淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与热爱。二、体会文章准确贴切、鲜明生动的语言(一)作者谴词用字十分准确贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。1、我驱车乘兴而行“驱”字与“乘兴”相呼应，表现出作者看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急切。2、那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹一个“扑”字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。3、海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎这个碰字不仅表现了动作，更传达出水石相击的澎湃声势，比“撞”、“摔”更响亮，更有表现力。4、海蓝得透明、蓝得温暖、蓝得柔软。透明、温暖、柔软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝，调动读者的各种感官去感受，形象地表现作者对海的初始印象。5、于是我顿生一种自得的兴致“自得”一词语准确地道出了作者自鸣得意、洋洋自得的心态。(二)作者善于调遣描绘色彩的词语。例如：“碧绿的波峰驮起白色的浪花扑向这边的礁石”“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海温厚白洁的手指，插进礁石褐色的指缝”“一圈圈白浪扑到礁石的脚下，热吻着礁石黑亮的脚趾”“我拣起一块石头，竟也鸡蛋糕似的金黄且夹心”“海滩的浅水下，是各种石头。红的、绿的、白的、花的、条纹的，说不出是什么颜色的颜色”这些词语的运用，使人读来如见其色。作业：1、课后练习四2、语文同步练习三年级语文教案模板3设计思想本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。教学流程一、以问促读1、教师在黑板上写泉：师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。师：对，泉是指从地下流出的水。2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。3、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。二、以疑促读1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：⑴泉水青绿，如晶莹的珍珠。⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。四、以评促读教师让学生阅读课文第三自然段：1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读，评一评。五、以品促读1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。3、其实，老师这儿还有1类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这文章对比一下，看看有什么相似点。六、以用促读1、用赞美的语气感情朗读全文。2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。三年级语文教案模板4教学要求1.能说出和猜出不同谜语，并说出是怎么猜出来的。2.在说谜语的过程中，注意听清楚和说明白。课前准备1.请同学收集谜语。2.给挂图上小朋友说的谜语配录音。3.一幅小白兔贴画。教学时间：1课时教学过程一、观察画面，导入新课1.指导学生看图。2.提问：图上的小朋友围在一起在做什么(学生可能回答：讲故事、说谜语……)3.他们究竟做什么呢让我们听一听。(放录音或老师读出谜语。学生一听便知，小朋友们在猜谜语。)二、指导猜谜，领悟方法1.听谜语。让我们再认真听一听，这个谜语说的是什么。(再放一遍谜语录音。)2.猜谜底。提问：请大家和图上的小朋友们一起猜一猜，谜底是什么打一种小动物。(若学生猜出几种答案，可以请同学讨论：谁说得对，为什么)3.对照谜语比一比。边说谜语，边对照小兔子图比一比，重点是长耳朵、短尾巴、红眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。4.师生共同总结说谜语和猜谜语的要领