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参考资料,少熬夜!窃读记教学反思【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“窃读记教学反思【推荐5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《窃读记》教学反思【第一篇】《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课,是著名女作家林海音写的1篇散文,回忆少年时代因贫穷买不起书,但又酷爱读书,只能到书店蹭书看的少年往事。文章因为是作者的亲身经历,所以对当时“窃读”的心境描述得惟妙惟肖,相当的生动感人。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。我在教学设计上,主要采用了以下教学思路:一、以“窃”引领全文我上课时首先问学生,窃是什么意思?很多学生都明白是偷、盗窃的意思。我问那“读”呢?学生说是读书、阅读的意思。我之后问,说“窃书”能够,但“阅读”怎样能够“窃”呢,那里的“窃”和盗窃的“窃”一样吗?学生兴趣一下子激发起来了,然后我立刻要他们通读全文。二、紧抓心理描述,体会“窃”的滋味《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达了作者对读书的热爱与渴望。在教学本课时,我首先让学生自读自悟,在读通的基础上初步了解文章大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很欢乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”之后,围绕这一个句子展开学习,如“从哪些方面看出我的欢乐与惧怕”等。学生很快在书中找到许多,因为“窃”读的欢乐和惧怕无处不在,作者其实就是在这样的矛盾的描述里,充分的体现“窃读”的欣喜。比如学生找到了开头写到饭店的香味,但放学后她“急匆匆”赶去的,不是饭店,而是书店,让人充分的体会到作者对书的喜爱,对“读”的迫切。还有一处典型的描述“最令人开心的事下雨天,越是倾盆大雨我越高兴”。这个描述显然是有违常理的,但我引导学生抓住这个矛盾,细细体会有关的句段,学生很快得到“原先如此”的收获。在阅读感悟作者爱书之切的情感,品析作者细致入微的表达方法的基础上,我之后向学生述说了自我相仿参考资料,少熬夜!的“窃读”经历:将书置于腿上,教师一来,就踮起脚尖,刚好将书顶到课桌底面。有了我的提示,学生也情不自禁联想起自我“窃读”的情景,纷纷述说自我的“窃读”经历——教师在台上滔滔不绝地讲,台下低头窃读自我喜欢的“闲书”,或将书夹藏于课本中,或放于桌斗里,窃读的原因自然各不相同,窃读的情景也不尽然,各有奇招。这样学生准确体会到作者很欢乐,也很惧怕的窃读滋味。三、重视学生的自读自悟,体验文本的语言特色我在课堂上注重让学生直面文本,品读重点词句,充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、欢乐与满足的幸福。在结合文中语句,联系自身实际概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受后,我再让学生研读课文,以“我很欢乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”为散发点,从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味,体会作者动作和心理描述的细腻传神。如从“啊!它在那里,原先不在昨日的地方了”,感受最终发现书并没有卖出去,又能够之后读的惊喜;从为了读书,想尽千方百计,藏于别人身边,冒充别人的孩子,为了读书,经常忍饥挨饿,饱受站立之苦,体会到作者小时候对读书的渴望;从“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,体会到作者有几分童稚,还有几分机灵。这些句子都使人如临其境,十分形象生动地表现了“我”的心境活动。本节课,虽有许多收获,可也有许多不足,如朗读不充分,朗读指导也不够具体。还有,学生找到不少写心理活动的句子,可有些句子仔细一读又感觉不太像。如:急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。这应当算动作描述,可似乎也是作者窃读时的感觉。我自我到此刻也还没弄明白。《窃读记》教学反思【第二篇】教学目标:1.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写,体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书,奋发向上。难点、重点:1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中我的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程:一、解题并检查学生的预习情况。参考资料,少熬夜!1.窃字的含义:(1)通过,找出窃字的多个义项。(2)结合课文内容,朗读窃字在本文中的含义。明确:在本文中应理解为偷偷地、暗中之意,如窃笑。2.窃读的含义:(1)一般含义;(2)放在文中考察其含义。明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。二、梳理文章的脉络。(一)分析文中详写的主要事例。问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候窃读中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确:(1)因窃读而被赶出了书店。孤独无助(2)得到店员的关心帮助,读完了一本好书。感动、感激(二)学习文中略写的内容我窃读的方法。问:这两次详细描写的事例也告诉大家,窃读也并不是一件轻而易举的事。要成功窃读,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些窃读的方法。明确:(1)发现窃读这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免引人注意。(不要求逐点答到)小结:煞费苦心,想方设法去读书。三、深入理解作品内容。1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。提示:动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文,完成思考任务:(1)划出你印象最深刻的写我窃读的句子或段落;(2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);参考资料,少熬夜!(3)依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。3、全班交流注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;(2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出我是怎样的一个人。明确:(要点)我是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述窃读的收获。小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。五、拓展(古今中外爱读书之例)1、问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?(提示:例如中国的成语故事)明确:可列举匡衡凿壁偷光等。2、拓展材料(1)引导学生回忆读书格言伴我成长活动中所收集到的高尔基的读书格言;(2)分发材料;(3)指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。3、总结:这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。4、联系实际:(1)请同学回忆自己是否也有窃读的经历;(2)联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。板书设计:窃读记窃林海音窃读因窃读被赶出书店孤独无助详写两件事人物描写得到帮助,读完好书感动、感激略写窃读方法一个家境贫困却酷爱读书的穷学生课后记参考资料,少熬夜!语文教学的目的,并不仅仅是让学生对某1篇课文熟记在心,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过;而更重要的则是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。1、通过对窃读一词的理解,把握全面理解词语的方法;2、学会梳理文章的脉络;3、了解并会区分详写和略写;4、了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满;5、让学生学会与文中人物同呼吸、共命运,提高理解能力;6、让学生学会进行知识迁移,举一反三。相信通过本文的学习,学生得到的更多。《窃读记》教学反思【第三篇】品读课文,我们会随着课文匆忙而贪婪地阅读着小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福,这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的滋味。课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客中,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。这篇课文,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三让学生受到热爱读书的感染,激发阅读兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。《窃读记》教学反思【第四篇】《窃读记》是人教版新课标第九册的1篇精读课文,课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情;另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的兴趣,根据教材的特点,我制定了如下的教学目标:1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“窃参考资料,少熬夜!读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。为了实现教学目标,我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着,在学生自读自悟,读通课文的基础上,请学生说一说,读了课文,窃读给你留下了怎样的印象。在学生交流时,我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕—这种窃读的滋味!”一句,然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种幸福。《窃读记》教学反思【第五篇】教学目标:1.1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文,体会作者情感。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重点与难点1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。教学方法与手段:多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法使用教材的构想:要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折,“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。教学流程一、直奔“窃读”。整体感知参考资料,少熬夜!1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。2、整体感知课文。(1)自读课文,注意生字的读音。(2)认读生字词。(3)指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。(4)再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读
本文标题:窃读记教学反思【推荐5篇】
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