顶碗少年的精编教学设计（通用4篇）

写作好帮手1/22顶碗少年的精编教学设计（通用4篇）【导读】这篇文档“顶碗少年的精编教学设计（通用4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《顶碗少年》教学设计【第一篇】一、导入1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。3、教师板书课题二、提纲挈领，整体感知1、检查预习效果，引导整本感知。师：课文讲了一件什么事？师：作者是怎样评价这位顶碗少年的？2、交流、反馈写作好帮手2/22三、品词析句，强化语感师：在文中，作者称这位顶碗少年为“强者”。作者为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。（一）重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理1、预设（一）第一次表演出示：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！”（1）师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。（2）师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？出示：“台上，却并没有慌乱……”（1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）写作好帮手3/22（2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？小结2、预设（二）第二次表演出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上……碗，又掉了下来……”师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）师：是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”师：看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他——3、预设（三）第三次表演出示：“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”写作好帮手4/22（1）指导有感情地朗读这一句话（2）师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什么经历了两次失败后，少年还能成功？（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。）四、创设情境，引导想象：师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？五、拓展延伸，迁移运用（1）同学们，少年的成功容易吗？他经历了几次失败？假如这位顶碗少年（2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？（3）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个（4）顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！……启迪。（5）拓展练习，补充句子在_______________，再搏一下，也许写作好帮手5/22_____________________。（6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？（7）再次朗读最后一段六、总结提练，升华情感（1）师总结：同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不经历风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。（2）老师引导再读最后一段。（3）推荐相关文章阅读，开阔视野板书设计：顶碗少年镇定自信→紧张失败丧失勇气→镇静再失败自信→充满勇气成功顶碗少年的教学设计【第二篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。2、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。写作好帮手6/223．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。3、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。教学重难点：1、重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。2、难点：结合课文内容，信息理解课文最后一句话的含义。教学过程：一、课前谈话，导入新课1．教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？（放杂技表演视频）2．教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同去上海大世界的露天剧场，去看一场杂技表演，感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）3．介绍作者。（打投影，学生读）4．教师导读：《顶碗少年》讲述的是怎样的故事呢？写作好帮手7/22请同学们听录音。二、提纲导路，学生自读1．默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措2．想一想课文讲了一件什么事情。3．填空：这真是一场（）的杂技表演。4．把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。三、自学反馈，整体感知1．认读生字新词，正确认读文中的多音字。喝（hè）彩屏（bǐng）住气附和（hè）结（jiē）实2．理解词语的意思。（读工具书）3．指名反馈：课文讲了一件什么事？（读工具书）4．快速默读课文，了解文章的表达顺序。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）5．小组讨论交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演？（提问回答）写作好帮手8/226．教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的。描述也去好好感受一番。四、品析文本，感悟哲理1．学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。2．指名反馈，全班交流。（1）少年的表现。（2）碗的描写。（3）观众的反应。3．教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”（4）引读课文最后一个自然段。写作好帮手9/22（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？4．了解文章结尾的表达效果。5．学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。五、总结全文1．教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？2．学生畅所欲言。3．教师总结。六、布置作业：1．有感情朗读课文。积累词句。2．选做：写一写读后的感想。板书设计：4．顶碗少年少年的动作（难度很大）杂技表演（三次）对碗的描写（气氛紧张）（惊心动魄）观众的反应（扣人心弦）坚持到底就是胜利失败乃之母成功顶碗少年教学设计【第三篇】写作好帮手10/22教材简析文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。l重点难点1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。l学生情况分析本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒写作好帮手11/22蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。l教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。二、检查预习：课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找写作好帮手12/22到句子的答案后，再一次品读这句话。目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。PPT表格出示教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？1、学生指读第四段有关白发老人的段落。2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景思考：写作好帮手13/22PPT出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。目的：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。PPT出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白写作好帮手14/22少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，