以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题

以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题蔡廷伟副教授一、全面把握科学发展观的深刻内涵二、以人为本大力发展人力资本三、以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题交流内容◆全面把握科学发展观的深刻内涵•对规定性内涵的理解•个人的认识科学发展观的规定性内涵•第一要义是发展；•核心是以人为本；•基本要求是全面协调可持续；•根本方法是统筹兼顾。对发展的理解•中国的发展路径是：社会主义初级阶段向工业化信息化阶段再向现代化进军。•现代化是经济、政治、文化、社会和生态建设全面进步的过程。缺一不可。•1978年人均GDP：中国是200美元，韩国1万美元，差距极其悬殊。•1978年到2008年中国进入了快速发展时期，30年GDP年均增长近10％。1978年GDP为3600亿人民币，2008年为30万亿人民币。成为世界第三大经济体。•30年快速发展我们也付出了沉重的代价，科学发展提上重要日程。30年成就巨大，机遇前所未有，科学发展恰逢其时。•发展是关键，前提要科学。•发展是硬道理，硬发展没道理。•发展是第一要务，科学发展是第一要求。•发展既要快，更要好。又好又快，先好后快。对发展的理解对以人为本的理解•50年前西方管理思想核心就开始定位为以人为本。•以人为本有别于以物为本。是扭转重物轻人倾向的必然要求。对人的全面发展以及对人的价值和生命重视不够问题，都不符合以人为本要求。•中国的煤产量占世界的35％，矿难事故却占世界的80％。带血的GDP。山西新任省长提出要洗掉带血的GDP。胡总书记2008年9月19日批示：“安全生产，以人为本。”就在同时，9月19、20、21日三天，深圳、河南、黑龙江又发生三期事故，100多人死于非命。•环境污染前所未有，生命健康受到威胁•社会不公引发矛盾对以人为本的理解科学发展观的核心是以人为本。以人为本有两大内涵：一是满足人的全面发展的需要，就是满足人的生理，心理，文化，能力全面发展的需要。实现人自由而全面的发展。二是以人力资本为本，大力投资和开发人力资本。对全面协调可持续发展的理解•从三位一体到四位一体再到五位一体。经济建设，政治建设，文化建设，社会建设，生态建设。•GDP是世界上通用的衡量经济发展的重要指标，发展离不开GDP，但GDP增长不等于发展。要破除“唯GDP论”“GDP崇拜论”。何为全面发展？•GDP有时不能反映成本。比如中国GDP21万亿，占世界5.5％，但与能耗不成比例：能源消耗占世界的15％，钢铁消耗占世界的30％，水泥消耗占世界的54％。•GDP有时不能反映质量。河北三鹿牛奶造成1万多孩子胆结石。2007年部分国家人均GDP国家人均GDP是中国的倍数中国2460初级阶段日本4100016.66美国4600018.99卢森堡8000032.527个最发达国家4000016.26我国人均GDP仍很低何为协调发展？•贫困差距前所未有。基尼系数国际标准是：0绝对平均，02－03正常，04警戒线，06危险，1极端危险。我国2000年028，2004年0458，2007年047。•城乡差距前所未有。1985年1.8倍，2000年2.8倍，2001年2.9倍，2002年3.22倍，2006年3.28倍，2007年3.33倍。•协调就是比例适当、结构合理。不同地区、不同部门、不同行业、不同领域在规模、速度、程度上有机协调。•五个指头长短不一叫协调，一样长叫不协调，中指要是短也不协调。何为可持续发展？国家发展三大基本战略：人才强国战略、科教兴国战略、可持续发展战略。北方许多地方无河不枯。工业发达地区无水不污。1亿人呼吸不到洁净空气，7亿人喝不上达标的水。资源紧缺前所未有，子孙后代难以为继。科技创新型、能源节约型、生态友好型社会建设；发展循环经济。1.贯彻落实科学发展观，要解决的问题不是要不要发展的问题，而是如何发展的问题，怎样才能全面协调可持续发展问题。2.贯彻落实科学发展观，物质文明发展要设底线，比如减排降污节能等。不要缺德的GDP和带血的GDP。个人认识3.贯彻落实科学发展观，最重要的是解决决策科学问题，其次是解决立法科学问题。这两个问题带有关键性和根本性，不解决决策科学和立法科学问题，其他方面都难以科学发展。4.科学发展观的发展的目的是为了满足人的自由而全面发展的需要，当代发展的主要驱动力来自于人力资本，我们发展要寻求人与自然的和谐，人与人之间关系的和谐，也就创造了一种和谐的社会，这才是科学的发展。5、制约我国科学发展的要素之一：人口众多而人力资源能力水平较低，自主创新能力与发达国家差距很大。我国自主创新能力不强的几个数据•我国经济增长的科技进步贡献率仅为39%，而其他创新型国家则高达70%以上。科技大会提出到2020年要达到60％以上。•我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅为万分之三，企业对外技术依存度高达50％，创新型国家平均30％以下，美国、日本５％左右。•我国科技成果转化率平均仅为20%，实现产业化的不足5%，专利技术的交易率也只有5%，远远低于发达国家。•我国的发明专利太少。原科技部长徐冠华说：在产业技术领域，我国的发明专利只有日本、美国的1/30，韩国的1/4。特别是高新技术领域，发明专利大部分或绝大部分为跨国公司所有。•本土的中国人至今与诺贝尔无缘。2001年，诺贝尔奖实行100周年的时候联合国曾经公布过一组数字，全世界共有476个得主，其中360枚被5个国家垄断了。他们是：美国195个，英国68个，德国61个，法国26个，俄罗斯10个。◆以人为本大力发展（投资开发）人力资本人才强国战略的支撑体系建设学习型社会战略调整人才资源结构战略优化人才成长环境战略推进人才资源整体开发战略实施老年人才资源开发战略深化人事制度改革战略加大人力资本投资战略实现人才资本价值战略国家发展三大基本战略：人才强国战略、科教兴国战略、可持续发展战略。（1）优化人才成长环境战略“政府创造环境，人民创造财富”。环境包括：体制环境、法制环境、政策环境、人文环境、人际环境、工作环境、生活环境(物质和生态）。环境是吸引力；环境是凝聚力；环境是竞争力；环境是生产力。人才大量回归的三个重要环境因素（新兴工业化国家的经验）①人均GDP达到4000美元以上；②产业技术资本密集达到60%以上；③第三产业的贡献率达到64%以上。（1）优化人才成长环境战略体制环境、法制环境、政策环境、人文环境、人际环境、工作环境、生活环境(物质和生态）以人为本大力发展人力资本（2）建设学习型社会战略学习型个人•时时学习•持续学习•终身学习学习型组织•是团体的学习，而不是个人的学习；•是持续的学习，而不是一时的学习；•是改变人的心智模式的学习，而不是单纯知识和技能的学习。学习型社会•人人学习•处处学习•时时学习（3）加大人力资本投资战略社会发展4大资本：•自然资本；•生产资本；•人力资本（人的知识，技能，经验，健康所具有的价值）；•社会资本（社会的组织形态，市场化的程度，社会管理的水平）。人力资本投资要素营养保健投资基础教育投资高等教育投资继续教育投资人才引进投资现代化的两种路径物力资本积累优先路径人力资本积累优先路径中美韩物力资本与人力资本投资倍数•美国3.15倍•韩国8.1倍•中国12倍美国三类资本对经济增长的贡献率人力资本占64%；土地资本占20%；货币资本占16%。（香港人力资本对经济的贡献率是85%）010203040506070对经济增长贡献率人力资本土地资本货币资本投资生产回报率1：1投资金融回报率1：5投资科技回报率1：7投资教育回报率1：10庞大的人力资源要转化为人力资本，关键在于通过教育提高人口素质，其重要途径在于形成全民学习、终身学习的学习型社会。联合国统计数据诺贝尔得主贝克尔论人力资本投资经济持续增长依赖于人力资本投资持续加大。人力资本投资是个大概念，包括国家投资、单位投资和家庭投资。人力资本投资有两个主要投向，一是投资教育，二是投资健康（体能开发）。蓝领长寿白领透支•中国50年代35岁，60年代57岁，现在是68岁，比日本低20岁。目前地球人的平均寿命是70多岁。中国知识分子平均60岁。•深圳近十年开拓事业的精英有3000人撒手人寰，平均年龄52岁。投资健康体能开发96字诀医学界倡导：合理饮食；适量运动；戒烟限酒；心理平衡。毛泽东倡导：基本吃素；经常散步；遇事不怒；劳逸适度。李瑞环倡导：毛病是吃出来的；健康是走出来的；是非是说出来的；烦恼是想出来的。民间倡导：健康是无形资产；保健是银行存款；生病是本金透支；治病是欠债还钱。微笑有益健康生气危及生命•笑与级别有关。处以下可以，当上局长就不会笑了。•笑与性别有关。北京调查，老太太比老头子平均多活6年半。原因：老太太爱笑，年轻时就笑，老了还笑。•笑对人生不生气。要生气也不能超过5分钟。非洲一个总统问邓小平三起三落有何感想，邓说“忍耐”。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。气死周瑜，不在诸葛。•欧洲有个博学经典：难论之理宜停，难处之人宜厚，难处之事宜缓，难成之功宜智。加强人力资源能力建设随着社会的发展和时代的变迁，越来越多的人深刻地体会到“能力比知识更重要”，特别是领导干部和管理人员对此认识更为深刻。“知识就是力量”的观点正在受到时代的质疑。在现代社会里，仅有知识没有能力的人难以与时俱进，满腹经纶不会转化的人无法成就大业。现代人才资源开发，既要给人以知识，更要给人以能力。人才观老三观（做人）中三观（做官）新三观（做事）人生观权力观素质观世界观地位观能力观价值观利益观业绩观科学人才观科学人才观的三项核心内容三条标准具有一定的知识和技能；能够进行创造性的劳动；为五个文明建设作出贡献。四个要素品德知识能力业绩四个不惟不惟学历不惟职称不惟资历不惟身份关于能力建设定位第一深度第二深度第三深度第四深度第五深度能力提升观念转化思维变革心理调整知识更新关于能力建设重点学习的能力实践的能力创新的能力我校中标的十个高职教育研究课题1、高职教育发展定位与办学特色研究刘维俭重点课题2、现代信息技术构建电子商务虚拟实验、实训体系的研究与实践叶小荣重点课题3、高职学生顶岗实习与就业基地开发建设的研究与实践蔡廷伟立项课题4、基于高职教育中的信息交互行为研究袁玲立项课题5、基于和谐发展理念的高职院校学生职业生涯规划研究与实践袁彩哲立项课题6、高职教师科研素质培养途径与机制研究乔维德立项课题7、伦理、心理、生理视阈下的高职德育创新研究罗健立项课题8、高职院校电子商务专业建设研究与实践金玉明立项课题9、CBI在高职商务英语教学中的应用王冬梅青年专项课题10、社会主义核心价值体系的个体价值研究——基于高职学生发展的视角常素梅自筹经费课题◆以科学发展观为指导着力破解高职人才培养工作难题一、高职院校人才培养的现状与反思二、教育部教高〔2006〕16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》三、高等职业院校人才培养工作评估方案一、高等职业院校人才培养的现状与反思现状•学生难学，教师难教。培养对象（生源）的基础和特点：学生基本不适应已经历过的传统的“学科导向、课堂中心”的学科教学模式。•学生抱怨，老师抱怨，企业界抱怨•学生培养效果与企业要求不相符合•企业对有一定工作阅历的求职者更感兴趣反思：人才培养模式不符合社会发展的需求，如何改变？课程必须改革：适应企业的要求，适应学生的特点一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思：学科教育的思想根深蒂固。处于基础地位的课程比处于应用地位的课程更得到重视，体现学科知识的核心和霸权地位。重理论轻实践，不能有效地培养学生的能力。一、高等职业院校人才培养的现状与反思•重视知识的系统性，忽视知识与具体工作的联系•课程的排列顺序既增加了理论学习的难度，又造成理论与实践的脱节•理论课程过于集中，理论与实践间隔时间较长•学校努力坚持自己的知识标准，这些知识绝大部分主要为学校学科教学所需，而非为社会职业所需。•虽然进行局部调整，增加实践教学环节，提出理论教学以必需够用为度，但仍遵循着学科教学思路一、高等职业院校人才培养的现状与反思反思